高中班主任心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與探索

季新飛

摘 要：由于高中學(xué)生心理狀態(tài)極為不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)一些情緒上的波動，因此班主任需要有清醒的認(rèn)識，以對學(xué)生展開多種形式的心理健康輔導(dǎo)。在具體組織實(shí)施過程中，班主任不僅要做好管理調(diào)研，設(shè)計(jì)完善的心理干預(yù)方案，還要關(guān)注一些管理細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，形成健康的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);創(chuàng)新

引言

近年來我國留守兒童的比例有顯著下降，留守兒童生存狀態(tài)也有極大改善。但目前在高中階段仍存在一定數(shù)量曾有過“留守經(jīng)歷”的學(xué)生，其在社會適應(yīng)和人生發(fā)展方面相較于同齡人需要更多的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校可抓住青少年高中階段這個(gè)自我同一性形成的關(guān)鍵期，通過構(gòu)建助益于留守學(xué)生自我同一性積極發(fā)展的生態(tài)化心理輔導(dǎo)體系，引導(dǎo)和幫助他們成長。

一、管理組織，提升心理輔導(dǎo)成效

班主任從心理角度展開輔導(dǎo)和管理，不僅需要掌握學(xué)生的心理動向，還要了解學(xué)生的心理訴求，這樣才能做出及時(shí)的教育應(yīng)對。為確保心理干預(yù)方案的順利實(shí)施，班主任要對管理措施的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并建立健全的心理管理機(jī)構(gòu)，形成齊抓共管的局面，讓學(xué)生自然進(jìn)入健康狀態(tài)。在此過程中，班主任需要做好整合設(shè)計(jì)，可以推出一些心理輔導(dǎo)活動，如主題征文。班主任可以要求學(xué)生以“我與班集體”為主題展開寫作，并給出具體的提示和要求。學(xué)生在寫作過程中，需能夠針對個(gè)人與集體、學(xué)生與教師等話題做出深入闡述。利用征文活動，教師不僅可以為學(xué)生提供展示自我、剖析自我的機(jī)會，而且也能夠從學(xué)生征文中獲取一些有價(jià)值的信息，以對學(xué)生心理做出判斷，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差。活動結(jié)束后，班主任應(yīng)組織學(xué)生展開評價(jià)、討論、反思等后續(xù)活動，從而為班級管理帶來更多支持。

二、管理協(xié)調(diào)，完善心理應(yīng)對策略

班主任要發(fā)揮核心作用，為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適、活潑、向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適時(shí)展開多元、個(gè)性、恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，為班級管理提供更多的正面支持。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對家庭的依賴心理還比較重，因此，班主任要與學(xué)生家長達(dá)成共識，從家校合作方面展開心理輔導(dǎo)和干預(yù)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。此外，班主任在執(zhí)行班級管理決策時(shí)，要與學(xué)生家長、科任教師進(jìn)行溝通和交流，共同設(shè)計(jì)應(yīng)對措施，從而集合集體管理智慧，形成管理合力。首先，班主任要定期與科任教師聯(lián)系溝通，對學(xué)生的日常表現(xiàn)作出科學(xué)評估，如若發(fā)現(xiàn)一些異常情況要及時(shí)跟進(jìn)調(diào)查，并通過細(xì)致入微的思想教育工作，形成最恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方案。其次，班主任與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)，要針對學(xué)生的心理情況展開交流，了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的一些行為作出準(zhǔn)確的判斷和分析，給學(xué)生家長提供更多的心理輔導(dǎo)方法，以形成及時(shí)的管理應(yīng)對策略。最后，班主任教師要多組織一些公益性宣傳活動，或者是集體性參觀學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生展開革命傳統(tǒng)教育，這對促進(jìn)學(xué)生心理健康成長有積極的促進(jìn)作用。需要注意的是，學(xué)生是班級管理的主體，班主任需要圍繞學(xué)生制定管理措施，需要關(guān)注學(xué)生的心理動向，從心理輔導(dǎo)角度展開班級管理設(shè)計(jì)，尤其是高中階段的學(xué)生，他們思想活躍，很容易出現(xiàn)一些心理方面的波動。因此，班主任需要設(shè)計(jì)科學(xué)的心理輔導(dǎo)方案、組織多樣的心理輔導(dǎo)活動、采取多元的心理輔導(dǎo)機(jī)制，從而對學(xué)生形成多重心理干預(yù)，從根本上解決其思想問題，為班級管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，班主任教師需全程參與調(diào)度和執(zhí)行，在做好管理協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，鼓勵(lì)讓更多的力量參與到班級管理中，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

三、多元整合各種藝術(shù)心理輔導(dǎo)的方法，豐富認(rèn)知和體驗(yàn)

將繪畫、音樂、心理劇等藝術(shù)心理輔導(dǎo)方式引入心理輔導(dǎo)活動中，一方面增加了學(xué)生參與的興趣與動力，另一方面藝術(shù)心理輔導(dǎo)方法中先天具有感性與理性交融的優(yōu)勢，帶來了豐富的感官體驗(yàn)和心靈觸動，具有相當(dāng)?shù)寞熡ЧＴ袑W(xué)生在表演心理劇目中作為被團(tuán)體成員祝福對象時(shí)深受觸動，這樣表達(dá)感受：盡管很長一段時(shí)間認(rèn)為自己與父母分離，感到自己是家里被“丟下”的那部分，但是在團(tuán)體輔導(dǎo)中“被祝福”時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己身上有這么多被人珍惜的部分，真切體會到自身的“寶貴”。在行為預(yù)防心理劇“網(wǎng)友見面”的表演中，有一段“別有用心的網(wǎng)友反復(fù)贊美和誘惑女孩”的表演。扮演“被誘惑女孩”的學(xué)生感觸極大，她坦言：當(dāng)被人不斷贊美時(shí)自己確實(shí)很受打動，明知是誘惑卻很難割舍這種被人好像放在世界中心的美好體驗(yàn)。這是她過往人生中沒有得到過并且非常渴望的，哪怕是美麗的泡沫都會想要像飛蛾撲火一般去追逐，自己費(fèi)了好大力量才能做到拒絕，但事后也非常慶幸自己做出了拒絕誘惑的決定。像這樣的真切的體驗(yàn)也將成為一種預(yù)防性的經(jīng)歷被納入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系，幫助學(xué)生去發(fā)展一種內(nèi)在清醒又獨(dú)立的力量，這些都會在其今后的人生里默默地發(fā)揮作用。此外，在人際團(tuán)體心理輔導(dǎo)中使用半開放主題的宮格繪畫、即興創(chuàng)作繪畫、拼貼畫等，也有較好的效果。不同作品所包含的內(nèi)涵、個(gè)體智慧和資源被直接呈現(xiàn)在了所有人面前，給活動本身帶來了大量的輔導(dǎo)素材和學(xué)習(xí)資源。

結(jié)語

學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)高中學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作更為關(guān)鍵。高中班主任應(yīng)通過幫助學(xué)生理解自己與自身經(jīng)歷，拓寬視野，提升認(rèn)識層次，引導(dǎo)其從更多維、更大的視角理解周圍的世界，使其肩負(fù)起時(shí)代的重任，望見更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)而在成長發(fā)展的道路上擔(dān)當(dāng)有為、奮斗不息。

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