提升高中班主任德育能力策略探析

鄭麗霞

摘? 要：隨著我國基礎教育改革的不斷深入，以及經濟社會的不斷發展變化，高中班主任教師在班級管理工作中滲透德育面臨著全新的挑戰。基于此，本文先分析了高中班主任管理工作中滲透德育的重要性，再通過明確德育目標，加強德育工作、尊重學生主體，加強交流溝通幾方面，對基于德育要求的高中班主任管理創新策略進行探究。

關鍵詞：新課程;高中班主任;德育工作

一、高中班主任在德育工作中存在的問題

（一）主觀意識上忽視德育

在當前的教育背景下，高考任務重，部分學生、高中班主任不夠重視德育工作。部分高中班主任認為教學管理是自身的第一要務，把精力都放在學生的成績提高上，認為德育可有可無。比如班主任不制訂德育工作計劃，沒有長期的德育方案，對于學生的思想、道德、心理健康等教育工作得過且過。受此影響，部分班主任經常無計劃地開展德育工作，沒有把德育納入學生日常事務中去，從而導致德育工作不夠常態化。

（二）沒有明確的德育目標

根據教育部要求，德育工作開展前要確立目標，明確德育形式，有目標、有方法地開展德育工作。然而部分高中班主任并沒有確定明確的德育目標，經常以工作要求、學生情況為基準隨意地設定目標。這樣的目標很難有較高的科學性，甚至存有偏差，從而導致德育工作無方向、無計劃，甚至偏離原來的軌道，進度緩慢，收效甚微。

（三）缺乏豐富而鮮活的德育素材

德育以思想品德、行為習慣、法制教育、心理素質等內容為主，理論性強，往往要以豐富而鮮活的素材為載體。但就實際情況來看，高中班主任講述德育內容時往往直奔主題，很少會列舉具體的事例，語言也不夠風趣幽默，以至于學生不易接受理解，從而降低德育工作的成效。

（四）缺少行之有效的德育方法

德育工作中，部分班主任習慣性的說教、訓話，方法單一、僵化，沒有考慮學生的心理特點，容易引起學生的反感，嚴重降低德育工作成效。比如班主任總是強行告訴學生應該做什么、怎么做，卻不能給予學生有效的引導，德育方式不夠人性化。

（五）師生溝通不暢

德育工作中，班主任和學生之間的溝通交流不暢，缺少一對一的交流，降低了德育工作的成效。比如部分班主任負責講德育、管理學生，但不夠親近學生、了解學生和尊重學生。面對這樣的班主任，學生只能被動地聽，卻很難告知班主任內心深處的真實想法，德育效果自然偏低。特別是當學生出現逃學、玩游戲、打架等嚴重情況時，班主任的態度過于強硬，沒有和學生進行有效的長期溝通交流，做不到知其然而知其所以然，不能從根本上給予學生正確的引導。

（六）家庭教育缺位

在學生德育工作中，家庭教育占據著很大的分量。倘若家庭教育缺位，將會直接降低德育工作的成效。高中班主任工作繁忙，很少聯合家長共同實施德育，導致學校德育和家庭德育不能很好地結合起來，不能充分發揮家庭教育在學生德育上的重要助力作用。

二、基于德育要求的高中班主任管理創新的有效策略

（一）加強溝通交流，突出主體地位

為了有效提升班主任德育工作教育的整體質量，在教學活動中要綜合學生的實際學習需要，保障德育教育活動能夠順利進行。在班主任德育教育工作中，要加強換位思考理念的使用，站在學生的角度加強思考，有效明確自己在教學中存在的不足，并采取積極有效的措施調整，提升其整體的教學質量。教師可以借助換位思考的理念，加強與學生之間的溝通交流，充分了解學生的內心需求，不斷調整德育教育的相關內容。教師可以在線上班級交流群中，對學生學習和生活中遇到的困難進行有效解答。在師生共同解決問題的過程中，有效拉近師生之間的距離，及時了解學生的學習狀況和生活狀況，深化德育教育工作。因而在班主任德育教學活動中，班主任要貫徹落實換位思考的科學理念，充分突出學生的主體地位，有效提升德育教育工作的實效性。在德育教育工作中，班主任要在加強德育知識傳授的同時，通過換位思考，讓學生反映自己在學習和生活中存在的問題，讓更多的學生能夠積極主動地參與到課堂當中，有效消除學生的抵觸心理。在指導學生綜合現實生活中所經歷的事情的同時，進行有效的拓展延伸，融入德育教育的相關內容，讓學生談一談自己的認識和感受，提高學生學習效率。

（二）運用現代技術手段，激發學生德育認知

在培養高中學生良好品德形成的過程中，教學要精心運用豐富多樣的現代信息技術，為學生創設易于學習的德育情境，全面認識自身與社會的緊密聯系，體驗道德品質對自身成長的價值。在德育內容上，可以向學生播放音頻、視頻形式的經典案例，引導根據案例中的思想內涵，反思其中的深刻道理。也可以通過網絡進行生生、師生互動，設計一定的德育主題運用釘釘、微信等社交軟件展開討論，在現代信息技術的氛圍中接受德育熏陶，確保學生對德育保持穩定的興趣，在知識學習過程中提升道德修養，在實踐中培養良好的道德習慣，最終形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）以身作則，樹立榜樣

班主任在學生的心目中占有很高的地位，在平時的教學活動中，學生會主動模仿班主任的行為舉止。如果班主任能為學生呈現一個品德高尚、談吐文明、舉止得體的形象，那么學生就會配合班主任去做好德育工作。當學生有所改變時，班主任應及時表揚和鼓勵，幫助他們建立更強的自信心，使他們更愿意去學習德育知識，完善自己的道德品質，在班主任的帶動下，德育工作一定能順利完成。

（四）有效整合德育資源

如果班主任能夠有效整合各種德育資源，那么德育工作將會更加順利。影響學生思想品德狀況的因素是多種多樣的，僅靠學校或班主任的力量開展德育遠遠不夠。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放長遠，要積極聯系任課教師、家庭及社區的力量來有效整合德育資源，尋找德育的突破口，運用綜合力量對學生進行德育，才能達到事半功倍的效果。德育資源主要包括任課教師、家長和社區三方面力量。當班主任遇到自己解決不了的問題時，可以與各科任課教師進行溝通，看看能否找出一些蛛絲馬跡，尤其是對于偏科的學生，班主任更要與該學科的教師進行溝通，共同尋找解決問題的方法。在學生出現心理問題或存在明顯叛逆行為時，班主任應該與學生家長積極溝通，讓家長多關注孩子、幫助孩子，重品德和情感教育，發揮家長的力量。在社區方面，可以建議學生多參加一些社區活動，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還能有效培養學生的探究意識和實踐能力，讓學生更加親近社會，從而達到育人目的。德育并非孤立的領域，它與各方面的教育息息相關，并且與整個社會也密切相關。

三、結語

綜上所述，高中班主任德育教育的發展對學生的未來發展至關重要。在新課改的背景下，高中班主任應該更多地關注學生的素質教育，促進學生思想道德的發展，因為只有幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，才能激勵學生為祖國偉大事業的發展做出貢獻。高中班主任通過合適德育方法的實施，幫助學生形成良好的品格，讓學生道德素養的發展能夠適應時代的潮流，提高學生綜合素養。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1] 李艷麗. 高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值[J]. 才智，2020（15）：74.

[2] 董世鋒. 新課改背景下高中班主任的德育教育工作[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（12）：217-218.

[3] 樊軍. 高中班主任如何開展德育工作[J]. 西部素質教育，2019，5（18）：44-45.

[4] 鄭秀蘭. 淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（08）：19.

[5] 但承富. 試論高中班主任德育工作的有效開展[J]. 教育教學論壇，2012（27）：257-258.