以德育促教育

井治清

【摘要】隨著新課改的推進和改革，也給初中語文教學提出了新的要求和任務，要求老師在初中語文教學中，將德育教育重視起來，要在“立德樹人”的基礎上展開教學，并將德育教育的知識在語文課堂教學中進行滲透，利用德育的知識來促進語文的教育質量，提高學生學習能力以及德育素養。而本文就針對初中語文教學中如何滲透德育教育進行了分析。

【關鍵詞】德育教育? 初中語文? 語文教育? 滲透

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0028-03

初中對學生來說是很重要的階段，不但是學生學習知識的關鍵時期，同時也是培養學生形成重要品格的關鍵時期。在此階段中，學生的身心發育得還不是非常成熟，很容易受到外界因素的影響，同時他們又處于叛逆期，想要獲得更多的關注，在這種情況下，很容易誤入歧途。因此，我們一定要加強對他們德育的教育，幫助他們形成良好、正確的價值觀念和思想，推動他們更加健康地成長。

一、在初中語文教學中滲透德育教育存在的問題分析

（一）教學方法過于傳統，學生失去對語文學習的興趣

就目前的初中語文教學來說，老師受傳統教學方法的影響是比較大的，所以在語文教學的過程中還在采用灌輸式的教學方法進行教學，過度重視寫作背景等基礎知識的講解。而且在整個語文的教學過程中，也沒有將學生教學主體的地位發揮出來，導致學生對語文的學習失去了興趣。而在這種情況下，想要將德育教育的知識滲透進去是非常困難的，即使強行滲透，也不會有非常好的效果，不但浪費了時間，還增加了學生的反感。因此，想要實現利用德育教育來促進語文教學的質量和效率也是非常困難的。

（二）對德育教育不夠重視

在應試教育模式下，大部分老師還都比較重視成績，認為成績才是王道，也才是檢測學生學習能力的重要方法，再加上初中學生會面臨中考的壓力，所以老師在教學的過程中，會給學生帶來非常多的練習題和試卷，讓學生每天都生活在題海中，這樣枯燥、無趣的語文課堂并不是學生渴望、喜歡的課堂，導致學生無法提高學習興趣。此外，在初中語文教學中，會有很多文言文的知識，文言文對學生來說是有一定的困難的，所以老師會將文言文作為教學的重點，卻忽略了德育教育的滲透，忘記了文言文和我國傳統文化的關系，這些問題的出現，足以說明語文老師對德育教育的不重視，反而會更加注重對語文教材的講解，這種本末倒置的教育方法，是無法讓學生受到良好德育教育的，最終影響到學生德育品格的形成[1]。

（三）老師自身的素質能力差

老師自身素質能力差主要體現在兩個方面，一是教學，另一個是自身。很多語文老師因為自身能力有限，導致對很多語文教材的知識了解得不夠深入，所以就無法將德育的相關知識與語文教材的知識結合起來。此外，老師也沒有對備課準備得很充足，缺乏對教材的深入挖掘，過度重視表面含義，這樣的德育教育滲透會阻礙學生思維能力的形成，不利于對學生進行德育教育;還有一方面的問題是自身。德育教育的最終目的，就是幫助學生養成良好的品格，樹立正確的價值觀念，使他們可以成為有思想、有道德的人。眾所周知，老師是教育者，應該具備非常良好的德育能力才能教育出更多優秀的人才，但是在目前的初中語文教學中，有很多老師的言行舉止并不是一個老師應該有的言行，而初中學生模仿能力強，叛逆心理又比較重，所以他們會在潛移默化中受到感染，最終影響德育水平的提高。這也是阻礙德育教育在初中語文教學中滲透存在的問題。

二、初中語文教學中滲透德育的作用分析

在初中語文教學中有效滲透德育教育，主要有以下幾個方面的作用：第一，能夠促進學生德育品質的提高。在新時期下，我國已經步入了素質教育時代，而在素質教育背景下，德育是非常重要的內容。在初中教育體系中，語文學科是非常重要的學科，更是培養學生德育的關鍵學科。在初中語文教學中，有很多關于德育的知識和內容，能夠給教師帶來更多德育素材，進而提高學生的德育素養和品質。第二，能夠促進初中語文教學質量和效率的提高。將德育教育滲透在初中語文教學中，學生能夠在深入挖掘語文知識的同時，對語文課文內容有正確、深刻的認識和了解，從而更好地掌握文章中心思想，提高學生的理解能力，進而提高語文教學質量和效果。第三，能夠幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是思想觀念的一種行為表現，對學生日后的學習和成長有很重要的作用，而將德育教育融入到初中語文教學中，能夠在德育教育的影響下，幫助學生養成正確的學習習慣和思維方式，豐富學生的情感體驗，幫助學生更好地學習和成長。

三、以德育促教育——初中語文教學中德育的滲透策略

想要利用德育教育知識對初中學生進行教育，促進語文教學質量和效率的提高，還需要從以下幾個方面著手：

（一）做好學生的榜樣，循序漸進地滲透德育教育

在新課改下，要求老師需要在立德樹人的教育理念下來展開教學，因此老師一定要加強和培養學生的德育品質。在初中語文教學中，為了更好地將德育教育的知識內容滲透在語文教學中，老師一定要提高自身的素質水平和能力，并要給學生做好榜樣的作用，要通過自己的言行舉止在潛移默化中感染學生。初中語文老師需要知道，漢語文字是我國特有的文化魅力，只有老師的能力水平提高了，才能將我國漢語文字的魅力真實表現出來，學生才會理解得更透徹。此外，在語文教學的過程中，老師還要調整好自己的情緒，不要將外面的不好情緒帶到課堂中，這不但無法滲透德育教育，甚至還會阻礙學生德育水平的提高，給學生帶來不好的反面教材。例如，語文老師在上課之前被教務處主任批評了，所以他在上語文課的時候，非常煩躁和氣憤。在講解語文課文內容的時候，語氣也不是很好，就連學生提出問題都會被訓斥一番。那么請問，在這樣的教學中，學生會好好學習嗎？能實現德育教育的滲透嗎？相信不用我多說，你們也知道是不現實的。不但不會對學生進行德育教育，還會增加學生對老師的反感和叛逆心理，導致后面的語文課堂變得混亂不堪。但是如果在上課之前，老師將自己的負面情緒調整好，在上語文課的時候，面帶笑容，用積極溫柔的態度去給學生講解語文知識，完成德育教育工作，又會呈現出不一樣的課堂景象，當然，也可以將自己親身經歷的事情，作為德育教育素材，培養學生尊重人的美好品質。由此我們可以看出，老師帶給學生的影響是非常大的，所以老師一定要提高自己的素質和能力。

（二）對語文教材的內容進行深入挖掘，滲透德育教育

對初中語文教材內容來說，都是通過精挑細選后才被編入到教材中的，由此也可以說明，教材中的知識內容都有一定的教育意義，所以初中語文教師一定要將語文教材重視和利用起來，并通過深入挖掘，來實現德育教育的滲透。例如，在學習《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文時，老師就可以將德育教育知識滲透進去。老師可以先讓學生從字面意思上來分析“說和做”的關系，然后再引導學生去閱讀課文。在學生對課文并不是完全理解的時候，老師就可以給學生講解說和做的關系，并告訴學生，說到就要做到，如果做不到就不要說，說了不做就會讓人覺得你在撒謊，以后便不再和你成為朋友或者共事了。以此來培養學生誠實守信的美好品德。而學生也可以在真正理解說和做關系的同時，去對課文進行深入分析，以此來提高理解和學習能力，最終實現以德育促教育的教學目標。

（三）將教學內容生活化，滲透德育教育

在新時期下，會更加重視學生自主學習能力以及實踐能力的培養，所以老師可以采用生活化教學的方法，這樣不但能提高學生的德育水平，還能給學生帶來新的語文課堂，提高學生對語文學習的興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，只有學生對語文的學習有了興趣，才能積極主動地參與到課堂教學中，也才能真正提高他們的自主學習能力[2]。同時，還要加強實踐活動，培養學生的三觀教育。為了實現德育教育促進語文教育的目標，語文教師還需要組織多樣化的語文活動，展開對學生的三觀教育，幫助學生形成健康的心理素質。例如，在學習《背影》這篇課文的時候，老師就可以給學生分組，并讓學生討論課文中所講內容的含義。隨后，再由老師仔細講解“背影”的含義，以及為何要用“背影”來命題，當然也可以提出問題“看到‘背影’你想到了什么”“‘背影’的含義對你意味著什么”。此外，還需要老師在教學的過程中滲透德育教育，將父母對子女的愛進行很好的詮釋。最后，讓學生回家后仔細觀察父母的背影，并寫一篇作文。這樣一來不但將德育教育的知識進行了滲透，還提高了學生的德育水平，更讓學生理解了父母。當然學生會將一些細微的感情變化寫進作文中，而老師就可以通過作文的內容掌握學生的理解能力和學習水平，最終完成以德育促教育的教學。再如，在進行節選朗讀活動《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師就可以訓練學生的朗讀技巧，并在朗讀過程中揣摩主人公的信念，加深對主人公的正確認識和了解。以此來幫助學生樹立正確的人生價值觀念。除此之外，還可以結合課文內容組織成語接龍、手抄報、演講等活動，都是可以增加教學實效性的。

（四）利用情境教學，激發學生的德育情感體驗

在新時期下，傳統的教學方法已經不適合學生的學習和發展了，所以我們需要采用新的教學方法來進行教學。情境教學模式法的應用不但能活躍課堂的氛圍，還能給學生帶來更加豐富的情感體驗。我們要知道，在語文教學中，有很多文章感染性是非常強的，教學內容也包含著非常多的德育知識，如果采用平常的教學方法，是不會有非常好的效果的，但是通過情境教學，就能給學生帶來更深層次的感受，所以我們一定要將其重視起來[3]。例如，在學習《孔乙己》這篇課文的時候，老師就可以將多媒體教學利用起來，先給學生播放一段視頻，讓學生通過視頻的觀看，感受一下孔乙己的悲慘生活，在這樣的教學情境下，學生會萌生出很大的同情心，讓他們更加珍惜自己來之不易的幸福生活。這樣一來，通過情境教學，不但能將學生帶入到教學情境中，還在教學情境中對學生進行了德育教育，最終通過德育知識的滲透，幫助學生更好、更準確地理解語文知識，從而提高教學質量和效率。

（五）培養學生的愛國情懷

在初中語文教材中，有一篇課文是《祖國啊，我親愛的祖國》，很明顯這篇課文的教育目標就是要培養學生對祖國的熱愛之情。而培養學生的愛國情懷也是促進語文教學水平提高的有效路徑。對于這篇課文來說，文章開頭語言是相對比較嚴肅的，主要向我們介紹了在我國剛成立的時候，我國的發展現狀是什么樣的。接下來文章又應用“花朵”來比喻對我國的期望，強調我國在未來的發展中，一定會變得非常強大的。整篇文章的重點主要是向學生展示我國朝氣蓬勃的發展動態。在文章的最后，蕩氣回腸的生動語言，又讓人內心澎湃。為此，需要教師在教學過程中，要把握好文章中比較重要的線索，然后充分挖掘教材中的德育知識，使其可以融入到整個語文教學活動中，以此來促進語文教學質量的提高。而且，在這樣的教學方法下，還能實現知識和人文精神的融合，提高學生的使命感和責任心，培養他們真正成為一個愛國、有道德、有素養的中國人。

（六）將德育內容滲透在朗讀中

在初中語文教材中，大部分的文章都是具有深邃思想并且情感豐富的，不但有精美的語言，結構還非常嚴謹，也就是說，在語文教材中，每一篇課文都是有獨到之處的。從不同角度都能發現文章的美，如藝術美、自然美、社會美和心靈美等。而鑒賞美也是德育品質的一種，為此需要語文教師在教學的過程中， 要站在美學教育的觀點上教學，將語文課文中的景物美、人物美、事物美全部都展示出來，以此來促進學生審美能力的提高，并在教學過程中，使學生可以在潛移默化中受到思想教育。而朗讀教學就是一種美的感受和享受，無論是別人的朗讀還是自己朗讀，都能伴隨著朗讀者的語調去融入到相應的語境中，從而提高自己高尚的道德情操。當然，學生在朗讀的過程中，也會進一步體會文章中的感情色彩，更加深入地去理解課文內涵，從而促進語文教學質量的提高。

四、結束語

總而言之，在新時期的立德樹人教育背景下，一定要重視和加強學生德育知識的培養，并要將其滲透在各個學科中，尤其是語文教學中，以此來推動學生德育水平的提高，并要在德育教育的滲透下，促進語文教學質量的提高，幫助學生成為高品質、高素質的全面型人才。

參考文獻：

[1]李斌，羅海霞.如何在初中語文教學中有效進行德育滲透[J].華夏教師，2019（20）：18-18.

[2]周龍強.讓德育之花處處綻放——淺談初中語文教學中的德育滲透[J].讀與寫（教師），2020（5）：268-268.

[3]陳德銀.對初中語文教學中的德育教育滲透策略探討[J].人文之友，2019（20）：270-270.