地理比較法在高中地理教學中的應用研究

劉德祥

摘? 要：隨著素質教育的不斷深入，在新課程改革的不斷推進下，高中地理教師應該充分講述地理比較法，并教授學生將其靈活地應用到地理知識的學習中。常見的地理比較法有類別比較法、概念比較法、圖表比較法等，教師應根據教學內容選擇不同的地理比較法，以此降低地理學習的難度，在進行地理比較法的講述時重視其學習思路，以充分地培養學生的地理思維，從而有效提高高中地理課堂的教學質量和教學效率，使學生的地理素養得到有效的提升。

關鍵詞：地理比較法;高中地理;應用研究

一、地理教學中常用的地理比較法

（一）類別比較法

類別比較法指的是通過類比、分析兩個知識點的共同之處，讓學生在學習新知識的同時復習舊知識，從而有效鞏固基礎知識，提高課堂的教學質量和教學效率，減輕學生的學習壓力。例如教師在進行氣候這一知識點的講述時，可以比較我國同一經度的地域，讓學生比較兩個地區之間的地理條件或者是其他的相關因素。通過對比，能夠加深學生對這一知識點的印象，強化學生的記憶，從而使學生的地理素養得到有效提高。

（二）概念比較法

高中地理知識內容豐富多樣，也有許多的概念需要學生進行記憶。這些概念都比較抽象，記憶起來比較困難。并且因為地理概念之間的相似程度，更加大了學生的記憶難度，容易在記憶中混淆不同的概念。在進行地理知識的學習中，只有充分了解和掌握概念，才能更好地進行下一步的學習和探究。因此，在高中地理的教學過程中，教師應該充分運用概念比較法，有效地將地理概念與其他概念進行聯系和比較，從而加深學生對地理知識的記憶，讓學生能夠更容易地理解和掌握地理知識。

（三）圖表比較法

在高中地理教學中使用圖表，能夠更加直觀地為學生展示地理知識。在高中地理課堂上利用多媒體向學生呈現圖表，通過圖片和文字可以生動地講述地理知識，通過圖表還能夠更加直觀地比較各個地區的各方面條件，從而有效激發學生對于地理知識學習的興趣，讓學生能夠更加主動地加入地理知識的學習中來。

二、地理比較法應用過程中存在的問題

（一）地理教材存在的缺陷

高中地理教材的內容安排導致在應用地理比較法時出現了一定的困難。地理教材的內容主要是根據課程的要求來進行安排的。教師在運用地理比較法時，經常會出現比較的另一內容學生還未學習的情況，或者是兩個知識點之間相隔太久，學生已經遺忘的情況，不能夠有效地將地理比較法運用其中。因此，教師在進行高中地理的教學時，應該根據實際的教學情況進行合理調整，將地理比較法靈活地運用到地理課堂中，從而有效提高課堂效率。

（二）學生的學習方式存在的問題

高中地理知識相較于初中來說，知識點比較多也比較復雜，相應的地理問題難度也比較大，只通過單純的死記硬背不能夠有效地了解和掌握地理知識，也無法將其應用到地理問題的解答中。另外，許多學生的學習方式比較單一，不了解地理比較法這一方式，就不能有效地將其運用到地理知識的學習中，也對地理比較法的應用造成了一定的困難。

（三）教師教學方式存在的問題

學生的成績與教師的教學方式和教學態度有著密不可分的聯系。有些教師在進行教學時只是一味地將知識灌輸到學生的腦海中，完成每節課的教學任務，沒有采用多樣的教學方式。另外，高中的學業繁忙，有些教師為了趕教學進度，沒有太多的時間進行詳細的教學規劃，導致地理比較法的應用效果不佳。因此，要將地理比較法有效地運用到高中地理的教學中，必須提高教師對其的重視程度以及教師的教學水平。

三、在地理教學中有效使用地理比較法的策略

（一）靈活使用地理比較法

地理比較法有多種類型，教師在進行高中地理的講述時，可以根據課程的內容選擇不同的地理比較法來輔助教學，從而有效降低學生學習地理知識的難度，讓學生能夠更有熱情地投入高中地理的學習中去，有效提高學生的地理學習成績。教師在進行高中地理教學時使用比較法，主要是為了讓學生能夠更好地區分不同類別之間的地理知識所存在的相同點與不同點，從而更加有效地掌握和牢記地理知識。在課堂上，教師在講授不同地理知識時可以采用不同的比較方法，提高針對性，這樣才能夠有效地提高高中地理課堂的教學效率和教學質量，使學生的地理素養得到有效提升。

（二）重視傳授比較法的學習方法

在進行高中地理課堂的教學過程中，教師在傳授給學生地理知識的同時，應該重視對學生地理思維的培養。教師在進行地理比較法的講解時，應該著重講解學習思路，讓學生能夠從根本上掌握地理比較法，從而實際運用到地理知識的學習中。在進行教學時，教師也要秉承著“以生為本”的教學理念，將學生作為地理課堂的主體，要鼓勵學生進行思考，并積極引導學生從正確的角度認知地理知識，將地理比較法靈活地運用到地理知識的學習中，從而有效提高學生的自主探究能力，培養學生的地理思維。在課堂上，教師也要積極提問，營造輕松、自由的課堂氛圍，讓學生能夠更加放松地加入地理知識的學習中，另外，也可以通過創設良好的地理情境，引發學生的學習熱情。

（三）加強與其他教學方式的融合

在高中地理的教學過程中，教師應該采取多種教學方式，將地理比較法與其他教學方法相融合，有效地集中學生的注意力，引發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如可以充分地將地理比較法和小組合作的方法進行有機結合，讓學生應用地理比較法來完成課后的作業，再通過小組討論，探究地理問題的答案，讓小組的成員就自己的觀點和看法進行講述，通過比較和分析，得出最優答案。通過這種方式，不僅能夠有效提高學生的自主探究能力，讓學生更加積極地投入到地理知識的學習中，還能夠拉近學生與學生之間的距離，加強學生之間的溝通和交流，讓學生互相輔佐，互相進步，從而有效提升學生的學習效率，促使學生的地理素養得到良好的提升。

另外，教師還可以積極引導學生利用地理比較法整理高中地理知識點，使地理知識點變得更為系統化，讓學生養成運用地理比較法的良好學習習慣，從而有效地將地理比較法靈活地運用到地理知識的學習中，提高學生的學習效率。例如在進行世界氣候的學習時，教師可以讓學生通過表格的方式來整理和比較溫帶季風氣候和熱帶季風氣候，通過分析兩種氣候的相似之處和不同之處，使其有效地掌握兩種氣候的概念和特點，更好地進行地理知識的學習。

（四）加強專有名詞方面的應用

在高中地理課堂中運用地理比較法，還能夠有效加強學生對專有名詞方面的記憶，避免學生混淆專有名詞。在地理知識中，有很多專有名詞比較相似，如果不進行有效記憶，就很容易出現差錯。而通過地理比較法來對專有名詞進行記憶，不僅能夠讓學生有效地了解和掌握各種名詞的具體含義，還能夠有效地將不同的名詞聯系起來，從而加深學生的印象，將專有名詞的具體含義牢記心中。

四、結語

綜上所述，在高中地理教學中應用地理比較法，對學生的學習具有一定的積極意義，能夠將復雜的地理知識簡單化，降低學生學習地理知識的難度。因此，教師在高中地理課堂上，應該充分運用地理比較法，并與其他教學方式相結合，從而有效地激發起學生對于地理知識的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生更加主動地加入地理知識的學習中來，使學生的地理素養得到提升。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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