在初中生物課外活動中培養學生科學素養之探究

摘 要：初中生正處于身心發展的重要階段。在生物教學中，教師除了要做好基本教學工作，還應加強對學生實踐技能和核心素養的培養。生物課外活動是培育學生核心素養的有效途徑，因此，在生物課外活動中發展學生的科學素養是新課改背景下初中生物教學的重要目標。

關鍵詞：初中生物;課外活動;科學研究

作者簡介：賈思杰（1981—），男，甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學。

一、初中生物課外活動的類別

（一）實驗類

1.校內實驗

在實施生物教學的過程中，教師應借助每周的生物校本課時間，組織學生在實驗室開展各種形式的課外拓展生物實驗，引導學生對教材中或課外涉及的各項實驗進行拓展探究。如在“植物的呼吸作用”實驗中，教師可大力倡導學生改進實驗流程，用多種實驗方法驗證植物的呼吸作用是否產生二氧化碳。

在課后時間，教師可定期開放生物實驗室，使學生在課余時間也有開展生物實驗的機會。學生在進行自主探究實驗的過程中，可發展生物思維以及革新認知。比如在學習發酵現象后，為了拓展和激發學生的思維，教師可讓學生依據發酵的原理，在收集各種材料后，在生物實驗室中和同學合作，簡單制作面包等。學生通過親自操作實驗，不僅加深了對生物知識的理解，還鍛煉了自己的實踐操作能力。

2.家庭實驗

學生可購置一些簡易的生物實驗器具，在家里做一些自己比較感興趣的生物小實驗。家庭實驗不僅可調動學生進行生物實驗的積極性，還可促進學生將生物實驗知識與生活經驗相結合，做到學以致用，使學生感受到生物實驗的魅力，促進學生生物核心素養的培育。

（二）調查類

調查類的生物課外活動可鍛煉學生的協作能力和探索能力。通常情況下，開展這類活動時，從確立調查目標、組織調查小組到最后總結發表調查結果，均是由學生根據自己的時間彈性安排工作。調查類生物課外活動能很好地增強學生參與生物學習活動的積極性，為學生開展自主生物實驗研究奠定基礎。各式各樣的生物調查活動可鍛煉學生的知識應用能力、偵查技能等。比如，教師可讓學生在休假期間調查本校學生患紅綠色盲癥的情況等。學生在實踐調查中，不僅鍛煉了各項調查技能以及應用理論知識解決生活實際問題的能力，還在默化潛移中發展了科學素養。

（三）制作類

教師可組織生物課外制作活動，這種需要學生動手創作的制作類生物課外活動是學生參與積極性最高的生物課外活動。學生通過動手實踐，能創造屬于自己的成果。比如，教師可組織學生制作植物葉脈書簽，讓學生到大自然中收集自己喜歡的葉子，在教師的引導下通過試劑處理將葉子制作成精美的書簽。這種活動能激發學生對生物學習的興趣，鍛煉學生的實踐操作技能，使學生獲得較強的成就感和自豪感。

二、初中生物課外活動開展過程中存在的問題

（一）生物學科沒有得到應有的重視

一是體現在生物課的安排上，生物課排課較少，且很少能排到學生學習效率較高的時間段，導致到了生物課時間，學生往往拿不出最佳的學習狀態。二是在教學獎勵及職稱評定方面對初中生物教師重視不足。三是學校和社會很少為學生創辦生物知識活動。

（二）缺乏師資力量

部分生物教師的業務不熟練，上課時也不夠專心。因為生物還未被廣泛地納入中考，所以不少初中學校選擇安排兼課教師來上生物課，而不少兼課教師的心思往往放在其主要教授的課程上，上生物課時不夠專心。加上兼課教師生物專業素養普遍不高，部分兼課教師又不專心備課，在教學時往往就是照著課本念，進行填鴨式教學，甚至會出現一些常識性錯誤。

一些學校的師資安排不合理，學非所用是其中的關鍵因素。環境條件等方面比較差的鄉村學校的生物師資力量更為薄弱，對于某些高校畢業的生物教師，由于其基礎修養比較好，學校還有可能會將其安排去教授化學或其他課程。與此同時，不少學校的教師福利待遇與其所教學生的考試成績掛鉤，而初中生物課程被不少人認為是“副科”，導致很多教師和學生輕視生物課程，這些學生的生物考試成績也因此不夠理想，使生物教師得不到應有的重視。

三、在生物課外活動中培育學生科學素養的價值

（一）利用生物課外活動促進學生的知識學習

借助生物課外活動，學生可以更加牢固地掌握教材內容，進而將知識融會貫通。比如在培育食用菌的活動中，學生可直接觀察食用菌的成長過程、生活習性以及外在形態，從而加深自身對理論知識的理解和記憶?？茖W、有趣的生物課外活動可豐富生物教學素材，開闊學生的眼界，激發學生的生物學習興趣。需要注意的是，在生物課外活動中，教師應給予學生合理、正確的指導，并讓學生自覺完成學習任務。在預習環節，教師可鼓勵學生積極搜集、查詢相關的學習資料，做好活動準備工作。學生在活動中遇到困難時，教師要及時指導，幫助學生解決問題，但也要留出一定的空間讓學生自主探究，這樣才能更好地培養他們的科學素養[1]。

（二）在生物課外活動中培育學生的科學精神和科學素養

生物課外活動可培育學生的科學精神和科學素養。在生物教學中，教師應該積極地為學生創造更多的實踐機會并創新活動形式。比如，在開展生物課外活動前，教師可讓學生查詢、收集有關科學家的資料，掌握了解生物學科的發展歷史。這樣學生結合背景知識展開實踐，能切實體會到生物學科的重要價值，進而慢慢形成科學精神。教師應利用課外活動，幫助學生形成科技創新的意識和理念，培育學生不斷探究的精神，將教材知識與課外實踐活動有效融合，進而加強學生運用知識解決實際問題的能力，循序漸進地培育學生的科學素養。

相關研究表明，我國中學生學習生物理論知識的主要渠道是教師的講授，很少借助實踐活動來探究生物學科知識，這種單調乏味的教育模式導致許多中學生的科學素養沒有得到應有的發展。因此，為了滿足新課改要求，發展學生的科學素養，初中生物教師一定要精心設計生物課外活動內容，幫助學生掌握科學合理的學習方法。比如，教師可組織學生開展觀察實驗，引導學生在觀察的同時，學會從不同角度分析思考，在探究過程中逐步培養學生專注、嚴謹的科研態度，使其在課外活動中掌握基礎的研究技巧。

（三）在生物課外活動中培養學生的科學技能

其一，生物科學技能是在實踐中慢慢形成的，并在日常實踐中體現。其二，生物課外活動要求學生具備一定的基本生物科學技能。在生物科學素養培育工作中培養學生的生物科學技能，是開展生物課外活動的必要條件。生物課外活動具有很強的社會實踐性以及科學嚴謹性，在實施課外活動的過程中，教師要指導學生熟練使用各種實驗器材，準確掌握實踐技巧和步驟，為學生深入探究生物學科知識提供廣闊的空間。在課外實踐中，學生可根據自己的興趣，對自己感興趣的主題進行實踐探究，通過調查、記錄、分析等流程，達成教學目標并總結歸納，形成實踐報告，并在教師的組織下在課堂上和同學互相討論交流。這能提高學生的實踐操作能力以及思維能力，促進學生科學素養的提升。

四、在初中生物課外活動中培養學生科學素養的策略

（一）開展課前學習活動

課前學習活動就是在課堂教學前教師預先向學生提出各種注意事項，讓學生在課外自主完成的學習活動。對信息的收集和整合是學生應該具備的技能之一。特別是生物課程，更是力求學生在學習中借助收集到的信息掌握相關理論知識，從而更好地投入課堂。以生物探究性題目為例，教師可讓學生收集相關信息，并在課堂上和同學分享，進而實現資源共享[2]。開展課前學習活動不但能提升學生的問題分析能力，還可培育學生的科學探究與創新意識。

（二）培養學生將知識融會貫通的能力

在生物教學中，除了教授學生理論知識，教師還應助力學生形成良好的道德素質、三觀以及一定的科學修養。學生應具備一定的科學素養，能將生物知識融會貫通，這樣才能順利地將生物知識應用到生活實踐中。比如，學生如果不知道有關生態平衡的知識，就無法深入理解為什么保護生態環境如此重要。因此，教師在教學過程中應加強學生的知識遷移能力，使其學透課本理論知識，幫助學生理解常見的生活現象。

（三）增強學生的自主學習能力

初中生具有強烈的好奇心，對新鮮事物充滿好奇，所以生物課外活動在一定程度上可以激發學生的學習興趣。教師在教學中可利用初中生的這一特征，避免枯燥乏味的課堂講授，鼓勵學生在生物課外活動中積極開展自主學習活動。教師可先整理好重難點知識，然后再根據重難點知識精心設計針對性的教學問題，并在布置學習任務的過程中向學生提出這些問題，讓學生帶著疑問開展自主學習，這樣會讓學生的課外活動更有目的性，更容易達成教學目標。教師還應幫助學生增加課外知識積累，除了講授基礎知識，在日常的課外閱讀中還要引導學生養成良好的自主閱讀習慣，提升學生的科學素養[3]。

（四）滲透科學素養的培育

教師要把培養學生科學素養的過程滲透到生物課外活動中，為學生營造良好的學習氛圍。教師應根據生物學科的實際教學情況設計相應的教學內容，在活動開展過程中注意學科重點，運用客觀公正的唯物主義思想，引導學生揭示生物科學的奧秘。

教師應教會學生用觀察和相應的實踐方法來實施分析。在課外活動中，教師可以將生物科學家的事跡引入課堂，為學生講述生物科學家的成就和他們在科學研究方面的奮斗歷程，同時讓學生分享自己的想法，共同探討問題。這個過程能促進學生科學素養的發展，培養學生的創新能力，引導學生通過各種渠道探索生物學知識，從而培養學生的思維能力，促進其科學素養的發展。

結語

在初中生物教學中，教師創設不同的課外實踐活動，不僅可以鍛煉學生的觀察能力、實踐能力和科學探索能力，而且可以延伸課程知識，拓寬學生的生物學視野，豐富學生的生物知識。學生在參與生物課外活動的過程中，能加強對生物知識的理解和認識，將理論知識與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐來驗證和延伸理論知識。生物課外活動在提高學生學習生物知識效果的同時，也培養了學生的科學素養。

[參考文獻]

王潔嫻.初中生物實驗教學現狀調查及對策探討[D].南京：南京師范大學，2014.

范麗娜，付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養培養的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（1）：56-58.

洪長馳.提高中學生生物科學素養的探討[J].讀寫算（教師版），2016（32）：101.