“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中作文教學探索

張錦華

摘? 要：語文是所有學科的基礎，而作文水平是小學語文綜合能力的重要體現(xiàn)，初中語文教師應基于學生的學習興趣和愛好，挖掘學生的寫作潛能，并有針對性地制定個性化教學措施。當前初中生成長在網(wǎng)絡技術時代，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的生產生活以及學習方式，也為教學領域提供著豐富的資源，因此教師的教學手段也應該多元化。文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術特點以及初中生的學習需求進行分析，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中作文教學策略，意在為作文教學提供更加豐富的角度。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中作文;教學模式;創(chuàng)新措施

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中語文教學方向

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點以及內涵

隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)也受到了沖擊，在新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)行業(yè)的融合過程，既能有效發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的自身優(yōu)勢與特點，又能為傳統(tǒng)行業(yè)帶來發(fā)展契機，是推動現(xiàn)代社會向前發(fā)展的重要趨勢，也代表著社會新的發(fā)展形態(tài)以及趨勢。例如在當前的教育領域中，互聯(lián)網(wǎng)技術就充分彰顯著自身信息傳遞速度快、營造場景豐富、虛擬技術引人入勝等特點。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中作文教學優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)初中語文教學模式，更加注重師生之間的平等關系，教師不再是課堂的主導者，需要通過現(xiàn)代化的信息化教學手段及時提高教學質量及效率，也打破了固有教學模式，堅持以人為本的教學形式，需要教師為學生構建相應的主題情境，在增加師生對話的同時，引導學生進行自主探索以及資源收集。

（三）初中作文教學的發(fā)展趨勢

首先，當前初中生生活在科技高速發(fā)展時代，因此教學資源的運用也要充分利用現(xiàn)代科技，教材雖然是學生學習的基礎，但是網(wǎng)絡資源可以根據(jù)學生的個體化差異提供非固定意識形態(tài)的資源，包括多樣化的內容、題材以及形式等。其次，傳統(tǒng)的語文教學往往以文字為基礎，但是當前學生通過網(wǎng)絡所看到的優(yōu)質內容創(chuàng)作都是多元性的表達形態(tài)，包括圖片、視頻、音頻以及動畫等，在多姿多彩的表達形式背景下，能夠有效激發(fā)學生學習興趣并降低學習難度，讓學生對關鍵要點記憶深刻，有助于激發(fā)學生的作文學習主觀能動性。最后，網(wǎng)絡技術改變了傳統(tǒng)的教育格局，不需要教師與學生直接面對面進行交流與溝通，尤其是無線傳輸技術的應用打破了時間與空間的壁壘，學生可以通過手機電腦進行遠程觀看與學習，也能選擇不同類型教師的課程，學生擁有更多的主動選擇，也體現(xiàn)了以學生自身為教育主導的教學理念。

二、當前初中作文教學過程中存在的問題

（一）網(wǎng)絡資源運用不夠靈活

由于網(wǎng)絡是近些年新興的技術，很多年齡偏大的教師對網(wǎng)絡技術的運用并不靈活，甚至偏于陌生，雖然也懂得如何利用網(wǎng)絡進行資料查詢，但是總體而言，要做成具有框架性的教學課件，其水平還略顯不足。另外，很多教師的思維已經(jīng)固定，讓其進行重新學習或改變教學模式，很多教師會有抵觸情緒，而當前的初中生成長在網(wǎng)絡時代，他們對網(wǎng)絡運用更加得心應手，這也造成了教師與學生之間的代溝問題。

（二）教師缺少互聯(lián)網(wǎng)教學意識

由于當前網(wǎng)絡技術發(fā)展過于迅速，在網(wǎng)絡上也充斥著一些不良信息，很多教師對網(wǎng)絡技術有一定的偏見，擔心會影響學生的學習，認為網(wǎng)絡中的內容魚龍混雜，堅持認為傳統(tǒng)教學模式更加穩(wěn)妥。新興技術的發(fā)展必然會受到質疑，但是網(wǎng)絡是未來社會發(fā)展的必然趨勢，教師存在一定的偏見是因為缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學意識，而且隨著當前國家對網(wǎng)絡監(jiān)管力度的不斷增加，網(wǎng)絡信息也逐漸趨于合理化、合法化。

（三）作文教學方式過于單一

作文教學是綜合能力的體現(xiàn)，很多教師雖然也會嘗試運用網(wǎng)絡技術，但是仍沒能制作有針對性的課件，也未能熟練使用網(wǎng)絡設備或網(wǎng)絡資源，如果沒能將網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)課堂進行巧妙結合，不僅無法幫助學生進行知識拓展，還會增加學習負擔，而教師也要花費大量時間解決網(wǎng)絡可能帶來的問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中作文教學路徑探索

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術收集教學資源

當前互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸地改變人們的學習路徑和學習習慣，以往學生在寫作時要查找資料，需要翻閱大量書籍，還要在作文中標明各類數(shù)據(jù)或典故的出處，很多學生認為這種寫作方式過于枯燥，無法提起興趣，即便是自己感興趣的作文主題，也因為寫作量巨大而退卻。為了更好地提高學生的作文體驗感，教師要引導學生學會運用網(wǎng)絡，例如在查詢名人名言出處時可使用百度等，這樣改變了傳統(tǒng)學習模式的弊端，也能讓學生充分享受現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。初中語文教師在教學過程中也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行教學資源收集，由于網(wǎng)絡中內容非常豐富，教師要根據(jù)自身的教學計劃，制定符合學生發(fā)展規(guī)律的教學框架，然后收集相應的教學資源及素材在課堂中巧妙運用。在課堂教學進行過程中，教師也要鼓勵學生大膽發(fā)言，拉近師生之間的距離，交流過程中教師能了解現(xiàn)在學生的所思所想，并借助網(wǎng)絡進行資源查詢，及時調整學內容或教學方向，這樣能讓課堂教學更具靈活性，也體現(xiàn)出了以學生為主體的教學理念。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術營造課堂氛圍

在語文教學中教師會發(fā)現(xiàn)很多初中生難以長時間集中注意力，當開展一些學生較為感興趣的話題時，學生會表現(xiàn)得非常有積極性，但是當熱情褪去后，學生的注意力可能轉向其他方面，造成這種情況的主要問題是學生只愿意參與自身感興趣的話題，另外一方面是單一、枯燥的教學模式無法激發(fā)學生的學習主動性。為了更好地解決課堂問題，教師應遵循“興趣是最好的教師”的教學原則，在作文教學過程中借助網(wǎng)絡優(yōu)勢收集豐富資源，選擇與教學內容、教學主題相適應的圖片、動畫以及微課等資源，充分調動課堂氛圍，并在學生觀看到興致正濃時，拋出一些引發(fā)學生深思的問題，鼓勵學生深化學習、獨立思考。例如在作文中引用各類古詩詞可以充分表達意境，但是不同的詩詞所使用的文言文很讓學生困擾，為了更好地讓學生理解，教師可以針對一些經(jīng)典詩詞進行課件制作，以符合詩詞意境的山水畫為引導，更能激發(fā)學生的課堂學習興趣，既能讓學生深入了解古詩詞的正確含義，又能引導學生在作文中運用詩詞進行比喻、隱喻。

四、結語

綜上所述，初中時期的學生已經(jīng)具有了獨立思考能力，是作文創(chuàng)作教學的黃金年齡，教師應該根據(jù)初中生的興趣愛好進行作文創(chuàng)作培養(yǎng)，幫助學生拓展知識維度，借助網(wǎng)絡工具進行教學改革。網(wǎng)絡是時代發(fā)展過程中重要的技術工具，但是很多教師對網(wǎng)絡還存有偏見，一方面是自身對網(wǎng)絡運用不熟練，另一方面是害怕學生沉迷其中，但是網(wǎng)絡已經(jīng)是現(xiàn)在社會中不可或缺的工具，對各行各業(yè)都具有重要的發(fā)展意義，也給教育行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)與契機，初中語文教師應充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對作文教學的優(yōu)勢，堅持初中語文作文教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的原則，深入分析當前作文教學過程中存在的問題，有針對性地提出解決路徑，為廣大學生實際寫作能力的提升不斷探索方案。

參考文獻：

[1]王可成，姚書麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設計與應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（01）：109-110.

[2]謝淑怡. 課本引領，關注生活——新課改理念下初中作文教學的一點體會[J]. 散文百家（新語文活頁），2021（03）：163-164.

[3]楊進寧. 作文選材從“觸動”開始——談初中作文選材的教學策略[J]. 廣西教育，2021（01）：108-109.

[4]吳文杰. 現(xiàn)代信息技術在中職信息技術教學中的應用探析[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2021（03）：25-27.

[5]陳曉菲. 翻轉學習：初中作文教學變革的新范式[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2021，35（06）：102-107.