“雙減”背景下運用微課助力小學數學教學的實踐探究

摘 要：“雙減”政策的出臺旨在緩解學生的學習壓力，在“雙減”背景下，教師應擺脫傳統教學理念和教學方式的束縛，重視學生的自主發展，采取多元化的教學方式，充分發揮微課在教學中的作用。文章先闡述了“雙減”背景下，微課在小學數學學習中的作用，再在此基礎上對微課的應用要點進行分析，并提出具體的實踐策略，以提高小學數學課堂的教學質量。

關鍵詞：“雙減”;微課;數學教學

作者簡介：鄧萬喜（1986—），男，甘肅省金昌市第五小學。

微課是信息技術發展的產物，也是一種很好的教學手段。與其他耗時長、內容泛化的教學方式相比，微課以視頻為核心形式進行信息傳遞，具有內容精煉、教學耗時短的特點。教師在課堂教學中運用微課，有助于呈現小學數學的核心知識點，提高課堂教學的效率。在當前的小學數學教學中，微課可以作為學生課前預習或自主學習的資源，也可以作為學生課后鞏固的內容。“雙減”背景下，小學數學教師要充分發揮微課的優勢，以提高教學質量。

一、“雙減”背景下，微課在小學數學教學中的作用

（一）有利于教師提升課堂教學的質量

小學生思維活躍，具有好奇心強、好動的特點，易于被外界的事物吸引注意力，其在小學數學課中難以長時間保持注意力。如果課程內容不夠豐富，學生對課堂學習的興趣就會有所降低，導致課堂學習的效果難以達到預期。教師在小學數學課堂中應用微課，不但能夠幫助小學生集中注意力，還能夠提高教學質量。教師在小學數學課堂教學中應用微課時，要充分考慮學生的認知特點，要堅持科學性的原則，重視對教學內容的研究和整合，并進行適當的課外知識拓展，以提高學生的認知能力。教師可以通過微課呈現生動的視頻、動畫，營造輕松的教學氛圍，使學生在愉悅的環境中學習知識，從而提高教學的質量。此外，在制作微課前，教師需要提前對課程內容進行合理的分析和規劃，以將重點內容呈現給學生，便于學生更好地理解和掌握數學知識。

（二）幫助學生提升學習的效率

利用微課進行教學時，教師可以和學生一起深入地分析知識點，讓學生對知識產生深刻的印象。數學除了理論知識，還包含大量的應用性知識。教師通過微課視頻進行教學，可以有效地調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解、吸收所學的知識。這在一定程度上能夠提升學生的學習效率，幫助學生掌握自主學習的方法。此外，隨著“雙減”政策的實施，學生的作業量有所減少，但為了實現提質增效的目標，教師需要精心設計課后作業，讓課后作業更加科學合理。微課除了能運用于課堂教學中，還能運用于課外作業或課前自主學習作業中，幫助學生提升學習效率，鞏固所學，提高學習能力。

（三）有助于教師創新課堂教學方式

“雙減”背景下，教師需要更新教學理念，明確學生的學習主體地位，明確自身的定位，基于學生的學習需求開展教學。對于小學生而言，數學知識是復雜、抽象的，具有一定的學習難度。為此，教師要深入解讀教材，創新教學方法，將抽象的知識直觀化，從而幫助學生更好地掌握知識。微課可以作為小學數學教師創新教學方式，幫助學生消化知識的載體。例如，面對某些比較復雜的數學知識，教師雖然可以采用繪圖的方法輔助教學，但是教師的手繪圖一般不夠精確，而且，教師在課堂上繪圖用時較長，會降低教學效率。微課能很好地解決這一問題，其不僅可以運用動畫、圖片等內容呈現知識點，把復雜抽象的內容具象化，還可以極大地減少不必要的時間浪費，讓教師高效地利用課堂時間。而且微課中的教學例圖更加細致、精確，其既有助于教師提高教學水平，又能幫助學生加深對知識的理解。

（四）幫助學生進行自我檢測

“雙減”背景下，微課除了用于輔助課堂教學，還可以用于學生的課后鞏固環節，學生通過反復觀看微課視頻，能加深對所學知識的理解。學生遇到難解的問題時，可以請教師幫忙查閱相關資料。教師可以將微課視頻上傳到相關的學習平臺，讓學生觀看，通過大數據監測和分析每一個學生的學習情況。學生可以在微課學習結束后完成教師布置的任務，以檢測自己對知識的掌握程度，及時發現自身的不足，繼而主動學習數學知識。

二、“雙減”背景下，小學數學課堂中微課的應用要點

（一）教師需要注意上課的技巧

在“雙減”背景下，教師要運用符合學生心理特點的方法開展教學，使課堂氣氛更加活躍。教師還需注意課堂語言藝術，如面對理論性比較強、較抽象復雜的知識，教師可以用幽默的語言講解，這樣既能激發學生的興趣，調節課堂氣氛，又能幫助學生更好地理解知識。尤其是在微課教學中，教師播放微課視頻，可輔以契合視頻情境和知識點特征的語言進行講解。需要注意的是，小學數學教師運用微課開展教學時，不能將微課作為課堂教學的主干，應將其當成錦上添花的存在。基于此，教師要把控好應用微課的時間，不能讓整個課堂教學變成多個微課視頻連續播放的過程，應該在講解知識點的過程中適當穿插播放微課視頻。教師只有科學、合理地安排好教學內容和各個教學環節的用時，才能提高教學質量，提升教學效果。

（二）遵循因材施教的原則

在“雙減”背景下，教師要主動觀察學生的性格特征、心理發展特點和認知規律，加強與學生的交流，了解他們的想法，做到因材施教，提高教學效果。義務教育階段的數學教學總體目標的制訂是基于學生的普遍狀況，在具體的教學中，教師如果不了解學生的情況，不將教學目標具體化，或忽略個別學生的學習興趣和學習需求，就難以有效提高課堂教學的效率。每個學生都是獨立的個體，呈現不同的學習特征，具有不同的興趣愛好，有的學生喜歡鉆研數學問題，有的學生喜歡推導公式，有的學生主動探究能力較強，有的學生邏輯思維能力較強。教師在教學中應給予學生足夠的自我發展空間，鼓勵學生發揮所長，并為他們進一步的學習創造良好的環境，提供豐富的資源。在利用微課開展教學時，教師可以按照學生的基礎能力、學習能力等劃分小組，針對不同的學習小組，制作不同的微課視頻，滿足不同層次學生的學習需求，讓每一個層次的學生都能有所進步。此外，在學生學習的過程中，教師也要及時指導，根據不同學生的特點，采取有針對性的指導措施，促使學生更好地掌握知識。

（三）最大限度地發揮微課的優勢

“雙減”背景下，教師要提升課堂實效，實現提質增效的目標。為此，在小學數學教學中運用微課時，教師要將微課的優勢最大限度地發揮出來。首先，微課的時效性較強。相關研究表明，學生能高度集中注意力的時間約為15分鐘，而一則微課視頻的時間大約10分鐘。教師要利用好這一點，在不同的教學環節中適當運用微課，把握學生注意力集中的黃金時間，有效開展教學。其次，微課具有內容更鮮明的特點。一則好的微課視頻應當短小精悍、主題突出、交互性強和簡單實用。為此，教師要針對教材的重難點知識制作微課視頻，幫助學生突破重點，掌握難點，促使學生深入理解知識。最后，微課具有靈活性強的優勢。微課學習不受時間、地點的限制，只要打開移動終端就能隨時隨地學習。在學習的過程中，學生如果遇到困惑的地方，也可以隨時暫停視頻，進行思考，或反復觀看，加深理解。基于此，教師要發揮微課視頻的靈活性優勢，將其延展至學生課前、課中和課后學習的各個環節，助力學生的學習。

三、“雙減” 背景下，以微課助力小學數學教學的實踐探究

（一）微課的制作要結合教材的實際內容

網絡上雖然有大量的微課資源，但其主要是基于學生的普遍情況和需求而制作的，更適合教師用以借鑒學習。在具體的小學數學教學中，教師需要結合本班學生的情況、自身的教學計劃進行個性化的視頻制作。此外，教師要注意，在制作微課視頻時，要結合教材的實際內容，真正發揮微課在小學數學課堂教學中的作用。例如，在學習“分子和分母”這一課時，部分學生只會做同分母分數的加法運算，對于分母不同的分數，不知道如何運用通分的方式將其相加。對此，教師就可以結合教材的內容，錄制相關的微課視頻，進行重難點知識的解答。對于易錯的地方，教師要進行重點標注。在課堂結束后，教師要布置相應的作業讓學生練習鞏固，使學生熟練掌握相關的知識點。

（二）引導學生運用微課提高預習效果

“雙減”政策的出臺緩解了學生的課業負擔，但要求在減少課業負擔的同時，不能降低學習效果。基于此，課前預習變得更加重要。學生只有在課前進行有效的預習，對知識點的內容有所了解，明白接下來課堂學習的重點，提前發現自己難以理解的地方，在課堂中才能跟上教師的教學進度，進而實現高效學習。小學生受其學習能力和心理特點的限制，往往難以進行自主學習。對此，教師就要發揮微課的作用，引導學生運用微課進行高效預習。教師可以制作微課預習視頻，幫助學生提前進行新舊知識的銜接，提高學生的預習效率。教師還可以制作趣味題目的講解視頻作為學生的預習任務，激發學生的學習興趣。例如，教師制作微課預習視頻時，可以將學生喜愛的動漫角色作為預習題目中的角色，提升學生探索問題的積極性，讓學生能夠有效預習，進而提高課堂效率。除此之外，教師在為學生布置預習任務時，應當注意預習問題的遞進性，使學生在問題的層層遞進中掌握數學知識。

（三）注重教學的趣味性，豐富教學形式

在“雙減”背景下，教師應提升課堂教學的有效性。對此，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用。教師不但要制訂合理的課程目標和課程規劃，還要豐富課堂教學的形式，增添課堂教學的趣味性。教師在運用微課開展教學的過程中，也要結合其他的教學方式，如運用小組合作學習法、情境教學法、直觀教學法等，以促進學生認知能力的提升。小學數學知識的內容偏向圖形和數字，要求學生學會圖形的應用方法，能進行正確的數字運算。圖形具有多變的特征，數字具有抽象的特點，教師必須不斷探索有趣的教學形式，幫助學生更好地掌握數學知識。

例如，在開展有關圖形的課堂教學時，教師可以利用做手工與微課結合的方式加深學生對圖形的認知，讓他們在制作手工作品的過程中深入認識圖形及其特征。為此，教師可以先利用微課視頻向學生介紹相關圖形的特征，演示圖形的變化、移動方式，而后開展手工制作活動，如正方體的手工制作活動，在提升學生學習興趣的同時，讓學生在制作的過程中進一步認識正方體的特征。比如，教師在帶領學生學習對稱圖形的相關知識時，可以展示相關的微課視頻，有針對性地為學生講解建筑物的對稱美，幫助學生了解對稱圖形的概念。除了播放微課視頻，教師還可以帶領學生參觀校內的對稱建筑，使學生更深入地理解對稱圖形的特征。

結語

“雙減”背景下，教學的各個方面要進行相應的改革和優化。微課作為信息時代下教育領域的新型教學方式，不但可以幫助教師開展靈活多樣的課堂教學，還可以幫助學生提升學習效果。小學數學教師應當重視并利用好微課，發揮其優勢，根據學生的實際學情進行微課制作，同時根據學生的學習情況及時調整教學目標、教學計劃，采取靈活多樣的教學手段提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，提升數學課堂教學的質量。

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