分析初中生物教學中參與式教學法的應用

摘 要：初中是學生學習的關鍵階段，對于學生構筑牢固的學習基礎有著重要作用。在這一階段，學生的知識儲備明顯增加，教師要認真考慮學生的具體情況，對當前的教學模式進行改進。初中生物教師要抓住學生的學習特點，轉變學生的學習思維，滲透素質教育理念。在此背景下，參與式教學法在初中生物教學中可以發揮良好的效果，教師要深入探究參與式教學法的內涵與價值，為初中生物教學工作的有效開展提供保障。

關鍵詞：初中;生物教學;參與式教學法

作者簡介：倪曉軍（1980—），男，江蘇省無錫市新吳實驗中學。

初中生物教學無論是教學方法還是教學理念都要進行不斷創新，教師要發揮引導作用，構建以提升核心素養為根本的教學方式。參與式教學法是對教學過程的調整，實現了傳統教學模式的優化，使師生之間保持良好的溝通，能為學生構建優質的學習環境，不同學生的個性得到了尊重，最終實現學生的綜合發展。

一、參與式教學法的概述與意義

（一）概述

隨著新課程改革的深入，參與式教學理念應運而生。教師在教學過程中應充分發揮學生的學習主體作用，使每個學生都能參與到課堂學習中。教師對教學理念和方法要有獨到的見解，以多元化的教學方法吸引學生的關注，這樣能提升學生對生物的學習興趣。參與式教學法使不同層次的學生都可以參與到課堂學習中，幫助學生掌握更多知識，使學生在日常生活中能運用所學知識解決問題;同時，提升學生的團隊合作能力、創新能力等，對學生的全面發展有著深遠的影響。初中生物教師有必要對參與式教學法進行深入研究和分析，充分發揮參與式教學法在初中生物教學中的作用和價值[1]。

（二）意義

初中生物教師在教學過程中采用參與式教學法能滿足學生的學習需求。在學習生物知識的過程中，初中生可以了解不同地區生物的特征，感受大自然的神秘有趣，同時也可以了解什么才是健康的生活方式。參與式教學法的應用可以集中學生的課堂注意力，進一步提高學生的學習積極性，滿足初中生的學習需求。此外，參與式教學法的應用符合當前的形勢要求。新課程改革要求關注學生的個體發展，不斷提高學生的綜合素質，這就要求生物教師改變傳統的教學模式，根據學生的具體情況采取靈活的教學方法。參與式教學法的應用可以使學生充分認識大自然的偉大，引導他們樹立環保意識。

二、在初中生物教學中應用參與式教學法的價值

（一）優化教育教學方法

隨著新課程改革的不斷深化，我國的教育目標和教育觀念與過去相比發生了很大變化，教育教學質量隨著改革工作的不斷深入得到了很大提高。簡而言之，在過去的教學中，教師過于注重學生的課堂知識掌握情況，忽視了學生在課堂上的參與與互動，導致學生的課堂主體地位得不到體現。參與式教學法可以解決以往教學中的一些弊端，使課堂教學始終圍繞學生，引導學生投入課堂學習，緊跟教學進度，調動學生的學習積極性，有助于培養學生的創新意識，對提高學生的綜合素質有著積極的影響。不同情況下開展教學需要教師制訂不同的教學計劃，而針對當前初中生物教學的實際情況，教師在教學方法上需要做出重大調整，這樣才能進一步增加學生的學習熱情。參與式教學法能夠解決這一問題，使學生認識到學習生物的重要性。

（二）實現師生之間的有效互動

傳統教學實踐中，教師是課堂主體，有的教師會因此忽視與學生的課堂互動，雙方的交流局限在對知識的講解上，逐漸造成單向教學的局面。在這樣的教學氛圍中，教師不了解學生的課堂學習成效，學生上課容易不專心，甚至做與課堂學習無關的事情。這種教學是無效的課堂教學，不僅會影響學生的生物學習效率，而且會降低教師的教學積極性。針對這一現象，參與式教學法能促使教師不斷創新教學方法和理念，在教學中注重學生的實際學習情況，然后根據學情深入課堂，制訂適當的教學計劃，引導學生更好地融入課堂。參與式教學法可以加強師生之間的交流。在交流和互動中，教師可以更好地了解學生的知識掌握情況，學生也可以跟上教師的教學進度，這是一種雙贏措施[2]。師生之間的互動加強，師生關系更為密切，能降低外界因素對課堂教學的負面干擾，對當前生物教學工作的順利開展具有積極的作用。當前生物教學的發展離不開師生間的有效合作，學生專心投入學習，教師也會更加明確自己的教學狀態，對于教師改進教學方式有引導作用。

（三）提高學生的生物課堂參與度

在參與式教學法的影響下，學生的課堂參與度可以得到有效提高，師生間的溝通和互動能得到加強，整個課堂會變得更加輕松有趣，這對學生學習自主性的提高有著非常積極的影響。盡管一門課程擁有優秀的教學設計和科學的教學方法十分關鍵，但學生的課堂參與才是基礎，只有提高學生的課堂參與度，才能保證學生在課堂上獲得良好的學習體驗，并不斷探索相應的生物知識和技能，為提高生物課堂教學質量打下堅實的基礎，促進學生綜合素質的提高。

（四）滿足學生多樣化的學習需求

在學習生物的過程中，學生可以認識到各地區不同生物的生物學特征，并在學習生物課程后改變自己的生活方式和對環境的態度。因此，生物學科能夠使初中生對社會和自然有更深的理解，引導初中生探索新思想。在此過程中，學生會產生各種各樣的學習需求，而一種參與性較高的教學方法可以滿足學生對知識的渴求，參與式教學法對促進學生的自主學習具有正面影響，可以滿足學生多樣化、多層次的學習需求。

（五）符合課程改革和社會發展要求

生物教學在不斷發展和創新，教師在教學過程中積極關注各種教學理念和教學方法，可以不斷拓展初中生物教學的思路。教師只有整合其他學科的教學方法，結合學生的實際情況，才能制訂出更加科學合理的教育計劃，有效提高學生的自主學習能力。在社會快速發展的時期，為了充分滿足課程改革要求，初中生物教師采用參與式教學法，能夠使學生親近自然，樹立良好的環保意識，適應社會的多元化和可持續發展。課程改革與新教育方法的融合符合社會發展趨勢，能使學生的學習更加多樣化，激發學生的學習熱情，讓學生愿意以更理性的態度尊重自然，并與教師一起完成更理想的教學活動。

三、參與式教學法的實施原則

（一）任務合理分配原則

教師在實際教學過程中應合理分配教學任務，不應在課堂上占據主體地位，也不應過分注重自己的“教”，要認識到學生的“學”才是教學的重點，應強調學生的主體地位。教師要根據教學規律對教學任務進行合理分配，使教學活動能夠順利開展，營造更為積極融洽的教學氛圍，這樣才能在初中生物教學中有效發揮參與式教學法的作用。

（二）平等原則

隨著素質教育的深入發展，如今的教育教學要求學生全面發展，以提高學生的綜合素質為教學目標。在這一過程中，師生平等是促進互動教學的重要條件，師生之間的交流不應該局限在課堂，還需要延伸到日常生活中，擴大教學活動的影響。同時教師要尊重學生，為學生搭建自我展示的平臺，充分考慮每個學生的特點，使學生在學習過程中能及時解決遇到的問題。針對性指導能夠更好地滿足學生的學習需求，教師應富有耐心，善于引導，幫助學生仔細分析錯誤產生的原因，找到合適的解決方法，從而提高學生的能力[3]。

（三）齊頭并進原則

參與式教學法能夠使學生獲取更多的專業知識，對于學生的長期發展具有積極作用，同時，在此過程中，學生會養成良好的學習習慣，認真對待生物知識學習，最終樹立終身學習的意識。教師應以大眾化教育為指導思想，讓每個學生都參與學習活動，使其在學習活動中得到全面發展。在參與式教學活動中，每個學生都是平等的。學生能在參與式教學活動中不斷討論和交流，提高自己的知識水平或技能，從而更好地發展思維。

（四）因材施教原則

每個學生都是具有個人特點的個體，因此教師在使用參與式教學法的過程中要注意因材施教，尊重學生的個體差異，充分體現學生的主體地位，更好地培養學生的創新意識，這也是素質教育的要求。教師要針對不同層次的學生制訂具有差異性的教學計劃和學習任務，讓學生根據自己的學習基礎和條件完成適合自己的學習作業，培養學生對生物學科的興趣。

四、在初中生物教學中應用參與式教學法的策略

（一）合理利用多媒體技術，營造輕松開放的課堂氛圍

師生互動是參與式教學法順利實施的關鍵，因此營造良好的課堂氛圍至關重要。教師要充分利用教學情境的優勢，為參與式教學法的良好課堂學習氛圍提供更好的保障，使學生的注意力能夠集中在教學活動上。如今信息技術已滲透至各學科的教學中，這使得參與式教學法的實施更加便利。教師在構建教學情境的過程中要合理利用多媒體技術，將生物學知識以圖片、視頻、音頻等多種形式呈現給學生，把原本抽象復雜的知識變得具體直觀，幫助學生有效掌握知識內容。初中生物知識中有一些比較復雜的生理知識，教師簡單的口頭講授可能會使學生感到困惑，而如果學生能參與到教學活動中，就可以使教師的課堂教學事半功倍。例如，人教版生物七年級下冊中“尿的形成和排出”一課，許多學生會對這個話題感到害羞，難以理解或想象腎小球在人體中的具體工作原理;甚至有學生會鄙視這一話題，在課堂上不認真聽講。對此，教師可以利用動畫展示尿液在人體內的形成和排出過程，并強調尿液的重要作用，用有趣直觀的動畫消除學生對特定生物話題的抵觸心理，使課堂氛圍更加輕松愉快。這樣，學生便會主動積極地參與教學互動，甚至愿意做教師的小幫手。多媒體技術的應用使生物課堂氛圍更加愉快和活躍，使學生愿意參與到教學活動中，打破了過去相對僵化的教育形式[4]。

（二）開展小組合作學習

學習生物知識是一個理論與實踐相結合的過程，生物中有許多具體的知識內容需要與實踐相協調。開展小組合作學習，讓多個成員合作完成同一個項目，調動團隊內部的競爭與合作積極性，能使學生更有動力參與到學習活動中。在小組合作學習中，學生不可避免地會持有不同的觀點，他們會在小組內部以自我批評或辯論的形式開展學習，這一過程能加深其對知識的理解和記憶，使小組合作學習變得豐富多彩。在初中生物教學過程中，教師可根據學情將學生分成幾個不同的小組，引導他們討論學習目標。一般來說，經過兩輪或三輪的辯論后，學生基本上就會達成共識。教師可以利用這段時間整理課堂教學需求，讓學生在批評和自我批評的氛圍中認識到小組合作學習的本質。小組合作學習可以發展學生的思維。很多學生經常會有一些奇思妙想，但有時會因為害羞不敢與他人分享，而小組合作學習能加強學生的表達欲望，使其在熱烈的討論氛圍中樂于發表自己的意見，進而促進知識的學習。例如，在討論計劃生育相關知識時，學生對二胎政策有不同的看法。一些學生認為這是國家的基本國策，二胎也是計劃生育的內容之一，是計劃生育政策的一種特殊計劃。然而另一些學生認為，自然資源有限，人類數量過多對自然構成了威脅，人口過剩給環境帶來了巨大壓力。教師要維持和諧的討論氛圍，鼓勵學生暢所欲言，這能使教師從多個角度了解學生的內心想法，并發現學生喜愛的學習方式，從而調整自己的教學方法，使學生更容易接受知識[5]。

結語

教師要對初中生物教學模式進行創新，提高學生學習生物的興趣。教師應用參與式教學法，能調動學生的學習積極性，使其接受高質量的生物教育。教師要運用多元教學思維，創新教學方法，讓學生主動參與學習，實現師生的有效互動，構建優質的教學環境，從而有效達成教學目標。

[參考文獻]

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