新課程背景下“整本書閱讀”教學實踐模式初探

鄒慶

摘? 要：語文新課程標準指出，整本書閱讀對提升學生語文素養非常重要，對整本書閱讀提出明確要求。然而，整本書閱讀，不同于傳統語文學習的篇章閱讀或片段式閱讀，無論從閱讀量還是閱讀的難度上都極具挑戰。本文將整本書閱讀與小說閱讀教學相結合，開展以《平凡的世界》整本書閱讀為例的閱讀教學實踐活動。

關鍵詞：新課程;整本書閱讀;教學實踐模式;《平凡的世界》

2017版《普通高中語文課程標準》將“整本書閱讀與研討”納入“學習任務群”，正式提出整本書閱讀學習任務，“本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”因此，有效實施整本書閱讀教學，是擺在語文教師面前的重大課題。加強整本書閱讀教學，探討整本書閱讀教學模式是目前語文教學的一個重要任務。下面以《平凡的世界》整本書閱讀教學設計為例，略談整本書教學的一些嘗試體會。

一、選擇閱讀書目，思考教學價值

“整本書閱讀”教學實踐的第一步是選擇閱讀書目。經典名著是學生與經典對話的最好方式，經典名著內容豐富，意蘊深刻，能讓學生獲得審美與情感價值的熏陶。

為何要選擇《平凡的世界》呢？首先是考慮到閱讀書目的經典性。《平凡的世界》自80年代出版后，三十多年來一直激勵無數有志青年在迷茫失意時堅定地奮勇向前，經受血與淚的洗禮后依然熱愛生命、相信未來。其次是結合學生的閱讀現狀與閱讀書目的可讀性，《平凡的世界》雖然分為上中下三冊，篇幅較長，但現實主義的創作方法令小說通俗易懂，適合中學生閱讀。

最重要的是名著本身所傳達的價值觀對當代中學生的激勵作用。《平凡的世界》作者路遙善于通過細致地觀察，從平淡的日常生活中挖掘出感人的東西。相對于故事里的主人公，我們生活在一個沒有經歷太多苦難的幸福時代。但我們依然面臨著來自時代的挑戰，人生依然會遇到失敗與挫折，所以，縱然時代背景不同，但孫少安和孫少平兄弟直面苦難、積極樂觀的人生態度永遠值得我們學習。

二、確立閱讀目標，探索實踐模式

整本書的閱讀是一個長期的過程，因此，需要提前制定好具體細致的量化標準與多元的實踐模式就顯得至關重要。下面從整本書閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段如何激發興趣、指導方法、交流分享等方面就指導學生閱讀整本書做個初步探索。

（一）閱讀前激發興趣

在閱讀前，要充分調動學生的積極性，做好準備工作。首先，讓學生上網搜集作者路遙的相關資料，制作作者名片，整理作家路遙的基本情況及主要文學成就。其次，理清小說中的人物關系，畫出人物關系圖表。最后，能夠復述故事情節，上、中、下三部各用300字左右。

（二）閱讀中指導方法

1. 把握故事情節、體悟語言風格

《平凡的世界》共上中下三冊，約三百萬字的敘事，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對平行又互有交叉的全景式再現一代人的奮斗史。閱讀小說的第一步即是理清故事情節，感悟宏大敘事中的氣脈中貫。《平凡的世界》的語言風格，用《文心雕龍》中“文約理豐”來形容再合適不過，看似平淡質樸而意蘊豐富，飽含作者的深情。學生不光要閱讀小說情節，更要感受陜北特有的地方文化色彩，品讀貫穿《平凡的世界》中明白曉暢又趣味橫生的陜北特色方言。

2. 了解人物形象，學習精神品質

《平凡的世界》最可貴的便是它透過孫家兄弟傳遞的平凡世界中努力奮斗出不平凡的價值觀。而小說的價值觀正是通過主人公命運的浮沉來傳遞，人物是我們認識小說、走進小說的第一步。正是這些不同的人物形象各自不同卻又同樣奮斗的生命歷程才內化成了《平凡的世界》動人的精神內涵。

（三）閱讀后交流分享

整本書閱讀完之后，要開展“閱讀交流分享課”，主要目的則在于引領學生對整本書進行全面回顧、總結和提升，讓它與學生的生命發生碰撞，讓它觸及學生的心靈，引發學生思考，帶給學生啟迪。學生永遠是學習的主人，交流分享活動中既要突出學生的主體地位，讓他們充分交流，互動分享，又要在學生交流的基礎上，實現師生互動，使學生能夠通過交流分享有所提高。

例如在《平凡的世界》閱讀交流分享課前，我布置了一個作業。

請自選一個話題，精選相關情節，細讀原文，寫一篇閱讀心得，題目自擬，不少于600字。

參考示例：個人奮斗、苦難與成長、人生選擇、孫少安（少平）婚戀中的舍與取、個人與時代……

在閱讀交流分享課上，學生分小組選擇自己感興趣的話題，展開熱烈地交流討論。引導學生走出文本，深化閱讀，讀出自己的感悟和體會。

三、設計閱讀方案，開展專題研討

“整本書閱讀”不同于過去碎片化的課堂閱讀環節，“整本書閱讀”的目標設置應當立足高遠，從整體入手，宏觀上設置閱讀目標。“整本書閱讀”不宜有太多瑣碎的閱讀任務，最重要的是讓學生從閱讀中感知作者透過文本傳遞出的價值觀，學習其直面苦難的勇士精神，獲得自己獨特的審美體驗，做民族精神的文化傳承者，因此“專題研討”是閱讀實踐的核心環節。

“專題研討”的目的則重在理解小說的內涵，例如“從《平凡的世界》中孫少安和孫少平兄弟二人身上，你學到了什么？”這一問題的設置重在引領學生探討小說內核，學習路遙透過小說傳達的肉體可以消逝，精神卻能永恒，炙熱的青春是在勞動中凸顯人生價值，活著就要奮斗的價值觀。

另外，還有很多同學對《平凡的世界》中很多女性形象感興趣，我設計了一個問題，“在《平凡的世界》中，作者路遙塑造了很多閃閃發光的黃土地上的女性形象，如：田潤葉、賀秀蓮、郝紅梅、侯玉英、田曉霞、金秀、惠英嫂、孫蘭花、孫蘭香等。請你分別用一兩個詞概括一下小說中的女性人物形象特點？試著將她們分類。”最后，通過網上查閱相關資料，學生小組討論交流發現：“這群平凡的女性，她們或依附或徘徊或獨立，用自身的特點豐富著這個平凡的世界。按照她們的思想性格特點，可大致分為三種類型：依附型的中國農村勞動女性的形象;糾結型的中國農村知識女性的形象;獨立型的中國現代知識女性的形象。”

還有一組同學將目光聚焦在“蘭花和蘭香”兩姐妹身上，于是我便又設計了人物比較閱讀鑒賞，“結合小說相關情節，梳理她們的人生軌跡，分析其性格特點，并探究這種性格形成的原因。”學生通過這兩位女性人物的比較，探尋出她們人生命運的差異以及其產生的深層原因。同時，通過兩人不同命運結局的比較，有助于青年學生樹立正確的婚戀觀、人生觀和價值觀。

四、結語

總之，整本書閱讀教學是一個循序漸進、由淺入深的過程，起始課側重激發興趣，讓學生能“讀下去”;在此基礎上，提升閱讀坡度，使學生“讀進去”，產生情感共鳴;最后更深一層次，要“讀出來”，要求學生由感性到理性升華，而不是陷在故事情節中出不來，做別人思想的奴隸。

（責任編輯：向志莉）

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