擊趣盎然 樂動童心

摘 要：小學一、二年級的學生具有好奇心重、模仿能力強的特點，能夠通過簡單的打擊樂器模仿喜歡的音響，因此，打擊樂器教學成為小學低年段音樂課堂活動的重要內容。文章根據音樂課堂教學實踐，探究打擊樂器在小學低年段的教學優勢以及如何運用打擊樂器進行音樂課堂教學。

關鍵詞：小學音樂課堂;低年段教學;打擊樂器

作者簡介：桂曉慶（1974—），女，江蘇省南京市天正小學。

小學生對音樂具有本能的反應，教師通過打擊樂器教學，能夠激發學生的音樂興趣和探索欲望，從而達到提高學生音樂綜合素養的目的。

一、以學生為主體

評價一節音樂課是否成功，往往是觀察教師在完成教學目標的同時，能否抓住學生的興趣點，將課堂生動有趣地展現給學生，使學生主動參與課堂，將教師被動傳授知識變為學生主動學習，從而達到潛移默化的教學效果。因此，以學生為主體，從學生身心發展的需要出發設計教學方案尤為重要。

小學低年段的學生處于前運算階段和具體運算階段轉變的過程中，對聲音的音色、強弱、快慢有敏銳的感應，同時還具有較強的模仿能力和豐富的想象力。打擊樂器通過敲擊、搖滾、摩擦發聲，聲音清脆，節奏清晰，富有顆粒感和張力，再加上其具有學習難度較低的特點，契合小學低年段學生學習樂器演奏的要求。與此同時，該年齡段學生對知識的認知也開始由自我感知慢慢向有歸類、有邏輯的方向發展，逐漸形成簡單的抽象思維，但在學習新知識時，仍然需要與熟悉的事物和場景相聯系。教師需要幫助學生完成這一階段的轉變，在教學上應盡可能地將所學知識與學生日常生活中所能接觸到的事物相結合，例如讓學生通過聯想大自然中的雨聲和青蛙鳴叫的聲音學習雨聲筒和蛙鳴筒，以及使用拍手、拍腿、跺腳、捻指等多種發聲方式，創設教學情境，激發學生的學習興趣[1]。

二、發揮打擊樂器的教學優勢

（一）培養節奏感

在培養學生藝術素養的過程中，節奏感往往扮演著重要的角色，在音樂中也是如此，它影響著音樂的抒情效果。作曲家以節奏為表現手段，在音樂中反映一定強度的情緒變化，使音樂具有活力，既可以表現歡快活躍，又可以表現悲傷安靜。打擊樂器相較于其他樂器最大的特色是其節奏鮮明，易吸引學生注意力并調動學生的情感，能夠有效培養學生的節奏感[2]。

1.音長

打擊樂器能夠幫助學生梳理音符之間的長短關系，例如，在用小軍鼓演奏八分音符和四分音符時，由于八分音符的時值是四分音符時值的一半，同一時間內，其敲擊速度比四分音符的速度快一倍，兩次敲擊之間間隔的時間更短，學生能夠清晰地聽到敲擊速度的變化，從而理解四分音符與八分音符之間的長短關系。

2.節奏型

打擊樂有助于學生學習節奏型，以兩個十六分音符加一個八分音符組成的前十六后八節奏為例，在課堂教學中，教師除了要教會學生音符組合并在黑板上展示正確的節奏型，還要通過一些打擊刺激學生的身體和聽覺，加深學生對這些基礎節奏型的的印象。如在常見的口號“中國隊，加油”中，“中國隊”就是典型的前十六后八節奏，教師在喊口號時配合運用簡單的拍手、拍腿等打擊方法，能夠加深學生對節奏型的印象[3]。

3.音強

打擊樂還有助于學生理解聲音的強弱。通過改變敲擊力度以及敲擊高度，打擊樂器可以清晰、直觀地表現聲音的強弱變化。相較于管樂與弦樂，打擊樂器更加容易表現強音和弱音的變化。例如，在最常見的4/4拍中，教師可以通過改變敲擊鼓面的高度，直觀化4/4拍中的強弱關系，形成強、弱、次強、次弱，幫助學生理解節拍中的強弱關系。

（二）普及性強

1.演奏簡單，易于上手

小學低年段常用的打擊樂器的演奏方法較為簡單，以敲擊、搖晃、碰撞為主。例如，小鼓、大鼓、小鑼、雙響筒使用的是敲擊方式;镲、鈸、碰鈴是碰撞;串鈴是搖晃;響板是按壓，但其內在發聲原理也是通過板面發生碰撞產生聲音;偶爾會出現如蛙鳴筒刮奏等較為復雜的演奏方法，但總體上對學生的演奏要求較低，演奏難度較小，易于上手。在音色和音準上，無論是管樂的嘴型、氣息控制，還是弦樂的運弓、撥弦，入門的難度都遠遠大于打擊樂器演奏的要求，在小學音樂課堂教學這兩類樂器也比較困難，容易影響音樂課堂教學進度，導致教師難以完成擬定的教學目標[4]。

2.樣式輕巧，易于攜帶

從樣式上看，小學低年段常用的打擊樂器普遍體積較小，易于攜帶，它們當中體積最小的如碰鈴、串鈴，即使是幼兒園的小朋友也可以一只手拿起并完成演奏。這類樂器擺脫了空間的束縛，使學生能夠將樂器帶離課堂。這樣教師就可以布置一些課后作業，讓學生在課后的學習生活中拓展課上學習到的樂器演奏知識。而體積稍大一些的，像小軍鼓，在教師的指導下，學生也能夠在課堂上完成演奏。

3.價格便宜

樂器是否具有普及性，其價格是關鍵的影響因素。相較于管樂和弦樂，打擊樂器由于耗材便宜，工藝相對簡單，在價格上有著很大的優勢。在某網絡平臺上，僅需不到30元就可購買到成套的奧爾夫打擊樂器。而相同價位的管樂類樂器，要么質量太差，影響教學質量;要么結構過于簡單，如哨笛、祖卡笛等，不適用于教學。而弦樂器做工復雜、耗材多、造價高，更是很少應用于小學低年段音樂課堂。

（三）提高學生的綜合學習能力

1.激發學生的學習興趣

打擊樂器因外形和材質的不同，有著不同的音響效果，其奇特的音效對學生有著很強的吸引力。學生帶著對樂器的好奇心，會積極參與學習活動，自主研究樂器的特色，從而真正成為學習的主角。打擊樂器的聲音極富節奏感，能夠給人震撼的感覺，這使得學生對打擊樂器充滿學習的欲望和興趣[5]。

2.提高學生的動手能力

教師在教學實踐中加入自制打擊樂器環節，能夠提高學生的動手能力及對打擊樂器的探索能力。若在不同作品中加入打擊樂器，即使用不同節奏型、不同的打擊樂器來完成伴奏，學生要對每件打擊樂器進行研究與探索，還可以自制打擊樂器，如將兩個可樂杯底部對齊并粘在一起，制成簡易版長鼓;在空的保溫杯中倒入大米，將保溫杯橫置搖晃就是簡易沙桶。此外，自制打擊樂器在選材用料上的限制較少，凡是生活中常見的，能夠發出固定音色的物品，都可以用于制作簡易的打擊樂器。如學生可使用酒瓶、紙盒、塑料瓶、筷子、桌椅以及鉛筆等常見的生活用品或學習用品，感受敲擊的節奏以及演奏的樂趣，以有效提升自身的創新能力和動手能力。

三、多種方法開展教學

江蘇省南京市天正小學于2010年9月正式成立校管樂團，在江蘇省管樂協會和江蘇省交響樂團的支持下，學校管樂團獲得了南京市小學藝術中心和南京市小學生藝術團的掛牌，為音樂課堂的打擊樂教學提供了良好的基礎和保障。此外，音樂教師在課堂教學中教學打擊樂器為學校管樂團打擊樂器聲部培養和輸送了大量樂手，起到了一舉多得的效果。基于這一背景，筆者總結了幾個行之有效的打擊樂器教學方法。

（一）玩：吸引學生興趣

游戲教學是原本性教學法之一，它源自人類最直觀、最原始的學習樂趣，與音樂、舞蹈、語言緊密相連。游戲具有很強的趣味性，而興趣是最好的老師，游戲是學生興趣與所學知識之間的橋梁，是十分適合低年段小學音樂課堂教學的方法之一。

小學音樂課堂常用的一個游戲是“猜猜我是誰”，具體玩法是教師通過敲擊不同的打擊樂器，讓學生結合在日常生活中經常接觸到的事物展開聯想，分辨樂器的音色。例如，學生由雙響筒聯想到馬的奔跑、由圓舞板聯想到鴨子的叫聲、由蛙鳴筒想到青蛙、由中國鼓想到老虎、由雨聲筒想到下雨等，學生由此學會簡單運用打擊樂器表現音樂形象。在這樣有趣的活動中，學生積極主動地感受著打擊樂器的魅力。游戲與打擊樂器的結合可應用于多個教學環節，如在教學《乒乓變奏曲》時，教師可以乒乓球游戲導入，即讓學生分辨乒乓球在擊打球板、桌面以及球桌邊緣的不同音色，以此進入樂曲的學習。在創編環節中，教師可以通過“開火車”的游戲引導學生學習新的節奏。學生按順序接龍演奏，這樣的形式能讓學生積極參與課堂學習，并使學生興趣高漲，課堂氣氛活躍。

（二）聽：感受樂器特色

打擊樂器帶給學生最大的感官沖擊是聽覺上的。打擊樂器音色多變，大部分來源于自然，貼近學生生活，能夠激發學生的想象力和創造力，同時其音高變化較少，節奏清晰，能夠很好地幫助學生學習節奏、節奏型以及節拍等概念。

打擊樂合奏《老虎磨牙》以鑼的喧囂聲塑造了山風嘯嘯、松濤陣陣的壯闊氛圍，再加入板、鼓、木魚的擊奏聲，表現了山中之王老虎威風凜凜地出現在山林中的場面。在這節課上，教師帶領學生通過體驗、模仿、聽辨等方法，與學生一起充分感受打擊樂器的特點，同時也發展了他們的創造性思維。

（三）看：體會表演魅力

在音樂課堂中，教師通常會以播放圖片、視頻以及現場演奏的方式展示樂器及樂器的演奏方法，讓學生認識樂器，但對樂器的教學不應局限在音樂課堂上。例如，在南京市天正小學每年的管樂團匯報演出以及學校慶典活動中，學生可以直觀地看到各種樂器的精彩表演。

在觀看表演的過程中，學生除了能夠了解打擊樂器的外形樣貌，還能仔細觀察各類樂器的演奏方式。不同的打擊樂器由于材質不同，演奏方式有很大的差別，如鼓類樂器的制作材料多為動物皮革，其演奏形式一般是鼓槌敲擊或手掌拍擊;碰鈴多為金屬材質，通過相互碰撞發出聲音。同一種打擊樂器在演奏不同作品時，也會有不同的演奏方式。例如，在使用三角鐵進行演奏時，樂手一般都敲擊外側的一處，而在演奏《鈴兒響叮當》這一作品時，打擊樂手會將敲擊棒放在三角鐵里側，來回敲擊三條邊，發出清脆熱鬧的聲音，以很好地將聽眾帶入音樂的情境。學生在這樣多次的觀摩學習中，能得到樂感和節奏感的熏陶。

（四）奏：嘗試演奏樂趣

在聽、看的感受與體會下，學生最終還要學會演奏。對此，教師可在學習一首作品時，請學生隨音樂進行演奏。例如，在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可以請學生在每句末尾處隨音樂敲擊鋁板琴的s和m兩個音，這樣既能幫助學生更好地認準這兩個音，同時也能為作品增添童趣。再如，在欣賞《阿細跳月》時，教師演奏奧爾夫八音手搖鈴，讓學生模仿手搖鈴s、r、d的音高，接著引導學生聽辨主題旋律中每個重復的部分，教師繼續敲擊手搖鈴。教師的示范既能提示學生歌曲中重復的旋律，也能有效教授學生如何演奏手搖鈴。這樣的演奏使得教學充滿了挑戰和樂趣，學生樂在其中，興趣盎然地參與學習活動。

（五）創：體驗動手的快樂

興趣是最好的老師。教師需要整合教學中的音樂教學資源，再結合相應的打擊樂器練習，提升學生的音樂認知水平。對此，教師除了要引導學生識別和學習不同打擊樂器的外形等知識，還需要幫助學生進一步深入了解不同打擊樂器的音色、使用方法，以看一看、聽一聽、摸一摸、奏一奏的形式讓學生認識、欣賞、接觸、辨析樂器，了解樂器。教師可以指導學生回收利用生活中的一些廢舊產品，自制簡易打擊樂器。例如，教師可以將黃豆、細沙裝入礦泉水瓶，當作“小沙球”;用鐵絲將酒瓶蓋串起來當作“串鈴”;用兩個粉餅盒對擊當作“小嚓”;用鉛筆敲紙盒當作“小鼓”……教師帶領學生一起制作打擊樂器，并對學生在制作過程中所出現的問題進行實時指導，能夠幫助學生建立學習打擊樂器的信心，掌握學習技巧。在這個過程中，學生不僅可以了解樂器的構造，增長知識，還可以鍛煉動手能力，增強合作意識，從而形成互動性極強的學習氣氛。師生形成良好的教學互動關系也能保證課堂教學的高效率，從而進一步提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養。

結語

綜上所述，教師在小學低年段音樂課堂中開展打擊樂器教學具有很多優勢，能夠激發學生探究與學習的興趣，同時也符合當前素質教育的要求。因此，教師在教學過程中應以學生的身心發展為基礎，不斷優化打擊樂器的教學方法和教學策略，做到有教無類，因材施教。

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