美育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究*

張瑩瑩

摘? 要：將美育融入小學(xué)語文教育中，可以提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，本文主要論述農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的重要性，實(shí)施美育教學(xué)分析其意義，研究一系列滲透美育的有效策略，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對語文教育價(jià)值的認(rèn)識，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育;滲透

一、美育滲透到農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生通過語文課程能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的文章，以及如何去審美，所以可以通過進(jìn)行美育教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美育是審美教育的簡稱，能夠在教學(xué)過程中利用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高審美的方式。優(yōu)質(zhì)的美育可以幫助學(xué)生提高自身認(rèn)知美以及創(chuàng)造美等方面的整體審美能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于相關(guān)塑造的重要階段，在該階段對他們進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，能夠幫助他們提高自身的審美能力以及審美素養(yǎng)，推動(dòng)其日后的整體綜合素質(zhì)發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文的課堂中，教師可以通過對教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會語文教材中所包含的自然之美以及社會之美等方面的美感，小學(xué)生能夠通過課堂以及思考來整體提高自身的審美能力以及思考能力。

二、美育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透存在的問題

（一）缺乏足夠的重視

目前在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透不到位，是由于大多數(shù)語文老師的整體教育理念跟不上新的教育要求，因此在整體教學(xué)過程中，并沒有注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在實(shí)際課堂中，語文老師只對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，并沒有對其中的美育元素進(jìn)行探索，所以無法讓學(xué)生理解到最真實(shí)的美感，也讓原本有趣的課堂變得枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）美育方式單一

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，語文課程只能夠?qū)W習(xí)到課本上的內(nèi)容，無法感受到文章里優(yōu)美的語句以及其他有趣的內(nèi)容，這是由于部分教師只采取傳統(tǒng)且單一的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生無法體會到文章中真實(shí)的文字之美，同時(shí)由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不全，教師無法通過多媒體等媒介來進(jìn)行課本相關(guān)的視頻播放，學(xué)生無法進(jìn)行多元化的課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身的審美能力得不到提升。

三、美育滲透到農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施的具體措施

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)可以在教室里安裝多媒體。多媒體可在語文課堂上播放與課文相關(guān)的視頻以及音樂，從而生動(dòng)地展現(xiàn)文章的意境之美，如播放長城、石拱橋等圖片，展現(xiàn)祖國之美，加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情;在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語文一年級下冊《彩虹》時(shí)，教師可通過播放兒歌《彩虹》引入新課，讓學(xué)生有興趣參與到課堂中來，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并且總結(jié)出彩虹的顏色和出現(xiàn)的時(shí)間，最后用多媒體播放彩虹的圖片，讓學(xué)生感受自然之美。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會感受自然之美

語文課堂中的美育滲透主要是通過合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，所以教師要改變自己的教育觀念，積極地認(rèn)識到美育的重要性。從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成情境式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出適合農(nóng)村小學(xué)生去感受美的語文課堂。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師要采用新的教學(xué)理念，將美育理念融入語文知識的教學(xué)中去，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主，提高學(xué)生的審美能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合生活中常見的自然美景來引入新課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到自然之美。例如教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)三年級語文下冊課文《荷花》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章中“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”的“畫”字，讓學(xué)生描繪出自己見過的荷花景色，感受荷花的頑強(qiáng)生命力，進(jìn)而更好地感受荷葉下的荷花努力生長的精神。教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從荷花的景色中感受到自然之美。

（三）結(jié)合與實(shí)際生活相關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)，滲透生活美

目前農(nóng)村小學(xué)語文課程中的課文大多與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)前要進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，在課前熱身環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生生活中能看見的畫面和事件導(dǎo)入，讓學(xué)生快速且自然地進(jìn)入到語文課堂中，用想象力去創(chuàng)造出獨(dú)特的美的意境，用心去感受生活之美。例如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)四年級語文下冊課文《觸摸春天》時(shí)，讓學(xué)生描繪出自己看見的蝴蝶，然后引入課文中的盲童小女孩，憑自己的力量準(zhǔn)確地抓住了一只蝴蝶。通過強(qiáng)烈的對比以及采取角色扮演的方式，讓學(xué)生感受到生活的不易，以及要珍惜生活的意義。在教學(xué)過程中，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。對于教師來說，不僅要在課堂上教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)詩詞，賞析佳作，還要在課堂外教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受春風(fēng)里的花香，擁抱生活中的愛。課堂上，嚴(yán)格要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂外，布置閱讀任務(wù)，是為了讓學(xué)生獨(dú)立尋找字里行間里的智慧。

（四）深度學(xué)習(xí)文章，滲透語言之美

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以深度分析文章當(dāng)中的語言，幫助學(xué)生感受文字之間的美感。通過學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的抽象的描述，加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，感受文字之間的美感，提升學(xué)生自身的語言鑒賞能力。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，通過語文閱讀能夠感受到文章的邏輯性，但是無法對文章進(jìn)行深度理解，因此，教師可以幫助學(xué)生感受文章中所包含的情感以及作者想要表達(dá)的思想。例如教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》這篇內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以分析文章中的景物描寫以及對白楊樹的描寫來分析文章的主要思想。文章作者在描寫鐵路線邊的白楊樹時(shí)，通過“高大挺秀”和“衛(wèi)士”等詞語對白楊樹進(jìn)行了擬人化描寫。白楊樹在沙漠也能夠生根發(fā)芽，并且能夠繼續(xù)成長，是具有頑強(qiáng)生命力的，通過語言展現(xiàn)出白楊樹自身的生命力，能夠讓學(xué)生感受到語言之美，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，成長過程中，遇到困難需要繼續(xù)堅(jiān)持成長，毫不動(dòng)搖。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的差距有所縮小。對于農(nóng)村學(xué)校來說，美育在語文課堂中的滲透是非常關(guān)鍵的。只有不斷改善教育環(huán)境，提高教師的自我教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生才能在課堂中學(xué)會認(rèn)識美，感受美，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中，樹立起正確的審美觀和人生觀。教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生與同齡人進(jìn)行溝通，要表現(xiàn)自己真實(shí)的想法。小學(xué)語文教育要重視學(xué)生美育的培養(yǎng)。教師必須用有效的方法給學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文課文鑒賞中。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生感受到不同的想法，同時(shí)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生深度體會文章的情感。在教學(xué)中，教師要使用鼓勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師用親切的態(tài)度和親切的語言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真回答學(xué)生的問題。讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛語文課堂，從而使其能夠提升自身的審美能力。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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