淺談如何在活動中提升學生語文素養

王芳

摘? 要：通過鉆研嘗試，教師可以組織學生開展多種活動，既能豐富學生學習過程，激發學生興趣，又可以加深學習印象，更好地理解知識。根據新課標要求，教師要創新教學方式，培養學生語言構造與運用能力、思維能力、審美鑒賞與創造能力、對文化的傳承與理解能力等多方面能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：教學活動;語文素養;初中生

一、目前在教育環節出現的問題

（一）教育主體不明確，忽略學生感受

在傳統課堂上，經常會看到教師在講臺上激情盎然的講，學生在下面快速的記，或者是學生昏昏欲睡的場景，很少會出現學生和教師都神采飛揚的在互動。這種情況是因為師生潛意識里都認為教師是課堂的主體，忽視了學生的感受，認為學生好好聽講就可以，因而出現昏昏欲睡或者走神的情況就非常正常。據科學研究，一個人的精力是有限的，不可能長期集中于某一個地方。因此，教師要把握好教授內容的時間，不要將重點內容拖到最后才講，讓學生不能集中精力聽。同時，教師可以增強與學生的互動，明確學生才是教育的主體，要重視學生的感受，改變原有的教學方式。

（二）教育方式古板，不符合時代要求

有的教師在教育學生時還會采取“體罰”方式，這是不可取的。為什么反對“體罰”？原因有以下幾點：

第一，體罰起到的作用微乎其微。一般教師體罰的出發點是希望學生改正錯誤，加深印象，但體罰有可能會讓學生產生逆反心理，變本加厲。在教師批評教育后，知曉自己錯誤的學生自然不用體罰，而體罰對性格頑劣的學生也起不到什么作用。

第二，對學生身心有害。罰學生跑圈也是體罰，打罵學生也是體罰，體罰并沒有一個明確的范圍限定，對學生身心的傷害程度也不同，但是當教師決定體罰一個同學時，就會在一定程度上損害這個同學的自尊心，同時，教師并不能清楚地了解學生的身體狀況，若體罰過度，勢必會造成學生身體損害。

第三，增加其他人對教師的不信任度。一個能力強的學生不是打罵出來的，而是用教引導出來的。如果一個教師依靠體罰教育學生，那別人一定會對他的專業性產生懷疑，家長也不會將學生放心交給他。

所以要改變這種古板的教育方式，要迎合時代的要求，培養綜合型人才。有的教師會問，教“問題學生”，不用體罰的方式，還可以采用什么方式呢？學會用“以心換心”的方式，教師首先要與學生成為朋友，了解學生的真實情況，沒有人自甘墮落，一定是有什么原因使其不愿意前進。

（三）教育目標出現偏差，學生語文素養較低

當教育目標不再注重培養德智體美勞全面發展的學生，而是注重提高學生成績時，就會造成只能培養出“做題機器”，學生綜合素質低，不懂得勞逸結合。都說“分分分，學生的命根”，但為什么只注重學習成績，而不關注學生的身心發展問題呢？有些人說羨慕很小就發現自己愛好并且可以為了這類事物而努力的人，有這種想法其實并不奇怪，這應該是大多數人的想法，因為在之前的教育過程中，學生主要學會的就是如何提高分數，而非發現自己的興趣愛好，這也造成大部分人在未來面對選擇時會迷茫，雖然盲目提升分數可能會帶來更多選擇的機會，但面臨這個機會時，卻不知道做何選擇。

所以現在都提倡素質教育，注重發現學生的優點，通過語文等學科的學習，培養學生的審美能力、思維表達能力，閱讀積累文學素材。通過給予學生更多的選擇，幫助他們可以更早地找到自己的愛好。越早選擇去做，試錯成本就越小，學生可以迷途知返，重新出發。

（四）不熟悉線上教學方式，未能解決出現的問題

受客觀情況影響，大部分地區的學校為了響應國家“停課不停學”的號召，開展了線上教學活動，但由于線上教學是一種新型教學方式，剛剛接觸有些不適應，可能會出現以下一些問題：

第一，教師在授課時無法觀察學生動作。線上教學教師要注重講，沒有辦法仔細盯著每一個學生，這就讓學生有一絲松懈，在教師講課的時候偷懶不認真聽講。

第二，學生作業完成質量不好。學生可能認為教師與自己不能直接接觸，完沒完成作業、完成作業質量如何，教師都不會管，再不濟可以抄答案，當教師要求將作業傳到網上時，拍的作業模糊不清，可以推脫拍照技術不好。這也是學生對學業松懈、不認真對待的一部分原因。

第三，在教學過程中可以開展的活動受到限制。因為學生與學生之間、教師與學生之間都相互接觸不到，只能考慮通過網絡展開活動比賽，像情景展示、擊鼓傳花等活動都沒有辦法實現，在一定程度上會降低學生對語文學習的熱情。

第四，線上教學方式還不太成熟。教師還沒有找到既能激起學生興趣，又可以加強管理，讓學生自覺遵守規則、自覺學習的方式。

二、提升學生語文素養的策略

（一）優化教學設計，改變原有教學模式

教師要優化教學設計，改變原有的教學方式，增強互動，提高學生興趣。在傳統的教育方式中，課堂上最主要的互動方式就是提問，但有時教師的提問沒有章法，與所講內容關聯度不大，有時候內容過于單一、重復、復雜，起到的作用不強。為了改變這一狀況，教師在提問時可遵循三個原則：第一個原則是準確，就是表達問題時要清晰明確，不能含糊不定，這是較容易遵循的原則;第二個原則是難易適中，這對教師教學能力有一定的要求，在提問時不能過難，太難學生思考的時間就過長，會耽誤課程進度，而太易又起不到問題該有的作用，教學要依據自己的教學經驗，把握好難易程度;第三就是要使問題之間具有聯系，這需要教師在教學設計時就想好問題內容。如何通過提問串聯知識內容？如何通過問題啟發學生思考？如何通過提問提高學生學習興趣？教師可從多個角度分析，完善問題內容，使其可以起到引領學生思考的作用。

（二）基于現實情況開展實踐活動

每個學校面臨的情況不同，所以教師可根據本班學生情況與環境要求開展相關活動。如在學習初中課文《三峽》時，離三峽大壩近的學校可以組織學生去三峽大壩參觀，感受它的浩大工程，加深對三峽大壩的印象;在學習朱自清先生的《背影》時，教師可以組織學生模仿當時情景，多角度感知文章中的情感;在學習古詩詞時，教師可組織朗誦比賽，看看哪位學生對其理解更為深刻，可以讀出其中蘊含的情感;如果采用線上教學的方式，可組織學生進行書法比賽或是其他活動，為學習過程增添樂趣;靠近田地的學校，教師可以在秋收時期組織學生到田地幫助農戶，體驗秋收，真實感受相關活動……教師就地取材，身邊有什么資源就利用什么資源，重點是讓學生理解學習的內容，從不同角度幫助學生提升審美能力、思維表達能力等綜合能力。

（三）了解教材信息，擴展實踐范圍

教師可以根據課本內容開展相關活動，以初中課本為例，其目前將每個單元分為幾大模塊，這些模塊中包括閱讀、寫作、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等幾大方面。教師可以依據這幾大模塊歸類文章內容，舉行相關活動。

如閱讀型知識內容，教師可以提前安排學生閱讀自己喜歡的文章，找學生在課上介紹文章內容和喜歡的原因，幫助學生更清楚地了解所學內容。還可以組織朗誦會，讓學生在課上朗誦自己最喜歡的文章部分，鼓勵學生上臺演講，不懼困難，大膽嘗試。針對寫作部分，可以讓學生在課上分享自己積累的好詞好句，畢竟好的寫作能力不是一天練就的，每個人都需要積累。綜合性學習，大部分內容就是讓學生自主學習，根據書中內容一步步完成要求，提高自主性。名著導讀的作用就是激發學生對書籍內容的興趣，教師可安排學生在課下進行閱讀，也可組織學生在班中建立一個小的閱讀點，讓學生將自己感興趣的名著等書籍放在這里，與學生共享。

（四）利用科學技術，拓寬學生視野

在日常授課中，教師可通過學習利用一些軟件提升自己制作PPT的水平，如日常可見的網址中有很多教授制作PPT的視頻，教師可以通過學習提升相關能力。當教師需要某種素材時，除了自己經驗總結外，還可以通過網絡進行尋找，在搜索時也具有一定的技巧，使用搜索工具可以讓搜索結果更加準確，細化搜索內容可以讓尋找速度更快，在專業網址搜索相關內容會更加有效。

（五）開展自由活動，鼓勵學生交流

語文教師可以安排學生開展自由活動，在自由活動期間，鼓勵學生之間相互交流學習。語文課上的自由活動當然要專注于提升語文素養，可以從三方面入手：一是閱讀，二是寫作，三是綜合性學習。學生可以閱讀一些文學名著、新聞時報，只要是自己感興趣的有用的內容，都可以閱讀;學生還可以在這期間嘗試寫一些東西，無論是學習筆記、閱讀積累，還是日常的文章日記，教師不加限制，支持學生動起手來;關于綜合性學習內容面很廣，學生可以根據書上要求做一些自己感興趣的活動，如了解中國某一傳統民族文化，了解一個動物的生活習性，教師不必為他們設置限制，學會尊重學生的想法。

（六）改變評價方式，提升學生語文素質

教師除了注重教學活動前設計環節和教學活動開展過程，還要注重教學活動結束后的評價環節。評價環節也是非常重要的一環，這是他人對學生印象的正面反映，好的評價可以起到鼓勵作用，批評的評價可以起到督促作用，對學生未來的發展有一定的影響。當然，為了培養具備綜合能力的人才，也要對之前只評價學生成績的評價方式進行改變。第一，要從多個角度評價學生，學習成績只是其中的一部分，還要評價學生的道德品質、實踐能力、思維表達力等多方面;第二，多人對學生進行評價，改變原來只有教師可以評價學生的方式，鼓勵學生與學生之間相互評價。

三、開展活動的意義

（一）適應改革趨勢，促進學生全面發展

根據新課標要求，需要提升學生審美能力、思維表達能力、對文化理解與傳承能力，要求立德樹人，反對重學習成績輕素質教育的情況，開展教學活動安排學生參與，有利于創新教學方式，培養學生的人文素質與科學素質，提高實踐能力與創新能力，促進其全面發展，為學生以后步入社會與他人交往、發現自己愛好興趣、選擇適合自己的職業打下良好的基礎。

（二）轉變教育思想，推動改革政策落實

教育思想改變，必然會使教學質量得到提高。教師只顧講學生只顧聽，教師是唯一的傳授者、學生是指定接收人的情況會逐漸消失，取而代之的是教師與學生相互理解，教師尊重學生，在教學活動中引領學生找到更恰當的方式解決問題，培養學生解決問題的能力、創新探索的實力、面對困難的勇氣。學生也愿意與教師成為朋友，共同進步。教育思想的轉變，也有利于人們更快地接受改革信息，有些人抗拒改革，是因為他們覺得改革的內容不利于學生發展，其實不然，培養學生全面發展，有利于學生身心健康，早日實現自己的理想。

（三）激發學習熱情，加深學習印象

通過鉆研嘗試，教師可以組織學生開展多種活動，既能豐富學生學習過程，激發學生興趣，又可以加深學習印象，更好地理解知識。以演講比賽為例，舉行比賽就要確定選手、觀眾、評委，教師可以鼓勵大家毛遂自薦，盡可能參與進來。教師還可以規定選手演講的內容，也可以不加限定，鼓勵他們將自己喜歡的文章作為演講內容。在比賽過程中，可以讓學生與教師一起作為評委進行點評，比賽結束后，教師還可以準備一些禮品作為獎勵，鼓勵那些具有突出表現的學生。這樣的活動為學生搭建了一個展示自己表達能力的平臺，也給那些平時內向的學生提供了一次突破自己的機會，學生共同組織準備增加了班級凝聚力，還活躍了班級氣氛。

（四）發現學生優點，幫助個性化發展

每個學生都是獨一無二的花朵，世界上沒有相同的花朵，學生的能力也各不相同，教師要做的就是發現學生的能力，并引導他們發展。教師在教育過程中舉辦不同類型的活動，就是為了幫助學生發現自己的優點。如一個活潑好動的學生給別人的印象就是他坐不住，靜不下心來，但是他通過閱讀類的活動發現自己特別愛看書，只要手里有書，可以至少一個小時不離開座位，這就為他培養了新的興趣愛好。教師作為引領者，要做的就是發現學生的優點，幫助其個性化發展。

參考文獻：

[1]王慧玲. 核心素養背景下初中語文“活動·探究”單元教學[J]. 新課程教學（電子版），2021（24）：10-11.

[2]盧麗燕. 基于實踐活動的高中語文教學研究[J]. 新教育，2022（04）：56-58.

* 本文系河北省廊坊市教育科學規劃“雙區”建設專項重點課題“在活動中提升學生語文素養實踐研究”（課題編號：SFQ1021）的階段性成果。