新課改背景下高中美術教學中學生審美能力的培養策略研究

摘 要：在高中階段開展美術教學的過程中，美術教師可以進一步培養學生的審美觀，這樣有助于高中學生高尚品格的培養，進而使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在教學中提高對美術學習的興趣，進而提高審美的水平與能力。因此，筆者認為在高中美術教學中對學生審美能力的訓練十分關鍵，文章從在美術教學中滲透新課程理念、高中美術教學的現狀、高中美術教學中培養學生審美能力的需要、高中美術教學中如何培養學生的審美能力四個方面進行闡述。

關鍵詞：高中美術教學;審美能力培養;策略

作者簡介：談從志（1966—），男，甘肅省蘭州市榆中縣職業教育中心。

隨著科技的發展和社會的進步，人們的審美能力也在不斷地提高，同時人們對美學問題的關注也在不斷地加強，人們在感知美、認識美的同時，也必須具備想象美、表達美的才能。新課改以來，各高中學校越來越重視學校美育活動的開展，也越來越重視通過美術教育培養學生的審美意識和自身涵養。在開展高中美育活動的過程中，美術教師必須要選用正確的教育方法，做好對學生的培養和審美意識的訓練。

一、在美術教學中滲透新課程理念

現階段高中美術教學正大力實施改革。按照教育心理學的分類，一般中學階段的學生屬于青少年，而這一年齡段的學生從生理、智慧、情感、意志力、語言和動作看，均有著自己的特點。從人類智力發展進程來看，這一年齡段已經產生高度概念化的觀察力和理論式的抽象思維能力。為滿足普通高中學生的發展狀況，在課堂設置和教學過程中要注重內容的充實與多樣靈活性，并充分調動學生的學習積極性[1]。新課程改革中的關鍵是通過“先學后教”讓學生在自主學習中找到問題，并去反思處理問題，在教師的誘導啟發教學中了解授課內容。新課程改革的核心是“以學生發展為本”，在課堂教學活動中，應著力于培養學生的思維水平和協調、溝通的技能。以往部分教師在常規的美術教學活動中，常常忽略對學生獨立思考能力的訓練，這樣的教學模式使得學生在學習過程中發現不了問題，提不出關鍵的問題，不能表達自己的觀點。那怎樣在美術教學中培養學生思維方面的能力呢？第一，要使每個學生有邏輯思維方面的實際能力和空間，教師在教學中可采取小組合作的形式，通過這種形式使學生之間互相影響、激勵，共同發展認知能力;第二，要關心每一個學生，并善于引導學生多方面地考慮問題。教師在授課過程中，要盡可能讓每個學生多動手、多實驗，在實踐中啟發學生的思維，讓學生發現新問題，從而養成獨立思考的意識和良好習慣[2]。

二、高中美術教學的現狀

目前，高中美術的地位遠低于傳統語數外的地位，部分高中美術教師教學思想比較陳舊，在美術課上還是采用傳統的教學方法，沒有創新，只是一味地講解知識點及技法，對學生的審美能力和美術鑒賞能力的培養不夠重視。同時，傳統的美術教學課堂氣氛較差，由于教師所使用的教學方式比較老套，學生不愿意主動學習美術課程，直接導致美術課教學效果差，也使得學生對提升美術的鑒賞能力和對藝術的審美能力沒有興趣，影響了高中美術課教育目標的達成。

三、高中美術教學中培養學生審美能力的需要

以往的高中美術教學，教師只是為了教會學生知識點和繪畫技法，通常是在黑板上掛上一張圖，并加以簡短的說明，再讓學生對比著圖臨摹。此種方式會讓學生覺得很單調呆板，同時又顯得教師的教學水平不高，所以在現代的美術課程中，教師應該突破傳統教學模式，運用現代化的教育手段，通過整體的課程設計，實施創造性的教學實踐，以實現對學生審美能力的全面培養[3]。

良好的審美能力，會對學生個人的氣質、談吐等方面產生重大的影響，使其具有更高水平的生活品質。同時還能開闊學生的視野，幫助學生發現生活中的美好，享受更加豐富多彩的精神生活。而且隨著學生年齡的不斷增長，如果具有較高水平的審美能力，在職業選擇方面也更有利，包括園藝設計師、服裝設計師等，這些行業對從業者的審美能力都具有較高的要求。

要提高學生的審美能力，必須先提升他們的鑒賞能力。在美術作品鑒賞教學中，學生能夠得到相應的審美體驗。而通過對優秀美術作品的鑒賞，學生可以學會怎樣去發現多種多樣的美，從而不斷提高個人的審美能力。從另一方面來說，審美能力是美術教學的重要基礎，學生只有具有一定水平的審美能力，才能發現美，并創作出美的作品。在高中教育階段的眾多學科中，美術學科具有德育和美育的雙重功能，而德育和美育對學生核心素養的培養具有至關重要的作用。從這一方面來看，美術教育也有著十分重要的責任，在審美判斷、圖像識別、創業實踐、美術表達和人文認知等美術課程中，審美能力都是最主要的組成內容，因此培養、提高學生的審美能力是值得每一位美術教師注意的事。

四、高中美術教學中如何培養學生的審美能力

（一）正確地理解審美教育，并實施科學的審美教育

教師在進行教育的過程中必須選用恰當的教育方法。一方面，在學生感受美和欣賞美的過程中，進一步引導學生，讓學生對美的認識、感受和想象進入更深的層面，使學生在心靈上對美有更深層次的認識和感受;另一方面，使學生同時具備表達美的才能和創作美的動力。這能在美育教育過程中使學生從根本上理解美，同時也能進一步培養學生審美的才能[4]。

（二）使學生養成審美自覺，增強審美能力

在以往的美術教育課程中，教師一般都只是進行一些基礎技巧的教育，而沒有對學生審美能力的培育形成高度的關注。同時教師也并未很好地貫徹課本上的美術精神，在高中美術教育的過程中，部分教師往往忽視了和學生一起練習的必要性，沒有很好地欣賞一些經典的美術作品。而且部分教師也只是對一些美術家及其作品進行簡要的講解，并不能充分地指導學生認識與分析美術作品的由來以及主要內涵，這對學生掌握繪畫技巧和培養學生審美能力來說是毫無益處的。但是在現階段，由于高等教育事業的不斷進步，社會對學生在各方面的發展也更加關注，并越來越重視學生的審美能力。所謂審美自覺主要是指學生通過對作品有意識地進行審美，并積極地運用自己的欣賞方法實現對作品的欣賞與品味，由此獲取生命的哲理，從而進一步充實自己的情感世界，并使自己的文化內涵與素質得到進一步提升。假如在實施高中美術教育時，教師在進行繪畫指導時只強調以自己為主導，而沒有強調培養學生的興趣愛好與加強美術學習效果，這只會使教學變得更加單調呆板，而且會使課堂氛圍低沉。學生沒有好好掌握繪畫技能，對畫畫沒有濃厚興趣，教師付出再多努力都無法收獲好的教學成果，學生無法在教學中獲得審美水平的提升，這也是不適應當前素質教育目標的[5]。久而久之，教師將會喪失真正的教學目的，使美術教育的工作失去意義。

（三）以創作帶動欣賞，提高鑒賞能力

學生在上繪畫欣賞課時，是對美術進行認知與了解的過程，在有了認知與了解之后，學生才會關心美感究竟是什么。所以教師不能只是在理論上空洞地講述美感，而必須由上及下地把美感中美術價值的各種觀點，通過各種各樣的作品闡述給學生。在指導學生觀看具體的美術作品時，教師要注重選擇各種理念的美術作品，讓學生了解到在美術史上這些觀點所存在的特殊局面，以便開闊學生的審美思維與視野，而不是將學生框死在一種固有的審美欣賞模型里，我們所倡導的美術教育，也正是為了培養學生更完善的審美性格。教師在教學中用美術本身的精神和美術體現的美幫助學生揭示美的規律，進而培育學生更健全的審美心靈結構。

（四）重視學生的差異，關注學生的個性發展

因為學生個體的差異，學生對于繪畫的鑒賞和感悟能力也是千差萬別的，所以對于培育學生的審美能力，教師一定要因材施教，剖析每個學生的情況，并選擇有利于每個學生成長的途徑和手段引導和幫助學生。教師只有選擇了合適的途徑，才能幫助學生進步，也有助于學生人格的成長和審美能力的培養。比如，在講解《咫尺千里——我國古代風景畫》的時候，教師應該利用多媒體技術向學生介紹東晉顧愷之的《洛神賦圖》，講述我國風景畫源遠流長的發展史，使學生知道在魏晉南北朝時期風景畫就已經作為人物畫的重要陪襯而出現了;在教學中國畫花卉代表作《出水芙蓉》《映日》《荷塘》的時候，教師應該帶領學生一起對優秀作品展開討論，幫助他們研究優秀作品的各種表現，從而領會優秀作品的含義和作品思想。總之，教師要針對學生的特征，量體裁衣，進行多渠道的教學，以抓住他們的注意力，并訓練他們的審美能力。

（五）創設審美氛圍

審美不僅是一種能力，更是一種氣場。在美術教學中，學生有自己的審美意識，通過教學情境，使自身的審美能力得到提升，更能夠活躍課堂教學氣氛。在教學《自由精神的升華》時，教師設計課堂教學流程時應該運用情境化的方式，讓課堂氣氛更加活躍，在課前利用有關埃及的視頻和音樂，幫助學生領略埃及的風景，并引導學生探索埃及的神秘。情境化的渲染有助于學生體驗埃及的風土人情，讓學生在身臨其境中沉浸式地感受美術的陶冶。學生在具體的情境中上美術課，審美能力自然就提高了，通過感受埃及美術時代背景，學生明白了埃及美術及其創作風格形成的原因。經常進行這樣的情境化教育，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠使學生在環境陶冶中體會美術作品的美感。

（六）借助網絡教育

現如今，計算機與網絡科技發展很快，在課堂教學中可以采用新型的高科技教育技術手段，特別是在美術教育中，教師創造性地運用網絡化教學系統和先進教學設備，不僅可以增強教師課堂教學效果，還可以提高學生的審美能力。因此，在教學馬約爾的代表作《地中海》時，可以將馬約爾的生平、創作時代背景以及他的其他作品，如《山岳》《大氣》《河流》等，通過運用計算機技術手段，動態地展示給學生，從而使學生在動態的視頻教學和美術欣賞過程中，逐步提高自身相對獨立的審美意識。大多數作品所表達的內容對審美能力的要求不一樣，所以高中美術教師需要合理地利用計算機技術，還原作品創作的歷史背景，這有助于學生更深入地了解作品的含義，也有助于培養學生的審美能力。另外，教師還要培養學生運用電腦處理美術作品的基本能力，通過給學生教授基本的電腦繪制處理軟件的操作技能，讓學生把自己的創作理念和現代高科技設備緊密地結合在一起。網絡上也有很多國外的作品，學生能夠借助互聯網和其他美術家討論藝術，所以計算機的廣泛應用也可以提高學生的審美能力。

結語

綜上所述，在高中美術教學改革進行得如火如荼的今天，教師不但要重視美術知識的傳授和繪畫技能的培育，還需要重視對學生審美能力的訓練與提升。因此，高中美術教師需要合理地選擇教學內容，并制訂合理的課堂教學目標，讓學生深入認識與體會美術作品，而不是簡單地對美術作品進行表面介紹。教師營造活潑的課堂氛圍，能夠讓學生對美術產生濃厚的興趣，促使學生養成良好的繪畫習慣，不斷實現學生文化素養與審美能力的提升。

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