高中音樂教學中美育功能的實現

賈宇

【摘要】音樂學科美育功能的實現要緊緊圍繞音樂學科核心素養的培養，積極弘揚中華民族音樂，深挖作品的人文性。

【關鍵詞】美育;音樂教育;核心素養

“未來屬于青年，希望寄予青年。”習近平總書記在“七一”重要講話中高度肯定了青年在實現中華民族偉大復興中的作用，并對新時代中國青年提出了殷切期望。音樂學科作為普通高中基本美育課程，是學校實施美育的重要途徑，擔負著育人的光榮使命。由此看來，“美育”在中小學校園中推進的迫切性是不言而喻的。但是，在音樂教學具體實施時卻出現了與“美育”初衷不符的偏差，部分音樂教育很大程度上停留在了知識技能的培養上，忽略了精神層面上的引導，這樣的“美育”是與2017年新頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》相違背的，不利于學生的全面發展。鑒于此，筆者基于如何在高中音樂教學中切實實現美育功能做了一些研究與實踐。

一、美育功能的實現要緊緊圍繞音樂學科核心素養的培養

《高中音樂課程標準（2017）》將音樂學科的核心素養確定為審美感知、藝術表現和文化理解。美育功能的實現蘊含于音樂教學活動中，而教學活動又不能脫離核心素養。所以如何在音樂教學中抓住核心素養是美育功能實現的先決條件。

1.以聆聽為主來提升學生的審美感知力。音樂是一門聽覺藝術，教學活動要以聆聽為主，教師要在聆聽音樂的基礎上引導學生去感知音樂。筆者曾經看過這樣一節課例：高中音樂鑒賞第十八節“西出陽關無故人”，教師的課堂設計很巧妙。導入環節，教師自彈自唱一首《獨上西樓》，優美的琴聲和歌聲瞬間吸引了學生的注意力，同時又突出了“詩樂相合”的主題。在作品賞析的過程中，教師引導學生通過初聽、復聽、分句聆聽、師生合作演唱等方式去感受作品的思想內涵。整節課學生都徜徉在音樂的海洋中，這是回歸音樂本真的音樂課，只有這樣建立在聆聽基礎上的音樂教學才能真正提升學生的審美情趣，進而實現音樂教學中的美育功能。

2.以實踐參與來培養學生的藝術表現力。音樂是一門感性藝術，教師在教學過程中照搬教材是無法感染學生的。根據教學內容引導學生歌唱、演奏作品，創編小型音樂作品等參與性的教學活動才能更好地培養學生的藝術表現力。例如在高中音樂鑒賞第五節“鼓樂鏗鏘”的教學中，教師通過示范敲擊鼓、鑼、鈸等樂器，引導學生了解中國傳統打擊樂器的多樣奏法，感受復雜多變的節奏表達出的不同情感。鼓勵學生親身體驗鼓、鑼、鈸的簡單奏法，體會民族民間打擊樂的獨特魅力，并給予科學、鼓勵式評價，培養學生的藝術表現力和自信心。學生通過歌唱演奏等活動，感受中國傳統音樂的獨特魅力，進而實現音樂教學中的美育功能。

3.以豐富的文化知識提高學生的文化理解力。音樂來源于生活，又反映生活，通過欣賞不同的音樂作品可以感受不同的人、事、物乃至世界。高中音樂教學不同于小學、初中，它尤為強調對作品人文內涵的理解，即為文化理解。所以教師在教學中要時刻注意自身音樂知識的儲備。例如，在高中音樂鑒賞第十七節“流水”的教學中，一位教師為了教授這節課，專門去學習了古琴的演奏，還搜集了大量有關古琴、八音等古代樂器的相關史料。在此基礎上，她設計的整節課都充滿了一種歷史的厚重感，巧妙地引導學生去感受、體驗古琴演奏淡泊、優雅、深邃、悠遠的意境美。教師通過對瑰麗多彩的傳統音樂文化的講解滲透，增強了學生的民族文化自信，進而實現了音樂教學中的美育功能。

二、積極弘揚中華民族音樂，增強民族文化自信

1.弘揚中華民族音樂文化的重要意義。民族音樂來源于生活，又反映生活，它體現了中華民族不同時期、不同地域人民的生活狀態和文化特征，是中華音樂寶庫中的瑰寶，其中蘊含的民族精神是我們中國人的魂之所在。中華民族音樂文化是我們的根，我們要不忘初心，堅定地傳承下去。

2.突破傳統教學模式，弘揚中華民族音樂。時代在發展，科技在進步，在信息技術飛速發展的今天，傳統教學模式已經不適應當今的學情。一節高效的音樂課，首先要讓學生“愿意聽”“喜歡聽”。巧妙運用“體驗式教學法”，適當融合學生喜愛的流行音樂，可以更好地打開學生的“心門”。例如在講授高中音樂鑒賞第七節“京劇傳統戲”這節課時，教師可以先示范演示一段京劇唱腔或一句念白、一個手勢，充分調動學生的興趣，同時鼓勵學生大膽地模仿、體驗，感受傳統京劇的魅力。在拓展環節，教師可以播放一些融入了傳統京劇元素的流行音樂，如《新貴妃醉酒》《西廂》《在梅邊》……引導學生思考流行音樂中融入傳統音樂文化所蘊含的民族傳承意義，品味民族音樂的魅力，激發學生對民族民間音樂的興趣，進而提升學生對傳統音樂文化的自信心，最終實現音樂教育中的美育功能。

三、深挖作品的人文性，培養學生的愛國主義情懷

1.明確培養學生愛國主義情感的重要性。2020年伊始，新型冠狀病毒肺炎爆發，不斷跳動的確診數字牽動了億萬顆中國心，疫情無情人有情，無數名逆行者奔赴武漢抗疫救災，是什么支撐他們遠離自己的家人奔赴病毒肆虐的武漢？是一顆顆火熱的中國心。音樂學科作為培養學生美育功能的基本學科，教師有責任、有義務在教學中融入愛國主義教育，在培養學生審美能力的同時，堅持以美助德的主張，引導學生明白“有國才有家”，激發其民族責任感，使其肩負起中華民族偉大復興的重任。

2.多角度挖掘作品中的愛國主義情懷。愛國主義教育是音樂教育中一個永恒不變的主題，高中音樂教材中包含著許多值得我們去仔細品味和思考的優秀作品，每一部作品都閃耀著作者人性的光輝，我們要引導學生去感悟生命的美好和祖國的偉大。教師在教學過程中不能枯燥地講解，要從作品的創作背景、主題樂段的唱演體驗、情境的渲染、組織豐富的課外藝術活動等多個角度去引導學生感受作品中蘊含的愛國主義情懷。例如在賞析《黃河大合唱》時，教師可以給學生布置小組課前預習作業，讓學生提前搜集有關作品的創作背景、主題思想、作者簡介等文字資料，學生課上配合音響以小組ppt的形式來匯報展示，教師再從“謳歌中華民族堅強不屈的斗爭精神”的角度進行小結，充分發揮其語言魅力來渲染情境。在欣賞《黃河船夫曲》《保衛黃河》等分樂章時，教師可引導學生有感情地演唱部分主題樂段，感受奔騰、咆哮的黃河，感受黃河岸邊淳樸、堅韌的黃河人，感受今天幸福生活的來之不易……再配以舞蹈、合唱等豐富的課外藝術活動，激發學生的民族自豪感和責任心，點燃學生的愛國熱情。

四、教師要努力提升自身的政治覺悟和教學能力

在音樂教學過程中成功實現美育功能，教師須具備兩個條件：首先，教師本身要樹立正確的思想觀、價值觀。試問，如果教師本人都對祖國和傳統音樂文化沒有深厚的感情，他要如何引導學生去感受祖國母親的偉大和傳統音樂的美好？音樂是一門感性藝術，只有自己感同身受，才能將這份美好的情感傳達給學生。

其次，教師要努力提升自身的專業素養和教學能力。教師在教學中恰到好處地范唱、范奏，以及創新、有趣的教法運用，可以最大程度上吸引學生愿意“聽”你說，學生愿意“打開”耳朵，跟著教師的課堂節奏走，這是實現美育功能的前提條件。曾經看過這樣一節課例，教師在講臺上講授得唾沫橫飛，下面的學生有的睡覺、有的做其他學科作業，甚至有些學生還帶著藍牙耳機聽歌……試問，這樣的課堂怎么能夠實現音樂學科的美育功能？所以，教師優秀的專業素養和豐富、新穎的教法是打開學生心門的唯一鑰匙，作為一名有責任心、有使命感的教師，必須要樹立終身學習的信念。

愛爾蘭詩人葉芝說過一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”我渴望自己成為點火之人，引導學生去探尋、感受音樂世界的美好，追求孔子提倡的“興于詩、立于禮、成于樂”的崇高境界，最終實現音樂以德樹人、以情感人、以美育人的功能。

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