初中語文高效課堂的構建思考

翁藝青

摘 要：隨著新課改的推進，構建高效課堂已經成為廣大教師所關注的熱點話題。但是在傳統教學的觀念下，教師只是運用灌輸式的教學方法對學生進行教學，學生往往運用死記硬背的方式進行學習，這樣無法滿足現代學生的學習需求。因此，教師要轉變其教學思維，運用多樣化的教學方法推進高效課堂，給學生創建一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣和欲望，從而促使學生得到更好的發展。基于此，筆者根據多年教學經驗，從問題教學法、直觀展示法以及情境教學法三個角度去闡述初中語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：初中語文;高效;課堂技巧

教學方法在課堂教學中是非常重要的，其直接可以影響到整個課堂的效率，同時教學方法也是實現成功教學的基本條件。與此同時，近年來新課程標準也提出了在初中語文過程中，教師要運用多樣化的教學方式提高課堂的效率，要徹底摒棄灌輸式的教學方式。就要改善其教學思維，從根本上解決因此，教師課堂效率低的問題。在教學過程中，教師還要強調學生要通過自主或合作探究的學習方式，要使得學生真正成為課堂的主人，化被動為主動地學習，從而使得課堂效率不斷提升。

一、問題教學法，調動學生思考動機

在提高課堂效率的研究中，由廣大的教師提出了多種教學方式，其中有一個問題教學法，經過實踐，該方法可以很好地調動學生的學習興趣，提高課堂的效率。問題教學法，指的就是，教師在設計課堂時，就要通過多種問題的設計，讓學生主動自主進行探究，從而獲得問題答案。通過這樣的學習方式，可以使得學生將初中語文的重點、難點都更有效地進行掌握，同時這對提高課堂效率來說意義非凡。

例如，教師在教授《賣油翁》相關內容時，為了調動學生的學習主動性，教師就要運用問題，教學發展和教學，在課前就要設計好問題，讓學生在課堂上進行主動探究。教學目的：通過課堂，要讓學生理解“熟能生巧”的道理。積累文言詞匯，理解詞義、句義。體會作者用詞的準確與傳神。同時，在過程中，要對學生展開提問：對課文如何理解？復述課文的故事？以及關鍵詞翻譯等，給學生創造自主思考的機會，激發學生思考動機，從而提高課堂的效率。

二、直觀展示法，提高學生理解速度

除了問題教學法之外，直觀展示法，也是通過實踐行之有效提高課堂效率的方法之一，直觀展示法是指教師要借助一些教學工具，將教材中的知識更加生動、直觀地展示到學生面前，可以讓學生更好、更快地理解所學內容。目前，我國進入了信息時代，初中的語文教師可以運用多媒體教學設備展開教學，通過多媒體制作課件，或者可以給學生直接觀看視頻、圖片以及音頻，通過這樣的方式，可以有效提高學生的學習興趣，通過更直觀的學習方式，可以有效幫助學生提高對知識的理解速度，從而達到提高課堂效率的目的。

例如，教師在開展《一顆小桃樹》相關課程時，就要運用多媒體進行教材內容的展示，這樣可以讓學生更加直觀地看到所學知識，提高學生對知識的理解速度，教學目的：要讓學生跳讀文章，圈點勾畫出表達作者思想感情變化的語句、敘述“我”的成長經歷的語句，梳理“我”的成長經歷，體會我對小桃樹的特殊情感。比較小桃樹的成長過程與“我”的經歷，思考“我”與小桃樹之間的聯系。領會小桃樹的深刻內涵，理解作者的人生思考。在教學中，教師要運用多媒體制作課件以及視頻向學生展示課文中的情境，使得學生更加直觀地看到所學內容，這樣對提高課堂效率來說意義非凡。

三、情境教學法，優化學生情感體驗

教師在課堂中通過情境教學法，可以給學生創造一個更加愉快、生動的課堂氛圍，這樣可以使得學生提高對學習的欲望，從而對初中語文這門學科產生濃烈的興趣，與此同時，通過情境創設，還可以豐富學生的情感體驗，加深學生對知識的掌握與理解。因此，教師在課堂中，就可以運用情境教學法展開教學，可以通過游戲、音樂、視頻以及生活等等來創設教學情境，促進高效課堂的形成。

例如，教師在教授《桃花源記》相關課程時，就可以運用情境教學法創建課堂，給學生創造一個更加愉快的課堂氛圍，使得整體學生都全身心都投入到課堂中。教學目標：讓學生離家課文含義，積累文言詞匯，還要對課文進行翻譯，理清文章思路，欣賞桃園之美。在教學過程中，教師要通過多媒體展示桃花林的相關視頻，讓學生感知課文中所說的桃林之美，從而創設教學情境，帶入學生走近課文，隨后請同學們找出描寫桃花林景象的句子。這樣美好的桃花源在當時社會是否存在呢？請大家結合課文內容來回答。運用這些問題展開教學，讓學生作為課堂的主體進行對課文的探究，加深對課文的印象，提高課堂的效率。

總而言之，高效課堂的構建，可以有效提高學生的學習效率，給學生在未來發展的道路上奠定良好的基礎。因此，教師要通過不同形式的教學方法來提高課堂效率。另外，目前還有很多教師都在研究如何運用教學方法來提高課堂效率，望廣大教師積極研究，為我國教育作出貢獻。

參考文獻：

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