擊趣盎然 樂動童心

摘 要：小學(xué)一、二年級的學(xué)生具有好奇心重、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠通過簡單的打擊樂器模仿喜歡的音響，因此，打擊樂器教學(xué)成為小學(xué)低年段音樂課堂活動的重要內(nèi)容。文章根據(jù)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，探究打擊樂器在小學(xué)低年段的教學(xué)優(yōu)勢以及如何運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;低年段教學(xué);打擊樂器

作者簡介：桂曉慶（1974—），女，江蘇省南京市天正小學(xué)。

小學(xué)生對音樂具有本能的反應(yīng)，教師通過打擊樂器教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和探索欲望，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的目的。

一、以學(xué)生為主體

評價一節(jié)音樂課是否成功，往往是觀察教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課堂生動有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生主動參與課堂，將教師被動傳授知識變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。因此，以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案尤為重要。

小學(xué)低年段的學(xué)生處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變的過程中，對聲音的音色、強(qiáng)弱、快慢有敏銳的感應(yīng)，同時還具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力。打擊樂器通過敲擊、搖滾、摩擦發(fā)聲，聲音清脆，節(jié)奏清晰，富有顆粒感和張力，再加上其具有學(xué)習(xí)難度較低的特點(diǎn)，契合小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏的要求。與此同時，該年齡段學(xué)生對知識的認(rèn)知也開始由自我感知慢慢向有歸類、有邏輯的方向發(fā)展，逐漸形成簡單的抽象思維，但在學(xué)習(xí)新知識時，仍然需要與熟悉的事物和場景相聯(lián)系。教師需要幫助學(xué)生完成這一階段的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上應(yīng)盡可能地將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活中所能接觸到的事物相結(jié)合，例如讓學(xué)生通過聯(lián)想大自然中的雨聲和青蛙鳴叫的聲音學(xué)習(xí)雨聲筒和蛙鳴筒，以及使用拍手、拍腿、跺腳、捻指等多種發(fā)聲方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、發(fā)揮打擊樂器的教學(xué)優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)節(jié)奏感

在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，節(jié)奏感往往扮演著重要的角色，在音樂中也是如此，它影響著音樂的抒情效果。作曲家以節(jié)奏為表現(xiàn)手段，在音樂中反映一定強(qiáng)度的情緒變化，使音樂具有活力，既可以表現(xiàn)歡快活躍，又可以表現(xiàn)悲傷安靜。打擊樂器相較于其他樂器最大的特色是其節(jié)奏鮮明，易吸引學(xué)生注意力并調(diào)動學(xué)生的情感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[2]。

1.音長

打擊樂器能夠幫助學(xué)生梳理音符之間的長短關(guān)系，例如，在用小軍鼓演奏八分音符和四分音符時，由于八分音符的時值是四分音符時值的一半，同一時間內(nèi)，其敲擊速度比四分音符的速度快一倍，兩次敲擊之間間隔的時間更短，學(xué)生能夠清晰地聽到敲擊速度的變化，從而理解四分音符與八分音符之間的長短關(guān)系。

2.節(jié)奏型

打擊樂有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏型，以兩個十六分音符加一個八分音符組成的前十六后八節(jié)奏為例，在課堂教學(xué)中，教師除了要教會學(xué)生音符組合并在黑板上展示正確的節(jié)奏型，還要通過一些打擊刺激學(xué)生的身體和聽覺，加深學(xué)生對這些基礎(chǔ)節(jié)奏型的的印象。如在常見的口號“中國隊(duì)，加油”中，“中國隊(duì)”就是典型的前十六后八節(jié)奏，教師在喊口號時配合運(yùn)用簡單的拍手、拍腿等打擊方法，能夠加深學(xué)生對節(jié)奏型的印象[3]。

3.音強(qiáng)

打擊樂還有助于學(xué)生理解聲音的強(qiáng)弱。通過改變敲擊力度以及敲擊高度，打擊樂器可以清晰、直觀地表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化。相較于管樂與弦樂，打擊樂器更加容易表現(xiàn)強(qiáng)音和弱音的變化。例如，在最常見的4/4拍中，教師可以通過改變敲擊鼓面的高度，直觀化4/4拍中的強(qiáng)弱關(guān)系，形成強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、次弱，幫助學(xué)生理解節(jié)拍中的強(qiáng)弱關(guān)系。

（二）普及性強(qiáng)

1.演奏簡單，易于上手

小學(xué)低年段常用的打擊樂器的演奏方法較為簡單，以敲擊、搖晃、碰撞為主。例如，小鼓、大鼓、小鑼、雙響筒使用的是敲擊方式;镲、鈸、碰鈴是碰撞;串鈴是搖晃;響板是按壓，但其內(nèi)在發(fā)聲原理也是通過板面發(fā)生碰撞產(chǎn)生聲音;偶爾會出現(xiàn)如蛙鳴筒刮奏等較為復(fù)雜的演奏方法，但總體上對學(xué)生的演奏要求較低，演奏難度較小，易于上手。在音色和音準(zhǔn)上，無論是管樂的嘴型、氣息控制，還是弦樂的運(yùn)弓、撥弦，入門的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于打擊樂器演奏的要求，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)這兩類樂器也比較困難，容易影響音樂課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教師難以完成擬定的教學(xué)目標(biāo)[4]。

2.樣式輕巧，易于攜帶

從樣式上看，小學(xué)低年段常用的打擊樂器普遍體積較小，易于攜帶，它們當(dāng)中體積最小的如碰鈴、串鈴，即使是幼兒園的小朋友也可以一只手拿起并完成演奏。這類樂器擺脫了空間的束縛，使學(xué)生能夠?qū)菲鲙щx課堂。這樣教師就可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)生活中拓展課上學(xué)習(xí)到的樂器演奏知識。而體積稍大一些的，像小軍鼓，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠在課堂上完成演奏。

3.價格便宜

樂器是否具有普及性，其價格是關(guān)鍵的影響因素。相較于管樂和弦樂，打擊樂器由于耗材便宜，工藝相對簡單，在價格上有著很大的優(yōu)勢。在某網(wǎng)絡(luò)平臺上，僅需不到30元就可購買到成套的奧爾夫打擊樂器。而相同價位的管樂類樂器，要么質(zhì)量太差，影響教學(xué)質(zhì)量;要么結(jié)構(gòu)過于簡單，如哨笛、祖卡笛等，不適用于教學(xué)。而弦樂器做工復(fù)雜、耗材多、造價高，更是很少應(yīng)用于小學(xué)低年段音樂課堂。

（三）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

打擊樂器因外形和材質(zhì)的不同，有著不同的音響效果，其奇特的音效對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生帶著對樂器的好奇心，會積極參與學(xué)習(xí)活動，自主研究樂器的特色，從而真正成為學(xué)習(xí)的主角。打擊樂器的聲音極富節(jié)奏感，能夠給人震撼的感覺，這使得學(xué)生對打擊樂器充滿學(xué)習(xí)的欲望和興趣[5]。

2.提高學(xué)生的動手能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中加入自制打擊樂器環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的動手能力及對打擊樂器的探索能力。若在不同作品中加入打擊樂器，即使用不同節(jié)奏型、不同的打擊樂器來完成伴奏，學(xué)生要對每件打擊樂器進(jìn)行研究與探索，還可以自制打擊樂器，如將兩個可樂杯底部對齊并粘在一起，制成簡易版長鼓;在空的保溫杯中倒入大米，將保溫杯橫置搖晃就是簡易沙桶。此外，自制打擊樂器在選材用料上的限制較少，凡是生活中常見的，能夠發(fā)出固定音色的物品，都可以用于制作簡易的打擊樂器。如學(xué)生可使用酒瓶、紙盒、塑料瓶、筷子、桌椅以及鉛筆等常見的生活用品或?qū)W習(xí)用品，感受敲擊的節(jié)奏以及演奏的樂趣，以有效提升自身的創(chuàng)新能力和動手能力。

三、多種方法開展教學(xué)

江蘇省南京市天正小學(xué)于2010年9月正式成立校管樂團(tuán)，在江蘇省管樂協(xié)會和江蘇省交響樂團(tuán)的支持下，學(xué)校管樂團(tuán)獲得了南京市小學(xué)藝術(shù)中心和南京市小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的掛牌，為音樂課堂的打擊樂教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)和保障。此外，音樂教師在課堂教學(xué)中教學(xué)打擊樂器為學(xué)校管樂團(tuán)打擊樂器聲部培養(yǎng)和輸送了大量樂手，起到了一舉多得的效果。基于這一背景，筆者總結(jié)了幾個行之有效的打擊樂器教學(xué)方法。

（一）玩：吸引學(xué)生興趣

游戲教學(xué)是原本性教學(xué)法之一，它源自人類最直觀、最原始的學(xué)習(xí)樂趣，與音樂、舞蹈、語言緊密相連。游戲具有很強(qiáng)的趣味性，而興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生興趣與所學(xué)知識之間的橋梁，是十分適合低年段小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方法之一。

小學(xué)音樂課堂常用的一個游戲是“猜猜我是誰”，具體玩法是教師通過敲擊不同的打擊樂器，讓學(xué)生結(jié)合在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物展開聯(lián)想，分辨樂器的音色。例如，學(xué)生由雙響筒聯(lián)想到馬的奔跑、由圓舞板聯(lián)想到鴨子的叫聲、由蛙鳴筒想到青蛙、由中國鼓想到老虎、由雨聲筒想到下雨等，學(xué)生由此學(xué)會簡單運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)音樂形象。在這樣有趣的活動中，學(xué)生積極主動地感受著打擊樂器的魅力。游戲與打擊樂器的結(jié)合可應(yīng)用于多個教學(xué)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)《乒乓變奏曲》時，教師可以乒乓球游戲?qū)耄醋寣W(xué)生分辨乒乓球在擊打球板、桌面以及球桌邊緣的不同音色，以此進(jìn)入樂曲的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可以通過“開火車”的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的節(jié)奏。學(xué)生按順序接龍演奏，這樣的形式能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并使學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍。

（二）聽：感受樂器特色

打擊樂器帶給學(xué)生最大的感官沖擊是聽覺上的。打擊樂器音色多變，大部分來源于自然，貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時其音高變化較少，節(jié)奏清晰，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)奏型以及節(jié)拍等概念。

打擊樂合奏《老虎磨牙》以鑼的喧囂聲塑造了山風(fēng)嘯嘯、松濤陣陣的壯闊氛圍，再加入板、鼓、木魚的擊奏聲，表現(xiàn)了山中之王老虎威風(fēng)凜凜地出現(xiàn)在山林中的場面。在這節(jié)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、聽辨等方法，與學(xué)生一起充分感受打擊樂器的特點(diǎn)，同時也發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

（三）看：體會表演魅力

在音樂課堂中，教師通常會以播放圖片、視頻以及現(xiàn)場演奏的方式展示樂器及樂器的演奏方法，讓學(xué)生認(rèn)識樂器，但對樂器的教學(xué)不應(yīng)局限在音樂課堂上。例如，在南京市天正小學(xué)每年的管樂團(tuán)匯報演出以及學(xué)校慶典活動中，學(xué)生可以直觀地看到各種樂器的精彩表演。

在觀看表演的過程中，學(xué)生除了能夠了解打擊樂器的外形樣貌，還能仔細(xì)觀察各類樂器的演奏方式。不同的打擊樂器由于材質(zhì)不同，演奏方式有很大的差別，如鼓類樂器的制作材料多為動物皮革，其演奏形式一般是鼓槌敲擊或手掌拍擊;碰鈴多為金屬材質(zhì)，通過相互碰撞發(fā)出聲音。同一種打擊樂器在演奏不同作品時，也會有不同的演奏方式。例如，在使用三角鐵進(jìn)行演奏時，樂手一般都敲擊外側(cè)的一處，而在演奏《鈴兒響叮當(dāng)》這一作品時，打擊樂手會將敲擊棒放在三角鐵里側(cè)，來回敲擊三條邊，發(fā)出清脆熱鬧的聲音，以很好地將聽眾帶入音樂的情境。學(xué)生在這樣多次的觀摩學(xué)習(xí)中，能得到樂感和節(jié)奏感的熏陶。

（四）奏：嘗試演奏樂趣

在聽、看的感受與體會下，學(xué)生最終還要學(xué)會演奏。對此，教師可在學(xué)習(xí)一首作品時，請學(xué)生隨音樂進(jìn)行演奏。例如，在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》時，教師可以請學(xué)生在每句末尾處隨音樂敲擊鋁板琴的s和m兩個音，這樣既能幫助學(xué)生更好地認(rèn)準(zhǔn)這兩個音，同時也能為作品增添童趣。再如，在欣賞《阿細(xì)跳月》時，教師演奏奧爾夫八音手搖鈴，讓學(xué)生模仿手搖鈴s、r、d的音高，接著引導(dǎo)學(xué)生聽辨主題旋律中每個重復(fù)的部分，教師繼續(xù)敲擊手搖鈴。教師的示范既能提示學(xué)生歌曲中重復(fù)的旋律，也能有效教授學(xué)生如何演奏手搖鈴。這樣的演奏使得教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)和樂趣，學(xué)生樂在其中，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動。

（五）創(chuàng)：體驗(yàn)動手的快樂

興趣是最好的老師。教師需要整合教學(xué)中的音樂教學(xué)資源，再結(jié)合相應(yīng)的打擊樂器練習(xí)，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知水平。對此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生識別和學(xué)習(xí)不同打擊樂器的外形等知識，還需要幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解不同打擊樂器的音色、使用方法，以看一看、聽一聽、摸一摸、奏一奏的形式讓學(xué)生認(rèn)識、欣賞、接觸、辨析樂器，了解樂器。教師可以指導(dǎo)學(xué)生回收利用生活中的一些廢舊產(chǎn)品，自制簡易打擊樂器。例如，教師可以將黃豆、細(xì)沙裝入礦泉水瓶，當(dāng)作“小沙球”;用鐵絲將酒瓶蓋串起來當(dāng)作“串鈴”;用兩個粉餅盒對擊當(dāng)作“小嚓”;用鉛筆敲紙盒當(dāng)作“小鼓”……教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作打擊樂器，并對學(xué)生在制作過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)打擊樂器的信心，掌握學(xué)習(xí)技巧。在這個過程中，學(xué)生不僅可以了解樂器的構(gòu)造，增長知識，還可以鍛煉動手能力，增強(qiáng)合作意識，從而形成互動性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛。師生形成良好的教學(xué)互動關(guān)系也能保證課堂教學(xué)的高效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)低年段音樂課堂中開展打擊樂器教學(xué)具有很多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的興趣，同時也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化打擊樂器的教學(xué)方法和教學(xué)策略，做到有教無類，因材施教。

[參考文獻(xiàn)]

郁菁菁.小學(xué)音樂課堂中打擊樂器對低段教學(xué)的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2020（9）：118-119.

謝丹丹.自制打擊樂器讓孩子們享受成功歡愉[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：73.

孫倩.課堂打擊樂教學(xué)策略研究[J].音樂天地，2016（12）：35-39.

王博然. 初中音樂課堂小型打擊樂器的有效性運(yùn)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017.

張乃文.自制打擊樂器讓孩子們享受成功歡愉[J].北方音樂，2020（7）：145-146.