小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：教育的變革以及素質(zhì)教育的進一步推進對學(xué)校的音樂課程提出了更高的要求，即音樂課程要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、聲樂素質(zhì)和協(xié)作能力為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程，著重凸顯藝術(shù)的表現(xiàn)形式，但還需進一步明確學(xué)生的主體性，營造出和諧、積極的氛圍，培養(yǎng)并增強學(xué)生的情感意識。體驗式教學(xué)從本質(zhì)上來講是教師在理論基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解挖掘課程中的重難點知識以及有價值的信息，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，并用一系列實踐活動從真正意義上實現(xiàn)知情合一的教學(xué)活動。文章從小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的特點展開分析，探究了體驗式教學(xué)的應(yīng)用原則，提出了體驗式教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);體驗式教學(xué)

作者簡介：李珺（1995—），女，江蘇省南京市南湖第二小學(xué)。

音樂發(fā)自人的內(nèi)心，是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接地傳達情感。對小學(xué)生而言，每一節(jié)音樂課都是一次積極的感受，小學(xué)生只有投入音樂教學(xué)活動中，充分地感受、探索、認識，才能真正地享受到音樂帶來的快樂。在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)小學(xué)音樂課的特點和學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計課堂活動的音樂性、文化性、審美性，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，在音樂體驗活動中實現(xiàn)情感共鳴。

一、小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的特點

體驗式教學(xué)是指教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動、實踐活動或進行具體個案的剖析，讓學(xué)生在人生情感、行動、事件和決策的體察中，學(xué)會運用一些技巧、謀略，逐步培養(yǎng)能力和行為習(xí)慣，逐漸形成人生情感、心態(tài)、價值觀的過程。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生進行感受與反思。感受是指對知識點的掌握與情感共鳴，反思是構(gòu)建和深化。體驗式教學(xué)具有以下特點。

（一）親歷性

親歷性是體驗式教學(xué)的本質(zhì)特點。親歷性包含兩個層面，一是具體層面的親身經(jīng)歷，二是心靈層面的親身經(jīng)歷。具體層面的親身經(jīng)歷是指主體人物經(jīng)過實踐行動親自經(jīng)歷了某一件事情，如小學(xué)生在參與音樂活動的過程中，分為主體角色與客體角色[1]。心靈層面的親身經(jīng)歷是指對別人的移情性認識、對自己經(jīng)驗的總結(jié)以及反思。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生直接參與到課堂活動當中，并利用自己的感受和經(jīng)歷來建構(gòu)對音樂的認知。

（二）個人性

不同主體之間有著各種情感差異，其主體性程度也不一，由于認識對象有所不同，主體對于事情的認識也有所不同，因而對其的情感也各不相同。因此，即使面對同一件事情，不同的主體也會以截然不同的方式去經(jīng)歷，獲得截然不同的理解，從而產(chǎn)生截然不同的情感。但個人性的情感是可以共享的。正是由于主體的情感具有差異性，個體間才有了信息溝通與共享情感的必要與機會[2]。截然不同的生活方式和情感，通過交流與溝通能夠碰撞出新的火花。

（三）緘默性

感受是主觀的親歷，意味著主體在場。對于主體不在場的情況來說，某些成分是能夠言說的，有的卻只能意會不能言傳，這就是所謂的“緘默性認識”。審美感受就是這樣，當主體在欣賞與享受音樂之美時，伴隨著緊張激烈的內(nèi)心活動、豐富多彩的想象、激情歡快的情感，所帶來的將是深刻的、活生生的、令人陶醉癡迷而又無法言語的獨特的內(nèi)心體驗。

（四）交互性

在體驗的過程中，學(xué)生與教師之間是經(jīng)由課堂中的互動、交談、理解而形成的交互關(guān)系。在體驗式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要幫助者。及時找出學(xué)生的問題，并提供合理的幫助，是教師最關(guān)鍵的教育基本功。而體驗式教學(xué)注重教師幫助學(xué)生的方式，也真正突出了學(xué)生的主體地位。教師關(guān)注的根本點是如何協(xié)助小學(xué)生完成體驗式的教學(xué)任務(wù)，看學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，以及是如何學(xué)會的。

二、小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）以生為本原則

要想在音樂課堂上發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，就必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，堅持以生為本的原則。在實際教學(xué)中，因為小學(xué)生受到年齡和認知能力等因素的影響，加之他們大多數(shù)在音樂方面沒有受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的基礎(chǔ)存在一定的差異。在這種情況下，教師要確保自己所設(shè)計的課程方案適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）寓教于樂原則

體驗式學(xué)習(xí)為寓教于樂的探究開拓了新的思路。“樂”不是由教師單方面產(chǎn)生樂，而是班級學(xué)生自主感覺到樂。寓教于樂中的“樂”字包含兩個方面的含義：一是教師將科學(xué)知識滲透到能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，并盡力讓整個教學(xué)過程像娛樂那樣吸引學(xué)生;二是教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)會知識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，并體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂[3]。為了創(chuàng)造人性化的小學(xué)音樂課堂，教師應(yīng)該堅持寓教于樂的原則，根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特征，利用各類教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生進入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要豐富自己的音樂教學(xué)形式，融入相應(yīng)的音樂游戲，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的體驗環(huán)境

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂體驗環(huán)境是小學(xué)音樂課堂開展體驗式教學(xué)的前提。優(yōu)質(zhì)的體驗環(huán)境可以讓學(xué)生在音樂課堂中獲得真實的情感體驗，這種情感體驗?zāi)軌蜻M一步激發(fā)學(xué)生探索音樂知識的興趣，為提升音樂課堂的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“快樂的一天”這一課程內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體設(shè)備播放《快樂的一天》的MV，引導(dǎo)學(xué)生在觀看音樂MV的同時體會其中所傳達的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）開展自主探究模式

在音樂教學(xué)過程中開展自主探究模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是提高課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生的興趣之后，還要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，使不同的教學(xué)方式實現(xiàn)有機融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師研究、制訂自主探究學(xué)習(xí)方案時必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，要堅持因材施教的原則，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師在開展《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)唱教學(xué)時，考慮到這首歌曲的難易程度以及學(xué)生對它的熟悉程度，在教學(xué)過程中采取自主探究的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的音樂預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主探索式預(yù)習(xí)流程中，感受樂曲所抒發(fā)的情感，提高學(xué)生對樂曲的欣賞能力。

（三）創(chuàng)設(shè)多元音樂情境

所謂創(chuàng)設(shè)音樂情境，是指針對歌曲的創(chuàng)作背景、風格類型有針對性地創(chuàng)設(shè)多元化的情境與氣氛環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境之感，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力，促使其積極投入教學(xué)活動中，提升課堂活動參與度。這一教學(xué)方法和課程理念是傳統(tǒng)教育無可比擬的，既可以給予小學(xué)生更多的情感感受，調(diào)動其興趣，又可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主探索，培養(yǎng)他們的探索意識、創(chuàng)造力、音樂素養(yǎng)。例如，在“動物說話”這一音樂課題的教學(xué)過程中，音樂教師可以按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)出具體的音樂情境，在小樹林、公園這些地方開展實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬不同的小動物。同時，教師也應(yīng)當在課前創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，并采用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行音樂表演，利用這樣的教學(xué)方法可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生更快地理解和掌握與音樂相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)技巧，弄清重難點知識。

（四）運用多種教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往會花很多的時間與精力完成課本知識點的介紹，而學(xué)生大多只是被動地學(xué)習(xí)音樂技巧。在這樣的背景下，很少有學(xué)生重視音樂課，也沒有興趣全身心投入其中，學(xué)習(xí)效率無法得到保障。因此，教師應(yīng)開展分組體驗式教學(xué)，讓一組學(xué)生開展探究式合作學(xué)習(xí)，而另一組學(xué)生則進行任務(wù)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。在多種教學(xué)方法的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也能得到有效提高，同時，還能有效避免學(xué)生由于長時間學(xué)習(xí)音樂而產(chǎn)生審美疲勞，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。

（五）開展專項聲音訓(xùn)練

教師開展專項聲音訓(xùn)練可以使小學(xué)生感受到歌聲的美，并正確地掌握音樂內(nèi)涵。學(xué)校聲樂教師要指導(dǎo)學(xué)生一字一句地了解歌詞的含義，以確保吐字清晰與讀音正確，這樣在合唱過程中，學(xué)生就能夠把音樂的思想與情感形象地表達出來，而唱出的曲子也更加具有藝術(shù)感染力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展合唱練習(xí)的時候，可以借助動漫使學(xué)生感受音樂所傳達的情感。比如，當學(xué)生演唱《小青蛙找家》這首歌曲時，教師就可以組織學(xué)生觀看《小青蛙找家》這一片段的動漫，使他們更加精準地抓住音樂所傳達的情感，這能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離。在開展專項聲音訓(xùn)練時，音樂教師還應(yīng)該耐心地指導(dǎo)學(xué)生，逐漸提升學(xué)生的音準，使整個演奏的效果變得更好。

（六）開展音樂實踐活動

從一定意義上來講，小學(xué)生能夠用于學(xué)習(xí)音樂的時間十分有限，因為大多數(shù)學(xué)校設(shè)置的音樂課程的課時不多，學(xué)生無法通過短暫的學(xué)習(xí)時間掌握音樂的內(nèi)涵[5]。基于此，音樂教師可以適當?shù)匕岩魳氛n程延伸至學(xué)生的業(yè)余時間，利用學(xué)生的閑暇時間開展音樂實踐活動，如組織與音樂有關(guān)的競賽活動，以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，并培養(yǎng)他們的音樂審美。例如，在開展“我愛我的家鄉(xiāng)”這一音樂實踐活動時，教師通過播放相關(guān)歌曲調(diào)動學(xué)生對故鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。同時，教師也可立足于愛國、愛家鄉(xiāng)的基本主題開展豐富多樣的音樂競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在聽歌曲的過程中，在頭腦里勾畫出故鄉(xiāng)的具體景象。教師也可按照學(xué)生的個性特征和興趣將學(xué)生進行分組，每個小組都可以運用自己喜歡的音樂向大家展示自己的家鄉(xiāng)，引起其他同學(xué)的情感共鳴。教師通過課內(nèi)、課外的相關(guān)活動與競賽，讓學(xué)生充分體驗不同音樂所帶來的藝術(shù)享受，這樣能讓學(xué)生對藝術(shù)有更高的追求。

結(jié)語

音樂課堂必須注重學(xué)生的體驗和感知，如果教師沒有在教學(xué)實踐活動開展過程中充分融入音樂元素，就無法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗。這帶動了學(xué)校音樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以往以學(xué)唱歌為主的音樂教學(xué)方式逐漸朝著“感受和體驗”這一模式轉(zhuǎn)化。音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)活動時，要注重學(xué)生主體地位的落實，要善于運用各種方式來引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行更加深入的感知。音樂教師還要繼續(xù)研究體驗式教學(xué)應(yīng)用原則和應(yīng)用策略，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標開展好相關(guān)的教學(xué)活動與實踐活動，這樣音樂教學(xué)的質(zhì)量才能得到保障，學(xué)生也能夠更真切地感受到音樂的魅力，進而提升自己的音樂素養(yǎng)。

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