教育云平臺在鄉村小規模學校教學中的應用研究

摘 要：教育是民族振興的基石。教育云平臺的出現，為鄉村學校的教師們提供了一個很好的學習交流平臺，這在一定程度上緩解了因經濟條件導致的教育資源分配不平衡的問題。但是當前教育云平臺在鄉村小規模學校教學中的應用仍存在一些問題。文章基于在鄉村小規模學校教學中應用教育云平臺的重要作用以及存在的問題，探究優化應用的策略。

關鍵詞：教育云平臺;鄉村小規模學校;應用研究

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度教育科研創新實驗區專項課題“教育云平臺資源在鄉村小規模學校教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2021]GHBZX193）階段性成果。

作者簡介：陳紅軍（1974—），男，甘肅省平涼市靜寧縣教育局。

教育云平臺是教育信息化建設的一個基本框架，其中包括教育信息化的部分硬件和大量的虛擬教學資源，教師可以利用虛擬資源為學生講解書本知識，并與其他教育工作者交流共享。鄉村地區受到教育政策和經濟發展的影響，生源越來越多地向城市流動，這就導致鄉村的一些學校學生數量較少，小規模學校越來越多。這些小規模學校存在較多的教學問題，如教學資源相對匱乏，師資力量相對薄弱，而將教育云平臺運用到鄉村小規模學校的教學中，就能夠很好地解決這些問題。

一、在鄉村小規模學校教學中應用教育云平臺的重要作用

（一）提高教學質量，為課堂增添趣味

由于鄉村地區的經濟不夠發達，教育信息傳播存在一定困難，因此相當一部分的鄉村教師在教學的過程中通常使用較為傳統的教學方法，長此以往，會讓學生覺得課堂枯燥無味，甚至出現厭學的情況。而鄉村教師積極應用教育云平臺中的資源可以有效提高課堂的趣味性，從而提高學生聽課的主動性和積極性[1]。

教育云平臺包含“云計算輔助教學”，這種形式主要是指教師利用教育平臺中的資源為自己的教學提供幫助，從而提高自己的教學質量。鄉村地區較城市地區來說信息比較閉塞，一些鄉村教師的教學觀念較為落后，教學方法的更新也十分緩慢。教育云平臺集結了豐富的教學資源，教師在這一平臺中可以發現不同教師的優秀教育思想和觀念[2]，從而更新教學方法，改變教學觀念。教師可以根據自己的教學所需在教育云平臺中尋找教育資源，使課堂教學更加完整。

鄉村教師在利用教育云平臺進行講課的過程中，還能夠應用多媒體設備充實課堂，如有一些教學資源是利用音頻、圖片或者是視頻的方式呈現的，而這些媒介符合學生的興趣特點，可以吸引學生的注意力，由此能夠使課堂變得更加有趣，從而保證課堂擁有活力。例如，語文教師在進行課堂教學時，可以利用教育云平臺上的資源為學生播放相關的視頻，提前營造適合講課的氛圍與環境，進行適當的課前導入，并以此提高課堂各個環節的教學效率，加深學生對本節課的印象，使其更好地汲取知識。

（二）突破教學的重難點

鄉村教師利用教育云平臺中的資源，可以有效地突破教學的重難點。例如，教育云平臺當中有很多微課資源，教師不僅可以從中借鑒多種教學方法，把握教學重難點，還可以通過播放相應的微課視頻，幫助學生理解自己所學內容當中的一些重難點，從而達到事半功倍的效果。

（三）實現個性化教學

教育云平臺的功能之一是可以根據使用者的需求去定制個性化的教學方式，這一點對于提升鄉村小規模學校的個性化教學水平大有裨益。教師可利用教育云平臺的資源，根據不同學生的學習特點和學生對知識的掌握程度等不同學習特征，有針對性地為學生制訂學習任務，培養學生的學習思維，提高他們學習的積極性和主動性。

在鄉村小規模學校中，每個班級學生的數量都比較少，教師應用教育云平臺可有效對學生進行數字化管理，促進學生的個性發展。在具體的應用過程中，教師首先要和班上的學生進行溝通與交流，了解他們的個性特點與性格愛好;其次，要善于觀察學生在課上的表現，做好數據采集，為應用教育云平臺做好準備;最后要根據學生的具體情況，結合教育云平臺的相關功能，為學生制訂科學合理的發展計劃，并對學生進行個性化的教學，從而使教學符合學生的發展需求，提高學生的學習效率以及對知識的理解能力，促使學生全方面發展。

（四）優化資源配置

鄉村小規模學校相較于普通鄉村學校與城鎮學校而言，教學資源的獲取渠道較窄。而教育云平臺整合多個學校的優秀師資，共享多種優質的教育資源，是優化教育資源配置的有效方法。鄉村小規模學校的教師可由此補充資源短板，與平臺上的其他教師多加交流，解決教學中存在的問題，從而使學生得到更好的教育。

二、在鄉村小規模學校教學中應用教育云平臺存在的問題

（一）部分鄉村教師使用教育云平臺時存在操作困難

調查發現，在鄉村小規模學校當中，大部分教師的年齡都偏大，呈現老齡化的趨勢，而教育云平臺是一種比較新的教學手段，因此部分鄉村教師在使用教育云平臺時存在一定的操作困難，難以有效應用其中的資源，發揮其教學優勢。這在一定程度上阻礙了鄉村地區的教師利用教育云平臺中的資源為鄉村地區的學生開展更豐富、更有層次的教學。

例如，鄉村教師要想能夠正常地使用教育云平臺，就必須要掌握一定的信息技術知識，但當前部分鄉村地區的小規模學校，一是不太重視對教師進行信息技術方面的培訓，二是沒有足夠的經濟實力與資源展開培訓。這就導致一部分教師雖然能夠使用電腦，但只會簡單的操作，比如說播放視頻和音頻等，然而這些基礎計算機技能不足以讓他們熟練地操作教育云平臺。在使用教育云平臺時，教師需要根據不同學生的學習特點，或者是自己的教學內容去進行教學資源的檢索，而如果教師的信息技術水平較低的話，就難以很好地使用檢索功能搜集自己需要的相關資料。

此外，有一些鄉村教師雖然明白利用新興的教學手段和方式可以為學生提供更高質量的教學課堂，但是由于不自信，認為自身水平較低，不會用，不敢用。還有的教師對于新時代教育教學要求以及教育云平臺優勢的認識不足，覺得沒有改變教學方式的必要，因此沒有積極主動地學習新技術、新知識、新理念。

（二）鄉村小規模學校的教育資金比較匱乏

應用教育云平臺中的資源的前提是擁有支撐數字教學的多媒體設備和網絡，而這對鄉村地區的學校來說是一筆較大的支出。鄉村小規模學校學生人數較少，教學設備也相對較少，教育資源和經費相對匱乏。這給鄉村教師使用教育云平臺帶來了較大的困難，因為沒有多媒體設備和網絡的話是沒有辦法使用教育云平臺的。同時，利用互聯網進行教育教學對網絡質量的要求也比較高，但部分鄉村地區由于經濟發展相對滯后，還沒有普及網絡，或是網絡速度不達標，因此無法接入教育云平臺使用其中的資源優化教學。還有的鄉村學校雖然具備網絡和多媒體設備，滿足了硬件的要求，但是缺少專門的檢修人員，而教師自身的信息技術水平不足以解決在應用教育云平臺時出現的一些問題，從而難以充分發揮教育云平臺輔助教學的作用。

基于以上諸多條件的限制，教師難以有效應用教育云平臺展開高質高效的教學[3]。

三、解決教育云平臺應用問題的對策

（一）尋求政府的幫助和支持

要想解決鄉村學校的資金匱乏等問題，比較有效且直接的對策是學校積極尋求相關政府部門的幫助和支持，向政府反映自己教育資金匱乏的問題。對此，鄉村小規模學校在反映相關問題前需要進行深入的調研與結果整合，對學校發展的情況進行實事求是的陳述[4]。

學校還要向政府反映網絡問題，申請對學校所在區域的網絡進行架設和改造，以此為學校利用網絡開展教育教學打好基礎。

學校在獲得資金支持之后，要對學校當中的多媒體設備進行檢修，并配備專業的檢修人員，同時在對一些老化的多媒體設備進行更換時，一定要選用性價比比較高的、適用于教學的多媒體設備，爭取能夠在學校中自如地運用教育平臺中的資源為學生開展教育課堂。此外，學校也可以尋求社會力量的幫助，比如有一些慈善機構就是專門為了鄉村地區的學校而設立的，學校可以向他們說明自己的情況并尋求幫助。

（二）提升鄉村教師的信息技術水平

學校應當定期地對鄉村教師進行信息化技能的培訓，以此來提高他們的信息技術水平。如可以邀請一些有著使用教育云平臺講課豐富經驗的教師來為本校的教師開展講座，強調應用教育云平臺進行教學的重要性，使教師轉變觀念，產生不斷學習的意愿[5]。

學校還可以開展有關使用教育云平臺進行教學的競賽，并為優勝的團隊或個人頒發獎品和獎金，以此來鼓勵教師主動地去學習如何使用教育云平臺。或是聘請有著較高教學水平的信息技術教師定期為學校中的教師進行信息技術技能培訓，這樣也可以提高鄉村教師的信息技術水平，降低他們在使用教育云平臺時的難度[6]。

此外，鄉村教師需要解放思想，善于思考，勤于學習。提升信息技術水平除了外力的輔助作用，更重要的是鄉村教師自己要端正態度，認識到教育云平臺對推進新時代教育教學發展的重要性，從而積極主動地學習新技術，投入更多的時間和精力提升自我，在教學中不斷反思與總結，并在實踐中提高自己的應用能力，與時俱進，真正地提高教學的實效。

結語

綜上所述，在鄉村小規模學校教學中應用教育云平臺不僅可以幫助教師更好地開展教學，而且可以提升學生學習的主動性與積極性。教育云平臺中的資源具有交流性和共享性，可以幫助鄉村地區的教師了解和認識不同的教育教學觀，使他們可以更好地轉變自己的教學觀念，更新自己的教學方式和手段，從而提高教學質量。

[參考文獻]

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