淺談高中生物減數(shù)分裂的教學方法

付細棉

【摘要】高中生物教師在教學過程中的重點研究課題之一便是減數(shù)分裂，同時減數(shù)分裂也是教學的重點與難點環(huán)節(jié)。目前在生物課堂減數(shù)分裂這一板塊教學當中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，教師需要提高注意并及時采取行之有效的方法去解決，以免為教學工作帶來不利影響。教師將從多種途徑去探尋區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學方法，以保證學生能夠提高對于減數(shù)分裂的學習效率。本文將研究高中生物減數(shù)分裂的教學方法。

【關鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;教學方法

高中生物教師將采取科學合理的教學方法去解決教學過程中存在的問題，做到切實提高學生學科核心素養(yǎng)與對于減數(shù)分裂的學習興趣。通過教學手段與教學模式的轉變以實現(xiàn)課堂教學的提質增效。教師應該吸取其他優(yōu)秀教師的教學方法與經(jīng)驗并結合本班學生的實際情況，加以創(chuàng)新與延伸。減數(shù)分裂一直以來都是生物教師討論的熱點問題之一，高中階段正是學生人生發(fā)展的重要轉折點，教師需要為其增加應對未來挑戰(zhàn)的能力與學識。

一、融入現(xiàn)代教學技術，引發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的飛速發(fā)展與教育現(xiàn)代化的全面普及，越來越多的生物教師將現(xiàn)代教學技術融入到了課堂教學當中，現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)的課堂板書式教學模式相比有著顯著的優(yōu)勢。教師在進行減數(shù)分裂教學時可以靈活地利用現(xiàn)代教學技術，為學生營造良好的教學情境，并且能夠充分挖掘其中蘊含的教學資源來將教學內容進行豐富，學生的學習視野能夠得到有效的擴展。由于減數(shù)分裂這一教學板塊一直以來都是教學的難點所在，學生在學習的過程中難免會覺得知識難而產(chǎn)生厭學的情緒，因此，生物教師在教學的過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的奧妙之處，采取科學合理的教學手段來引發(fā)學生的學習興趣并讓學生能夠扭轉對于減數(shù)分裂的學習態(tài)度與認知。

例如，高中階段的學生在學習最新人教版《減數(shù)分裂和受精作用》一課的內容時，生物教師可以先詢問學生是否在生活中看到過腐爛的水果周圍存在一種類似蒼蠅的果蠅，并告訴學生果蠅由于自身染色體少且繁殖快，是遺傳學實驗當中常用的材料，接下來讓學生觀看果蠅體細胞和配子的染色體示意圖，然后學生思考二者之間有什么區(qū)別。由于板書教學無法將減數(shù)分裂的過程進行細致地展示，所以生物教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些與減數(shù)分裂過程有關的教學視頻，學生在觀看的過程中能夠有更加直觀的認識。現(xiàn)代教學技術能夠將學生的學習興趣充分地調動起來，學生所接觸到的知識也不再僅僅只是出現(xiàn)在教科書當中的內容。

二、課堂活動形式多樣化，增加師生互動頻率

減數(shù)分裂的所涉及到的相關知識較多且學生很難在短時間內對于其中的概念進行深入地了解，再加上減數(shù)分裂的過程比較復雜，學生可能會產(chǎn)生浮躁的學習情緒，進而放棄對于減數(shù)分裂這一環(huán)節(jié)的學習。針對學生學習過程中遇到的難點與學科的特點，教師可以從教科書中的教學內容與學生的個性化學習需求的角度出發(fā)，為學生組織形式多樣的課堂活動，充分調動起學生的學習興趣。高中生物教師在講授減數(shù)分裂這一板塊的內容時，可以在課堂教學的過程中增加師生互動與生生互動的頻率，要充分地激發(fā)學生在課堂學習中的參與感并挖掘學生身上存在的學習潛能。教師在教學的過程中要注意對學生取得的進步加以表揚與鼓勵，以增強學生學習減數(shù)分裂的自信心。

例如，高中階段的學生在學習最新人教版《減數(shù)分裂與受精過程》一課的內容時，生物教師可以讓學生說一說他們對于減數(shù)分裂都有哪些了解，以此掌握學生的學習基礎。在這之后讓學生進行小組合作，共同探究減數(shù)分裂Ⅰ和減數(shù)分裂Ⅱ的主要特征，開展小組競賽，看看哪個小組能夠在最短的時間內將其進行清晰地分類表達。接下來讓學生之間相互討論在減數(shù)分裂Ⅰ中的染色體會出現(xiàn)哪些特征，并探究其對于生物遺傳的意義。學生可以和小組成員共同商討精子或者卵細胞如果經(jīng)過減數(shù)分裂，其染色體的數(shù)量和體細胞的數(shù)量會呈現(xiàn)什么關系。通過課堂活動，能夠讓教學氛圍變得更加活躍。

三、合理規(guī)劃教學內容，提高學生核心素養(yǎng)

減數(shù)分裂這一學習板塊當中所包含的內容十分豐富，高中生物教師要為學生合理規(guī)劃教學內容，并營造輕松和諧的師生關系與學習氛圍，要減輕學生學習的壓力。教師要想辦法做到在有限的課堂時間內讓學生能夠學到更多的知識，并且能夠深入地理解難度較大的知識點。高中階段的學生正是身心發(fā)展與智力發(fā)育的黃金時期，在這個特殊的時間節(jié)點內他們需要學習大量的知識來增強自身的能力并實現(xiàn)全面發(fā)展。生物教師在教授學生有關減數(shù)分裂知識的基礎上還要注意對學生核心素養(yǎng)進行培育。教師要注意對學生進行科學地指導，不要給他們造成過大的壓力。

例如，高中階段的學生在學習最新人教版《減數(shù)分裂》一課的內容時，生物教師可以先讓學生自習精子與卵細胞的形成過程，分析二者之間減數(shù)分裂的相似性與不同之處。接下來引導學生用思維導圖畫出減數(shù)分裂的過程并和同桌一起討論卵細胞的變化會為受精過程帶來哪些影響。然后讓學生在課下通過翻閱相關書籍或者上網(wǎng)查詢，了解減數(shù)分裂在社會生活各個領域的應用與其帶來的影響。隨后拿具體例題讓學生進行深入的思考，讓學生觀察教科書中的水稻花粉母細胞在不同時期的減數(shù)分裂顯微照片讓學生說一說判斷減數(shù)分裂階段的重要依據(jù)。學生可以通過小組討論進行合作探究，以此來發(fā)現(xiàn)自身存在的知識漏洞并進行及時地彌補。通過將減數(shù)分裂的理論與具體例題相結合，能夠有效地增強學生對于減數(shù)分裂這一概念的認知并提高學生的核心素養(yǎng)。

結語

高中生物教師針對減數(shù)分裂教學過程中出現(xiàn)的問題，從多種途徑出發(fā)探索行之有效的教學方法予以解決，并在其中不斷積累自身的教學經(jīng)驗，能夠有效地提高自己的執(zhí)教能力與教育教學水平。學生在學習的過程中能夠加深自己對于減數(shù)分裂這一生物概念的認知并在教師的引導下克服這一學習難點，可以在學習的過程中增強自身的生物知識儲備，實現(xiàn)生物知識體系的完善構建。

參考文獻：

[1]張四海.淺談新課改下高中生物的創(chuàng)新改革對策[J].試題與研究，2018（17）：72.

[2]張慧.淺談農村地區(qū)高中生物教學——以《減數(shù)分裂》為例[J].農家參謀，2017（18）：290.