基于以生為本將“雙減”理念貫徹到高中英語課堂教學中

摘 要：隨著“雙減”政策的落實，高中英語教學中要能夠緊隨時代的發展需求不斷改革，將以生為本的理念融入其中，可以更好地突出學生在學習當中的主體性，激發學生參與到英語知識學習的積極主動性，在引導學生習得相關知識內容的同時，促進學生英語素養的提升。本文先分析當前高中英語教學現狀，接著提出“雙減”理念下以生為本在高中英語教學中的應用策略，進而更好地提升英語教育教學效率，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：雙減;高中英語;以生為本;策略

作者簡介：顏小麗（1980.12.24-），女，福建龍海人，福建省漳州市第三中學，中學一級教師，研究生，研究方向：學科教學。

“雙減”政策的實施要求高中英語知識教學要向高質、高效的方向進行發展，引導學生在習得相關知識內容的同時，提升學生的自主學習能力。為此，這就需要在高中英語教學中注重引入以生為本的教學理念。通過以生為本理念的應用，能夠更好地激發學生參與知識學習的積極主動性。讓學生更好地意識到英語學習的魅力，更加積極主動地融入英語知識的學習之中，促進學生英語素養的提升。

一、當前高中英語教學現狀

當前高中英語學習中，學生由于受到各種教學理念的影響，仍然存在很多的問題。在高中英語教學中，教師仍然會采用傳統的方式方法，引導學生習得相關的英語知識和技能，讓學生能夠習得相關的單詞語法知識，但是在這種學習氛圍下，雖然在短時間內能夠習得相關的知識內容，但并不利于學生的長遠發展。另外，高中英語教學中所采用的方式方法相對單一，這種枯燥乏味的教學方式不能很好地激發學生參與到知識學習的興趣，也缺乏與學生之間的溝通交流，導致學生在課堂中的參與感非常低，不能體現學生在學習中的地位，導致學生不能很好地理解其中的知識內容，嚴重影響學生最終的學習狀態，不利于學生學習素養的提升。為此，在“雙減”政策下要注重對高中英語教學進行改善，通過以生為本教學理念的應用，突出學生在英語學習中的主體地位，引導學生更加積極主動地融入其中，進而優化教育教學效果。

二、以生為本教學理念概述

以生為本教學理念是一種相對新穎的教育教學形式，主要是指在教育教學中，以促進學生發展為主要目標。高中英語教學中要摒棄傳統教育教學理念的影響，更多突出學生在學習中的主體地位，引導學生積極主動地融入其中，感受到英語知識學習的趣味性。通過以生為本理念的應用，更加關注學生各方面的發展，這就要求教師要采用最新的教育教學理念，應用多樣化的方式方法，引導學生融入英語知識的學習當中，促進學生聽、說、讀、寫等各方面能力素質的提升，引導學生具備獨立自主的學習能力，積累相關的學習經驗，為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。通過以生為本理念的應用，能夠更好地促進學生獨立自主學習能力的提升，也更加符合當前社會發展對人才的需求。

三、基于以生為本將“雙減”理念貫徹到高中英語課堂教學策略

（一）設置趣味化導入，激發學習興趣

雙減背景下高中英語教學中以生為本教學理念的應用，更多要考慮到學生的實際情況，結合學生已有的認知和接受能力，有效地對課堂進行導入。高中英語教學中，要能夠考慮到學生的認知水平、興趣能力，體現學生的主體地位。設計趣味化的課堂導入，激發學生參與英語知識學習的積極主動性，從而達到優化教育教學效果的目的。如：在教學“Earthquakes”相關知識內容時，教師可以在結合教學內容的基礎上，通過趣味化的課堂導入形式，以此為后續教學活動的開展奠定扎實的基礎。在課堂導入環節，教師可以利用多媒體的形式，為學生播放地震發生的視頻內容，引導學生仔細觀看并進行思考，同時，讓學生學習視頻當中的一些詞匯。還要為學生講解一些有關地震的前兆知識，為學生提出如下的問題：“What is the movie about？ What can you see in the movie？”通過這種形式的導入，能夠引導學生積極主動地融入其中，吸引學生對問題進行思考，從而為后續教學活動的開展進行鋪墊，有利于激發學生參與知識學習的積極主動性。

（二）突出學生主體，強化主觀能動性

“雙減”政策下，高中英語以生為本理念的應用，要注重調動學生的積極主動性，引導學生參與到課堂學習之中，構建和諧融洽的師生關系，強化師生之間的互動交流，進而實現高效課堂。如 ：在教學“Festivals around the world”相關知識時，教師可以結合相關的知識內容，為學生設置相關的問題，引導學生學習有關節日的相關知識內容，掌握有關節日表達的相關詞匯，并對知識進行歸納總結，通過表格的形式讓學生進行填寫，找到最終的答案。通過這種形式能夠激發學生的求知欲望，引導學生積極主動地融入課堂知識學習之中。

“雙減”政策下以人為本教學理念的應用，要求教師要能夠站在學生的視角對問題進行分析解決，真正要將課堂的權力交還給學生，鼓勵學生自主的探索實踐，保障學生在教師的引導下能夠獨立自主的學習，釋放自己的天性，表達自己的想法。為此，在高中英語教學中，教師要著重提升學生的參與程度，了解學生在學習當中的情況，基于學生的學習興趣，設置相關的教學，以此優化教育教學效果。英語是高中階段重點學科，對學生的語言表達以及邏輯思維能力提出了較高要求。但是在英語學習中由于缺乏相關的語境，很多學生在學習過程中感覺無從下手，存在很多的障礙和困難，也就進一步增加了學生學習中的難度。為此，這就要求教師要能夠設計多樣化的課堂教學活動，引導學生積極主動地參與其中，并與他人進行交流互動。在教學過程當中，可以以小組合作的方式進行知識的學習，在小組合作當中相互學習、共同進步，認識到自身學習所存在的不足。在優勢互補當中，更多體會到英語知識學習所具有的趣味性，提升學生的學習動力。如在詞匯或者閱讀教學中，很多教師大多都是讓學生以記憶的方式來進行知識的學習。在遇到一些生字詞時，學生會借助工具進行查看，這樣的方式不利于學習質量的提升，學生的思維也容易被打斷。為此，在教育教學中能夠引導學生在閱讀當中學會聯系上下文，猜測詞義，通過猜測的方式能夠了解詞匯的含義，提升教育教學效果。

（三）構建教學情境，拓展延伸知識

“雙減”政策下，高中英語教學中要注重為學生創設相關的情景，以此將知識以直觀形象的方式展示給學生，讓學生體會到英語知識學習所具有的趣味性，強化學生聽、說、讀、寫方面的能力，構建民主、適宜的課堂學習氛圍，提升學生的自主學習能力。如：在學習“Music”相關知識內容時，在教育教學中要能夠在結合教學內容的基礎上設置相關的情境，為學生播放英語歌曲What doesn't kill you makes you stronger，讓學生在音樂氛圍中，激發學習興趣，也有利于各項教學活動的開展。之后為學生設置相關的問題：“How many kinds of music do you know？ ”為學生播放不同的音樂進行匹配。通過這種方式可以讓學生習得有關音樂形式的知識內容，學生在趣味化的教學氛圍當中，能夠更加積極主動地參與其中，習得相關的知識內容，進而優化教育教學效果。

“雙減”政策下高中英語教學中以生為本教學理念的應用，要注重突破傳統教材的束縛，引導學生在結合教材內容的基礎上進行拓展性學習，引導學生樹立創新意識，促進學生綜合素質的提升。為此，這就需要教師在高中英語教學中要注重整合多樣化的資源，引導學生進行自主探究和學習，讓學生具備獨立自主的學習觀念，拓展學生的知識體系，提升教育教學效率。如：在學習“The Olympic Games”相關知識內容時，這部分知識學習主要是讓學生掌握有關奧林匹克的相關知識內容，能夠掌握相關的詞匯、句子以及語法知識。在教育教學中，教師要引導學生在結合教材內容的基礎上進行知識的拓展，可以利用網絡的形式搜索有關奧林匹克相關的歷史知識，進行知識的總結。通過這種形式，可以引導學生進行主動探索，深化對知識的理解，能夠豐富拓展所學習的知識內容，構建相對完善的知識體系。

（四）優化學習方式，提升學習效率

高中英語教學中由于每個學生的認知水平、語言表達能力以及學習能力有所不同，教師要充分認識到學生之間的差異，引導學生選擇適合自己的方式方法進行學習，提升學生的學習效率。有的學生學習基礎比較好，能夠高效率地學習。但是，也有的學生基礎相對比較薄弱，在學習中會存在畏難情緒，甚至會出現消極應付的心理，為了避免以上教學現象的存在，教師需要在教育教學中能夠對學生進行合理指導，分析學生的學習興趣和能力，及時解決學生學習中的困難。教師可以設計分層次的作業，引導學生在作業當中有所收獲，促進學生自主學習能力的提升。以生為本教學理念的應用，要真正突出學生的學習興趣，只有保障學生具備一定的學習興趣，才能使之更加積極主動地完成教師所布置的任務，促進自身的成長和發展。以生為本教學理念的應用要及時引導學生，避免學生在學習當中存在思想偏差，保障學生具備濃厚的學習興趣。基于學生更多的學習時間和空間，能夠從學生的視角來學習相關的知識內容，真正體會到英語知識學習的趣味性，構建相對完善的知識體系。此外，高中生的經驗不足，自主學習能力有待進一步的提升，教師要能夠基于學生學習存在的問題，選擇科學合理的方式方法。在教育教學中，可以讓學生掌握比較記憶法、誦讀記憶法等讓學生進行知識的學習。通過掌握適宜的學習方式方法，更好地提升學生的學習效率。

（五）加強個別指導，優化教學效果

在當前雙減政策下，以生為本教學理念的應用更加強調學生在學習中的主體地位，但是英語學科對于學生來說存在一定難度，要著重發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣。教師在這個過程當中要著重發揮好引導者和組織者的角色，讓學生意識到自身主體性的同時，幫助學生調整學習的方向和行為。在教育教學中，除了引導學生掌握相關的知識技能之外，還要讓學生具備良好的學習習慣，找到科學合理的方式方法，給予學生一定的鼓勵和指導，提升學生參與到課堂知識學習的積極主動性。教師要明確學生的主體地位，避免存在拔苗助長的現象，留給學生充分的時間和空間，引導學生提出問題，激發學生的學習動力，從而更好地促進學生綜合素質的發展。要能夠基于學生的學習狀態，開展有針對性的教學，以此讓學生體會到英語知識學習所具有的樂趣，深化對知識的學習，促進學生英語素養的提升。

（六）充分利用各種資源，優化教育教學

高中英語教學中以生為本教學理念的應用要充分運用各種教學資源，調動學生的各種感官，讓學生感受到英語知識學習的樂趣，體會知識的學習的氛圍。如在“Welcome to the unit”的教學中，教師可以為學生播放一些輕松的英文歌曲或者讓學生開展三分鐘的練習對話，通過這種形式激發學生參與到知識學習的興趣。在教育教學中可以為學生設置相關的游戲，在多樣化的活動中感染氛圍，習得相關的知識內容。在教育教學中開展口語練習，引導學生將所學習的知識內容應用到實際生活中，體會英語知識與自身實際生活之間所具有的練習。通過這種形式不僅可以提升學生的口語表達能力，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提升學生學習的自信心，促進學生綜合素質的提升。

四、結語

總之，“雙減”政策下，高中英語教學中，教師要能夠意識到以生為本理念應用的必要性，通過以生為本理念的應用，突出學生的主體地位，引導學生更加積極主動地融入英語知識學習中，拓展學生的英語學習視野，構建完善的知識體系。為此，在高中英語教學中要了解學生的認知水平、能力、學習態度等，改變學生的學習方式，為學生提供學習上幫助，引導學生在學習中有所收獲，促進學生綜合素質的提升。要體現學生在學習中的主體地位，激發學生參與到學習的興趣，強化主觀能動性，引導學生在自主討論交流中，深化對知識的學習。要注重構建相關的情境，為學生直觀形象地展示知識內容，對所學習的知識進行延伸和拓展，以此達到優化教學效果的目的。“雙減”背景下高中英語教學中還要不斷探索以生為本理念的應用，以此更好地提升學生的英語素養。

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