建立平等和諧的師生關系芻議

張守敬

摘? 要：教師要積極關注初中學生渴望被尊重的心理需求，架起良好溝通的橋梁，建立相互尊重、相互信賴的平等關系，在師生間建立平等和諧的師生關系是做好教育工作的基石，營造和諧、民主的教育環境，促進學生健康成長。

關鍵詞：平等和諧;師生關系;教育智慧

一、做好教育工作應平等相待、一視同仁

每一位學生都需要被尊重，所以作為教師應該用平等的心態對待每一位學生，不應該戴上有色眼鏡去看學生。曾經看見過這樣一位班主任，班里漂亮的女班委能說會道，所以在班主任面前什么都好，什么都可以做。然而換了班級里一個普普通通的女生，班主任的態度就有了變化。這個女生要在學校的晚會上唱歌。學生參加這樣的活動作為教師應該鼓勵、指導，然而班主任卻對這位女生諷刺、挖苦，這個女生什么也沒說就靜靜地走了。換位思考：如果這個女生是自己，心里會怎么想？肯定非常難過傷心，甚至會產生自卑。難道教師就教育出這樣的學生嗎？班主任用這樣的態度對待學生也肯定會引起大多數同學的不滿，學校的教學工作就難以做到完滿，師生關系就難以做到平等和諧。

二、師生間應相互尊重理解

金無足赤，人無完人。正處在貪玩年齡中的初中生，當他們犯了錯誤時，教師要采取寬容尊重的態度，同理，當教師有錯誤時要勇于承認自己的錯誤，這會收到意想不到的效果，更是平等的體現。

初中學生的心理仍處在未成年期，雖然有時不是很遵守紀律，甚至打架上網，但是，即使這樣，學生也渴望被教師尊重。教師應該從不同的方面做好學生的思想工作。

班里有一位同學，平時活潑好動又愛和同學打鬧。有一次筆者安排學生打掃衛生，可該生拿著掃帚跑來跑去，于是教師說不愿意掃就把掃帚給別的同學。教師的教育態度讓學生覺得沒面子，學生生氣地把掃帚放下就趴到桌子上誰也不理了。開始筆者還以為明明學生錯了還不承認，態度還不好，就未理睬。后來調查了一下：原來是學生想主動打掃衛生，其他同學不讓干，所以如此。教師沒經過了解就訓了學生一通。后來教師主動向學生認錯，學生更加信任教師了。

教師教育學生有錯要主動認錯，用在教師身上也是同樣的道理。如果明明是教師錯了卻對學生動不動就懲罰，往往會使學生的情感朝相反的方向發展。對于性格軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極;對于個性倔強的學生來說，思想上容易產生強烈不滿，甚至公開對抗，對教師失去信任。而教師向學生認錯對學生所帶來的心理效應則相反，他們會重新評價教師的行為并從感情上與教師接近，緩和了師生之間的對立情緒而使學生樂意接受教師對他的教育。師生之間應該是一個平等、和諧、互尊、互愛的關系，教師對學生的尊重有利于對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、教師應集融耐心、恒心、愛心于一身

學生是一把獨一無二的鎖，教師沒有耐心、沒有恒心又怎么能將不同的鑰匙對上不同型號的鎖？學生存在完不成作業現象，教育了就改，一旦教師放松警惕學生又會犯同樣的毛病，教師要付出大量的愛心來感化學生，在課堂、課下、課外活動中觀察研究學生，看看他們是內向還是外向？是善于言辭還是沉默寡言？是好靜還是好動？是反應靈敏還是反應遲鈍？是吃軟還是吃硬等。這些耐心細致的調查了解要因人而異。教師要有耐心、有恒心、有愛心，師生之間自然而然就會形成一個平等和諧的關系。

四、播撒陽光、溫暖心靈，做有仁愛之心的教師

教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是做好教育工作的起點和基礎。在教育工作中，教師要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。班級管理期間，筆者和學生之間建立起了有利于情感交流的周記本。每個周末學生都會在周記本上把自己的喜怒哀樂盡情地宣泄出來，而閱讀學生的心事，傾聽學生的心靈之聲則是教師雖勞累但亦幸福的一件事情。學生的內心和大人一樣，也是一個豐富多彩的世界，它容納著許多的夢想與渴望，承載著無數的眼淚與憂傷。翻看一篇篇周記，走進學生的內心世界，就會發現，沒有一種風景比心靈的美好更美麗，沒有一片廢墟比心靈的落寞更荒涼。

五、培養學生的勤奮感，克服學生自卑感

學生A經常完不成家庭作業。厭煩學習，逃學是經常的事。2022年春，網課后的第一天，同學們穿著整齊的校服來到學校，唯獨A的座位空著，學生并未請假，家長還如期在班級微信群中上傳了學生及家長的核酸檢測報告、行程碼。同學議論：可能完不成網課的作業不敢來了。分析導致A逃學現象原因有教師的原因、家長的原因、學校的原因。

教師的因素：教師授課時，不能從學生的實際出發，不能從學生的認知規律出發，忽視了學生學習興趣的培養。

家長的因素：家長為了多掙錢，沒有時間管孩子。平時不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解子女的內心活動。學生完不成作業、教師找家長;或是學生考試卷發下來成績太低，家長不是斥責就是體罰，學生覺得家長不體貼自己，和家長之間的感情也越來越疏遠。

學校的因素：學校忽略了學困生的實際情況，對學生提出了相應的要求，而沒有相應的針對措施，學生心理負擔重，再加上平日教學忽視學生心理承受能力很容易導致學生心理失衡，產生心理障礙。

以上三個因素是導致A逃學的主要原因。原因找到了，怎樣才能解決學生逃學的問題。德國心理學家埃里克森的心理社會發展階段理論提供了解決問題的辦法。“心理社會發展階段論”認為：兒童進入學校，第一次接受社會賦予其并期望學生完成的任務，為了完成這些任務，為了不致落后于眾多的伙伴，學生必須勤奮地學習，但同時又滲透著害怕失敗的情緒。這種勤奮感與自卑感的矛盾構成了本階段的危機。如果學生在學習上不斷取得成就，在其他活動上也經常受到成人的獎勵，學生的學習就會變得越來越勤奮。如果學生在學業上屢遭失敗，在日常活動中遭受成人批評，就容易形成自卑感，對學習喪失信心。埃里克森十分強調教師培養學生勤奮感的作用，學生認為一個自卑的學生遇到一位敏感的、教導有方的教師成績就可能有所提高，從而使學生重新獲得勤奮感。依據埃里克森的這一理論方法，教師著手培養軍的勤奮感，克服其自卑感。

轉機出現在一次歷史課上，在討論問題的間隙，教師先把問題的答案無意地透露給學生，然后假裝自然隨意喊出學生的名字，學生遲疑的站起來，又望了望教師，教師微笑著點了點頭。問題回答完畢，全班同學也會意地報以熱烈的掌聲。

從此以后，師生之間的關系發生了急劇而微妙的變化。教師一如既往地去關注著學生。當其情緒低落時，教師用微笑告訴他：打起精神，還有許多事情等著你去做呢;失敗時，教師用微笑鼓勵他：跌倒了不要緊，站起來繼續前進的才是勇士;取得了一點成績，教師用微笑激勵他：不能驕傲，要百尺竿頭，更進一步。就這樣，微笑成了師生間的秘密，學生讀懂了教師的期望，教師也感受到了學生的回應，師生情在不斷加深。

春風化雨，潤物無聲，播灑陽光，溫暖心靈，這是教育對愛的詮釋。真正的教育智慧就在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發其要做一名好學生的愿望。

參考文獻：

[1]陳文竹. 如何構建和諧的師生關系[J]. 考試周刊，2014（30）：166.

[2]彭飛. 淺議教學中的師生關系[J]. 中學時代，2014（12）：156.

（責任編輯：秦? 雷）