論輔導員視角下高職學生思政教育途徑

趙俊松 栗毅 張吳勇

關鍵詞：輔導員;高職學生;思政教育

隨著社會經濟的不斷進步，其對高職人才的需求也越來越全面，不僅要求高職學生具備基礎的文化能力還要具有較強的綜合素質，因此高職思政輔導員要將高職學生的思政教育作為重點工作內容，以提升學生的綜合素質為主要的工作目標，結合學生的實際發展需求進行教育，

但是當今的高職思政教育還是存在一定問題，需要高職輔導員進行探究，查找具體的問題所在，進一步解決問題，提升思政教育質量。

一、高職思政教育中存在的問題

（一）缺乏專業師資力量

當前高職思政輔導員工作效率不達標的主要原因就是缺乏專業能力，從高職思政輔導員的整體專業能力上來說，很少有人接受過專業的思政教育培訓，在加上輔導員的思政輔導能力欠缺，從而導致高職學生思政水平不高。目前高職學校需要對思政輔導員的專業能力引起重視，加強思政輔導員的專業能力成為了目前最緊要的工作。

（二）輔導方式較為傳統

影響高職思政輔導員思政教育成果的除了自身的專業能力之外還有教育方式，目前思政輔導員還是沿用之前的教育方式，無法和現代學生的切實需求結合起來，導致高職學生沒有興趣接受思政教育，從整體上拉低了思政教育水平，阻礙了思政教育的發展。

（三）高職輔導員過于注重“說教式”教育

在實際的思政教育工作中，高職思政輔導員并沒有進行全身心的教育，在發現學生存在思政問題時，只是進行簡單的說教而沒有追蹤學生發生錯誤的本質原因，教育工作過于形式化，導致學生的思政素質得不到提升。

三、輔導員視角下高職學生思政教育途徑

（一）抓好學生干部隊伍思想建設

想要更好的提高思政輔導員的教育工作就需要抓住學生中心進行滲透，例如高職的學生大部分對學生干部有一定的渴望和向往，所以輔導員可以借助班干部的力量進行思政教育工作，將班級的班干部培養成高水準的思政干部隊伍，然后讓班干部帶動班級學生進行思政教育。

（二）結合思政課堂主題教育

高職輔導員應該將思政教育延伸到班級管理中，利用課余時間開辦以思政教育為主題的活動，在活動前要先提出相關的問題，引發學生的思考，然后在根據學生的回答進行思政整合，引起學生的情感共鳴，提高學生的活動粘性，進而增加思政問題的討論，讓學生通過討論提升自身的思政水平。同時在活動中可以添加德育方面的教育，全面提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。另外輔導員可以開展多種形式的教育活動，例如參觀博物館、組織思政答辯等等，促使學生深度提升自身的思政素質，進而提高核心素養。

（三）在思想政治教育工作中應用網絡技術

現代是科技信息時代，輔導員可以將科技信息和思政教育結合起來，利用多媒體設備協助思政教育工作。高職輔導員也可以在學生的班級微信或者QQ群中發布一些有教育意義的短句，擴寬高職學生的思政教育途徑，結合科技信息技術進行思政教育，不但可以提升學生學習思政知識的主動性還可以幫助學生樹立正確的思政意識，提高學生的思政水平。在如今科技信息的背景下，思政課堂應該隨著科技的發展進行改變，不斷的進行完善和改革，讓學生從原來的“被迫學”變成“主動學”，增強學生的自主學習意識。也可以帶領學生走出課堂，進行一些實地參觀，利用實物的視覺刺激提高學生的思政覺悟。

（四）創建生活化情境

生活化情景教育屬于教育領域新進的教育方式，但是由于其高效的教育成果，目前已經在教育領域普遍使用，它可以增加學生的真實感和親切感，有效的調動課堂氛圍，引發學生的學習主動性。思想政治教育其實就是通過開辦各種思想政治活動引發學生的思政思考，進而提升學生的思政水平和綜合素養。輔導員可以在思政教育中使用生活化情景進行思政教育，生活化思政教育情景可以讓學生主動探究思政的真實意義，進而培養學生的良好思想道德品質。但是創建生活化教育情景需要高職輔導員具備一雙善于發現的眼睛，在生活中尋找和思政相關的教育材料，這就要求輔導員必須深入學生的日常生活，在學生熟悉的生活場景中找出具有思政教育意義的材料，然后根據找到的材料進行思政教育方面的結合，制定出具有思政教育意義的場景，引發學生的思考和探究，進而提升學生的思政水平以及思政教育效果。

三、結語

總而言之，高職輔導員要積極落實思政教育工作，將學生的思政教育作為工作的首要內容，同時樹立新型的教育理念，通過不斷的實踐完善自身的教育方式，加強和學生的日常交流，挖掘學生生活中的思政教育素材，并以這些素材為基礎整合思政教育內容，提高學生的接受程度，充分發揮出自身的輔導作用，不斷打造新型的思政教育途徑。

參考文獻

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