企業需求視閾下財務管理人才思政教育需求切入研究

顧瑞鵬　陳靜

*基金項目：2021年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“高職院校財經專業課程思政實施途徑及思政資源庫建設研究及實踐”（202_1SJA1458）;2021年江蘇省高等教育教改研究課題“高職教師教學能力提升途徑和保障研究”（2021JSJG576）;2021年蘇州市教育科學“十四五”規劃課題“新經濟需求背景下會計職業教育生態圈構建與保障機制研究”（2021/DC/02/005/12）。

摘要：思想政治工作要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。從用人單位的視角出發，以財務管理崗位為例，通過調查統計用人單位對人才思政領域的需求點及思政元素，人才的守法、愛崗、擔當、愛國和忠誠等思政教育元素更符合財務管理崗位的需求。在此基礎上多因素分析思政教育影響因素，多主體開展社會思政教育和多渠道開展校園思政教育等有效途徑以實現高校財務管理專業崗位思政教育工作。

關鍵詞：高校;財務管理;思政教育;思政元素

0 引言

2019年，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。高職教育始終應該為國家、為社會、為企業培養“德才能”兼備的高素質技術人才，這就需要高職教育堅持新時代貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持教育“四個服務”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。財務管理專業知識本身就屬于社會科學，與社會發展密切相關，同時具有強大的職業約束力和職業敏感性，其對社會的影響力廣，波及面大，法治效益強。鑒于此，眾多財務管理專業已經逐步強化專業思政和課程思政。但是在思政教育過程中如何開發思政元素更能切合崗位的需求，更能符合社會和企業的黏性將成為一個新的課題。

1 研究設計

1.1 文獻綜述

對于思政教育的研究，眾多學者主要集中在教師、教材建設、教法創新及思政元素開發等層面開展研究，但基于企業實際崗位本質需求與思政教育切合視角開展研究不多。通過知網以“思政與崗位”為關鍵詞模糊搜索，也只有90篇文獻資料，并且以具體崗位為基點開展研究，如張金花^[1]根據服裝CAD制版師崗位對從業者的崗位能力、崗位素質的綜合要求，提出重構課程思政目標體系，打造課程思政教學內容，構建課程思政評價標準。楊春光等^[2]以護理專業崗位勝任力為導向，圍繞培養目標，根據藥理學課程的特點挖掘教材德育元素。蔣雙秀等^[3]以客房管理崗位例，著手進行課程思政與專業內容教學融合的嘗試，在教學方法、內容等方面對前期課程教學情況進行總結，探索新時代背景下客房管理專業的教學路徑。王楊^[4]以藥物制劑崗位為例，探索了開展了構建實踐教學體系，挖掘課程思政元素，開發優質課程資源，建設混合式教學模式的研究。

綜上研究分析，前期研究大都基于施教層面，而通過調查以數據化實證分析，真實掌握企業對崗位人才的思政內涵需求文獻中未能發現。雖然思政教育對人才的培養具有一定的普遍性，但即使針對統一崗位受企業所在地區、企業規模大小及企業性質差異，也會存在不同的需求。而這些因素的存在也必然影響企業對崗位人才思政需求的差異。

1.2 財務管理崗位的職業內涵

財務管理工作的特點決定了財務人員應當熟悉本單位的生產經營和業務管理情況，積極運用所掌握的財務管理方法和技巧，主動參與本單位的經營決策和前景預測，為改善單位的內部管理、提高經濟效益服務。因此財務管理崗位的內在特質就需要財務管理人員具有先進的管理理念和管理原則，具備較強的業務處理能力、綜合協調能力。財務管理工作不僅對本企業的業務、管理及決策事項存在重要作用，同時對社會、對國家的經濟秩序的有效運行和經濟發展也具有至關重要的影響，因此，財務管理人員在自身人格發展和思想品德方面也需要具備強烈的敢于承擔責任，關鍵時刻敢挑擔子，在責任面前不回避、不推諉、不退縮的擔當意識;具有主動利用專業技能為企業業務運作和戰略發展鞠躬盡瘁的服務意識;具有遵守準則、依法納稅、誠信納稅的法治精神及對公司財務數據、運營計劃、客戶信息及技術數據等信息守等口如瓶的保密意識。可見財務管理不僅需要較強的職業技能方面的硬實力，更需要在職業人格和社會人格方面進行建設和強化，才能保證企業財務管理工作的安全性、有效性和科學性。

1.3 指標設置

調查指標的設計必須能有效、準確地反映調查對象存在的特征和本質。基于上述文獻梳理，在進行問卷指標設置時，先期采用個別調查法對調查指標的科學性和有效性進行認證。并通過與企業負責人、人力資源和財務負責人進行訪談，在充分了解差異化特點和現狀后設置了相關指標并形成調查問卷。問卷圍繞調查對象的企業性質、注冊地區、企業自我思政教育現狀、財務管理崗位人才應具備的思政點及企業對高校開展思政教育的制約因素、主體、形式及考核等維度開展調查。共設計了20個問題，包括單選題、多選題和填空題。

1.4 樣本選擇

問卷調查的作用主要是通過部分來推斷整體情況，部分的選擇就至關重要，選擇的部分能否代表整體，決定了問卷調查的可靠性。總體來看， 市場研究注重樣本對總體的“代表性”， 其中的隨機抽樣的大多數優點都取決于很大的樣本數量，以消除樣本具有這種特定變異性的可能^[5]。同時在選取樣本時，還要從多方面因素來考慮，從而避免選取出誤差較大的樣本。因此為有效獲取調查數據的可靠性和真實性，采取了定向調查，分別從調查樣本的企業性質和企業所在地區2個經度及企業財務部門和人力資源部門2個維度開展調查。

1.5 數據來源

通過“樂調查”調查平臺形成網絡調查問卷，面向全國各類企業財務負責人和人資主管定向開展了“企業對財務管理崗位人才德育內涵需求”調查，共收到有效調查問卷共1 764份，涵蓋國內各經濟規模、地區、行業及不同性質的企業，樣本及數據均能充分反映樣本的普遍性和有效性社會現狀。

2 調查結果分析

2.1 企業對員工思政教育的態度

2.1.1 企業日常思政教育現狀分析

企業以追求經濟效益為中心，即使日常員工崗位培訓中也是以技能為主，是否開展員工的思政教育體現了企業對員工的職業素養和職業人格的關注度。在此項調查中，38.78%的企業在財務管理崗位員工培訓時“經常融入思政教育”，超過1/3的企業主要注重職業素養和職業人格教育。但“從未融入思政教育”的選項達到15.14%，雖然總體比例不高，但也說明部分企業對員工的德育工作沒有到位甚至缺失，特別是財務管理等特殊崗位，思政等德育工作的缺失也必然成為職務犯罪的因素之一，需要引起一定企業管理人員的關注。具體見表2。

2.1.2 企業對財務管理人才思政教育迫切性分析

在調查中，當問及“財務管理專業大學生加強思政教育的迫切性”時，高達95.75%的受訪企業表示“非常有必要”。這也說明目前眾多企業對就業的財務管理專業大學生思想品德方面存在不滿意的現象，不可否認當下部分學生專業水平高，能夠順利通過專業測試，卻往往在就業過程中因敬業精神不夠、不講誠信、不善溝通、不注重細節等職業素養欠缺使企業受到不同程度的影響。而且財務管理崗位屬于企業要害部門，對國家法律、行業規章存在強烈遵從和執行的狀態，對用人單位而言，唯有選擇具備較高職業素養和綜合能力的人員才能提高企業管理效率、節省成本，避免不必要的麻煩，確保企業生存和發展。在受調查企業中認為“沒必要”或“無所謂”也達到了4.25%，雖然比例不高，但這樣的人才觀需要引起一定的注意。具體見表3。

2.2 企業對財務管理崗位思政教育內涵分析

對于企業而言，技能培育與知識教育固然重要，但職業素養亦不能忽視。專業教師應在課程思政背景下，從動機需求、自我形象、個體態度、價值觀念等層面^[6]。思政教育的內涵在社會層面必然有其普遍適用性，如愛國、法治、奉獻、精業、敬業等，但如果結合崗位的差異性，思政的教育元素必然因崗位特點不同而存在差異。針對財務管理崗位，其從業人員的道德素養及思政元素在調查指標設計時，給受訪企業提供了愛國愛黨、企業忠誠、守法遵紀、職業禮儀、愛崗敬業、創新能力、工匠精神、團隊合作、抗壓抗挫、責任擔當和誠信守信等11個大類，要求受訪企業結合自身實際需求選擇企業認為“財經類或管理類專業的學生最應該進行的思政元素教育才能符合企業的需求”的五項。調查結果顯示，在11個備選項中，對于財務管理崗位人才德育培養中，“守法遵紀教育”“愛崗敬業教育”“責任擔當教育”“愛國愛黨教育”和“企業忠誠教育”分別排在最受企業歡迎的前5位。財務管理崗位日常工作中均是在國家財經法規和管理規章的要求下開展工作，對于法律的遵從性要求極高。因此“守法遵紀”高達79.76%的選擇率也充分體現了財務管理崗位的職業特點。當然，“團隊合作”“誠實守信”“工匠精神”“職業禮儀”應選率也超過了50%，對于財務管理崗位而言，企業對此的需求度也比較高。而高校一直提倡的“創新能力教育”和“抗疫抗挫教育”對于財務管理崗位而言卻顯得不是特別重要。通過此選項的調查也提醒高校在進行思政元素選擇時必須密切關注企業崗位特點和實際需求，避免“閉門造車”而脫離實際的“遍地開花”，增強思政教育與崗位的黏性，避免盲目性。具體見表4。

2.3 企業對經財務管理崗位思政教育元素分析

針對思政教育內涵的11個領域，對各領域細分了若干元素，試圖通過調查更清晰了解每一個領域企業對財務管理崗位所關注的具體思政元素。以下按企業對各領域關注度高低開展分析。

2.3.1 “遵法守紀教育”思政領域元素分析

高校培養出的高素質人才是社會發展的原動力，社會工作中要具備優秀的品質，在學習和工作中能夠遵守公司的紀律和國家的法律法規，形成優良的法治素養。在“遵法守紀教育”思政領域設計了“遵守國家法律法規”“遵守會計準則或行業制度”“遵守國家相關財經法規或管理制度”“遵守公司管理制度”“遵守業務流程制度”“遵守部門管理制度”6個備選項，要求受調查企業選擇最關注的3項。調查結果顯示得票排序為“遵守國家法律法規”（87.24%）、“遵守會計準則或行業制度”（83.84%）、“遵守國家相關財經法規或管理制度”（83.67%）、“遵守公司管理制度”（80.10%）、“遵守業務流程制度”（19.39%）和“遵守部門管理制度”（13.27%）。此排序說明企業出于自身健康發展，非常重視財務管理崗位人才遵守國家層面的法律法規以行業準則或制度，也提醒高校對財務管理專業的大學生開展專業教育時積極注重行業規章與教學內容的融入，增強學生對法律法規的敬畏感和遵從感。

2.3.2 “愛崗敬業教育”思政領域元素分析

愛崗敬業，愛崗與敬業關系緊密，二者互為前提、相輔相成，敬業以愛崗作為根本基礎，愛崗則是敬業的進一步升華^[7]。在“愛崗敬業教育”思政領域設計了“能掌握專用發展動向，及時進行知識更新”“熱愛本職工作，敬重職業”“安心工作，任勞任怨”“嚴肅認真，一絲不茍”“忠于職守，盡職盡責”“愿意將職業經驗與同事進行分享”6個備選項，要求受調查企業選擇最關注的3項。調查結果顯示的得票排序為“熱愛本職工作，敬重職業”（83.84%）、“能掌握專用發展動向，及時進行知識更新”（77.55%）、“忠于職守，盡職盡責”（68.88%）、“嚴肅認真，一絲不茍”（52.04%）、“愿意將職業經驗與同事進行分享”（37.07%）和“安心工作，任勞任怨”（29.76%）。此排序說明了企業非常重視財務管理崗位人才的職業奉獻和探索精神。鑒于此，高校在將愛崗敬業和思政教育工作進行相互融合時，需要有意識地創新校園文化建設，積極引入企業文化進校園，創造企業工作場景和崗位分工，營造出濃厚的愛崗敬業氛圍。積極打造第二課堂，引入企業導師，在企業崗位、崗位紀律和企業文化上對全校師生在形成正面、積極的影響作用。在課程考核工作中，也可以通過將愛崗敬業作為重要考核指標，多渠道全方位提升學生的愛崗敬業的奉獻精神。

2.3.3 “責任擔當教育”思政領域元素分析

“知責任者，大丈夫之始也;行責任者，大丈夫之終也”。責任擔當意識是一種自我約束、自我認知、自我規范的價值取向。企業財務管理崗位大多是企業的決策部門，對企業的發展存在重要影響。在“責任擔當教育”思政領域設計了“敢于主動承擔責任”“能主動關注上下游的關聯工作”“工作中不投機取巧，不耍小聰明”“做到無論干什么工作都不找借口”“無論干什么工作都堅持高標準嚴要求”“能經常進行自我總結”6個備選項，要求受調查企業選擇最關注的3項。調查結果顯示得票排序為“敢于主動承擔責任”（84.35%）、“能主動關注上下游的關聯工作”（56.46%）、“能經常進行自我總結”（55.44%）、“無論干什么工作都堅持高標準嚴要求”（54.93%）、“工作中不投機取巧，不耍小聰明”（54.08%）和“做到無論干什么工作都不找借口”（42.35%）。此排序說明了企業非常重視財務管理崗位人才具備承擔責任的勇氣。新時代的大學生不僅僅要有扎實的理論基礎，還需要在實踐中磨煉意志，將“知”轉化為“行”。大學生應利用空閑時間主動參與社會調研、志愿者活動等，新時代的大學生不僅僅要有扎實的理論基礎，還需要在實踐中磨煉意志，將“知”轉化為“行”。通過培育提升大學生的責任擔當認知水平，激發責任擔當情感，將情感外化為行為。“知”與“行”的統一才能真正為國家、社會奉獻自我力量，從而實現個人的全面發展^[8]。

2.3.4 “愛國教育”思政領域元素分析

愛國主義是中華民族精神的核心，是社會主義核心價值觀的主要內容之一。在“愛國教育”思政領域設計了“堅持中國共產黨領導”“維護祖國尊嚴”“維護祖國統一”“民族自信”“文化自信”“崇敬英雄”6個備選項，要求受調查企業選擇最關注的3項。調查結果顯示企業關注度高低排序為“維護祖國尊嚴”（83.67%）、“堅持中國共產黨領導”（78.41%）、“民族自信”（78.32%）、“維護祖國統一”（72.45%）、“文化自信”（65.99%）和“崇敬英雄”（30.10%）。此排序說明了企業非常重視財務管理崗位人才的“家國情懷”，愛國、愛黨、愛民族3個主旋律也顯示了受訪企業的價值觀和用人觀。大學生是實現中華民族偉大復興的中堅力量，對于國家的長遠發展有著重要的影響，企業和高校需都給予了足夠的重視。高校愛國主義教育要發揮共時態的同一性特征，使愛國主義教育影響因素之間相互滲透、相互聯結、相互貫通、相互轉化、共同發力，引導大學生樹立科學的愛國觀念^[9]。

2.3.5 “企業忠誠教育”思政領域元素分析

員工是企業的第一資源，要確保企業又好又快、持續健康發展，就必須有效提升員工的崗位忠誠度^[10]。在“企業忠誠教育”思政領域設計了“能接受公司需要而進行的崗位調整”“能與企業共成長，不輕易跳槽”“保守企業商業秘密”“能主動為企業發展出謀劃策”“敢于提出企業存在的問題”和“不散布對公司發展不利的言論”6個備選項，要求受調查企業選擇最關注的3項。調查結果顯示得票排序為“保守企業商業秘密”（86.39%）、“能主動為企業發展出謀劃策”（65.82%）、“敢于提出企業存在的問題”（60.20%）、“能與企業共成長，不輕易跳槽”（57.99%）、“能接受公司需要而進行的崗位調整”（52.55%）和“不散布對公司發展不利的言論”（31.63%）。此排序說明了企業商業秘密可謂是企業的核心，其直接包含了企業多年的心血，不管是技術秘密還是客戶信息，其不管表現的載體是哪種形式都直接影響了企業的核心競爭力。“保守企業商業秘密”思政元素之所以排在第一位，也說明了企業對此的關注。同時企業也期待員工參與企業的成長和發展，積極培養大學生對企業的認同度、參與度和融入度，讓學生意識到企業不僅是職工的就業的場所，也是事業發展的場所。

2.3.6 企業關注的其他思政領域分析

在前5項排序較前的思政領域分析中，企業更著眼于思政領域與崗位特質的結合。雖然其他思政領域得票排序靠后，但也引起部分企業強烈關注。

誠實守信社會主義市場經濟對道德建設的一個重要要求，是提高人們的思想素質、改善社會風尚、保障經濟秩序良性運行的支撐，誠實守信是為人之本，從業之要。獲得該領域得票前3的要素是“工作中實事求是，不弄虛作假”（85.88%）、“對人誠懇，不挑撥離間”（69.56%）、“工作中敢于講真話，不溜須拍馬”（59.86%）。該排序體現了企業對財務管理崗位人才業務處理上的“實事求是”及待人接物上的“誠實守信”的重視。

工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉、是企業競爭發展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引。獲得該領域得票前3的要素是“熟悉國家財稅制度”（69.22%）、“專注于某一崗位能力的提升和拓展”（67.69%）、“審慎細微的工作態度”（62.41%）。這說明企業非常重視財務管理崗位人才工匠精神的內涵比較全面，在崗位知識、技能、態度及溝通均需要員工具備。

創新能力的培養對于個人成才及企業發展都將起到積極的作用，也是國家社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興的中國夢的重要保障。獲得該領域得票前3的要素是“自我學習能力”（88.10%）、“解決問題能力”（78.74%）、“發現風險能力”（62.93%）。該排序體現了企業對財務管理崗位人才的知識更新能力和創新能力的重視，這也與財務管理崗位的專業知識和技能高迭代率有關，特別是“大智移云區”等信息技術在企業財務管理崗位的運用將決定企業管理理念和方法的創新。

職場“抗壓抗挫”的實質是困境中的從容、痛苦中的堅守、不自傷的積極、失敗后的信心。獲得該領域得票前3的要素是“能善于聽取批評意見”（86.39%）、“敢于承受陌生工作的挑戰”（80.44%）、“內心強大，敢于面對失敗”（73.64%）。該排序說明了企業非常重視財務管理崗位人才情緒方面的抗壓能力而不是生理方面，企業希望財務管理崗位員工在接受批評、挑戰陌生工作及面對失敗的信心恢復等方面具有強大的適應能力。

3 高校財務管理專業崗位思政教育工作的有效實施途徑

3.1 多因素分析思政教育影響因素，突破思政教育有效實施障礙

思想政治素質是大學生綜合素質的核心，開展思政教育工作，首先要從社會環境、教育模式、師資問題、學生特點、媒介傳播等方面入手，分析影響大學生思想政治教育的因素^[11]。這就要求教育者要強化環境意識， 及時地對各種環境影響做出選擇和調節，充分利用環境中的有利影響，抵制和克服環境中的不良影響，并著力清除環境中的不健康因素，努力凈化和優化環境^[12]。在調查中，86.05%的受訪企業認為“理論脫離實踐，難以與學生學習、生活進行有效融合”，75.68%的受訪企業認為“思政教育手段老化，說教式教學不符合現代大學生學習興趣”，這2項在針對“影響思政教育有效性的因素”的調查中排前兩位。這也說明企業對高校思政教育的內容和手段存在擔憂。另外，“常規載體（如課本）缺乏吸引力”（57.99）、“相關短視頻網站的部分小視頻‘三觀誤導性強”（51.53）、“很多大學教師自身思政素養偏低，負面新聞多”（33.67%），以及“受西方價值觀影響較大”（18.37%）等也是企業對影響思政教育有效性擔憂的因素。從調查數據得知，思政教育的內容、手段、社會輿論、教師素質，以及國際環境等都會影響思政教育的有效實施。因此，高校及教育工作者應正確應對國際環境的挑戰，增強思想政治教育的針對性;加強社會治安綜合治理，不斷優化思想政治教育工作的社會環境;同時積極唱響主旋律，不斷優化思想政治教育工作的輿論環境，積極引導，強化溝通，積極創建良好的思政教育的環境，努力突破或消除思政教育有效實施的障礙，才能實現大學生思政教育的良性循環，真正實現我國對青年學生思政教育的良好效果和目標。

3.2 多主體開展社會思政教育，強化校政行業家的有效融合

新時代開啟中國特色高等教育的新征程，高校要切實把握思政教育的重要性，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，從而培養一代又一代社會主義建設者和接班人，為實現中國夢增添強大青春能量。這也是我國在新時代下開展思政教育的重大意義所在。但是青年人的教育責任不完全在學校，廣大青年在社會中與各種社會元素和社會現象交織，社會環境對青年人的思政也存在重大影響，因此應該將更多的主體納入思政教育的偉大事業，各自從不同角度、不同視野開展思政教育，打造立體化的多主體思政教育環境。在調查中，“增加思政教育的主體選擇”中，67.86%和66.67%的受訪企業認為“行業協會或組織”和“企業”應作為校外思政教育新主體，這也說明思政教育更應該與職業相結合，與崗位相融合。另外，眾多受訪企業也認為思政教育的主體還應該包括“政府相關部門”（62.59%）、“新聞媒體”（52.55%）、“校內相關學生社團”（44.73%）及“家庭”（31.29%）。總之，大學生的思政教育主體應該突破校園圍墻的限制，積極打造全社會溝通參與的大環境，強化校政行業家的有效融合，形成多主體、立體化的思政教育新環境。

3.3 多渠道開展校園思政教育，強化課程與思政元素的有效融合

思政教育是對大學的思想意識的再教育，不能脫離實際、不能脫離生活，更不能脫離環節。在調查中，76.19%的受訪企業在“增強思政教育的途徑選擇”時認為應該“將思政元素融合課程進行潛移默化教育”，只有這樣才能將思政與專業培養、思政與職業人格、思政與崗位素養相結合。但當前在實施中也存在著諸多問題，部分高校專業課教師對課程思政的重要性認識還不夠到位;專業課教學內容中融入的課程思政元素有待深入挖掘;融入的方式方法或者與專業知識體系的銜接不夠緊密，甚至有種生拉硬套的感覺;課程思政的建設體制有待完善，考核評價和保障激勵體系有待健全，等等^[13]。面對這些現象的存在，高校各層面需要開展研究，以“需求”為導向，進行多渠道多環節的進行思政元素與教學過程進行融合，打造思政教育的良好氛圍和環境，制定相應的課程改革機制，從教師培養、教材開發、課程設計、教學環境及考核系統等方面進行改革。調查中，企業對高校開展思政教育的途徑中也給出了建議，除了應該“將思政元素融合課程進行潛移默化教育”，還有“通過專題講座進行教育”（60.88%）、“通過課外活動進行體驗式教育”（53.57%）、“增強教學實體環境布置，進行沉浸式教育”（48.30%）、“加強馬列主義毛澤東思想等思政課程教育”（45.92%）、“加強軍事類課程教育”（30.10%），以及“學校印刷相關單冊、資料進行教育”（10.37%）。

4 結語

筑牢學生的思想基礎，奠定其精神和道德底色，是高校思想政治教育的目標和不懈追求^[14]。對于財務管理專業而言，開展思政教育不僅需要滿足意識形態的需求，同時必須緊密結合崗位特點，分析各類影響因素，開發符合崗位需求的思政要素，拓寬思政教育理念，打造多元主體參與的多渠道思政教育新思路，為國家、為社會和為企業培養“德技”雙元發展的財務管理高端技術人才。

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收稿日期：2022-03-15

作者簡介：

顧瑞鵬，男，1976年生，碩士研究生，副教授，主要研究方向：財稅風險管理。

陳靜，女，1977年生，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業行政管理。