初中語文作文教學的有效開展方法

吳菊梅

摘要：作文教學是初中語文教學中的重難點，作文水平影響著學生的語文修養。從寫作教學的性質來看，這是一項系統工程，耗時較長。部分教師不會專門在課堂上開展系統的寫作教學，而是選擇讓學生在課下通過“日記”“周記”的形式進行寫作練習，然后量化分數與等級。在這種模式下，學生難以掌握系統的寫作方法，只是按照自己的想法寫作，效果不理想。因此，教師應該結合學生的學習需求與情感體驗開展寫作教學

關鍵詞：初中語文;作文教學;開展方法;

引言

在初中語文作文教學中，教師要根據教學實際，靈活采用多種教學方法，結合學生的個性、多樣性，激發學生的寫作興趣，激發其寫作欲望，教授其有效的寫作方法，幫助其不斷積累和豐富寫作素材，從而不斷提升學生的寫作水平和語文綜合素養。

一、結合閱讀內容，激發學生寫作興趣

教育家本杰明·布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如果學生對一些事物不感興趣，那么學生在學習這件事物的時候，就不會拿出大量的精力去思考、研究。反之，如果學生對某件事物非常感興趣，就會主動探索。因此，在初中語文作文寫作的教學過程中，為了讓學生對教學更感興趣，讓學生喜歡上作文課，教師不妨積極開展讀寫結合教學模式，讓學生通過閱讀來激發寫作興趣，并且保證自己的寫作更加合理，更加有趣，進而培養學生的寫作自信。比如，教師在為學生講解《背影》這篇課文時，由于當下初中學生的情感世界很難對這種深沉的父愛有深刻感悟，教師可以在互聯網上搜尋相關的視頻資源，在課堂上播放。通過篩選資源，并在課堂當中引導學生觀看，可以幫助學生理解主人公的心情，感受文章中蘊含的情感，了解文章背后表達的含義。教師還可以引導學生回憶自己的生活，想想生活當中父親給自己帶來的濃濃的愛，當自己和父親產生了誤會和摩擦時，父親是怎樣做的，自己又是怎樣做的，從而引起學生的共鳴。教師通過引導學生理解《背影》這篇課文的中心思想，以及這篇文章的感情基調，然后告訴學生應該如何來構建自己寫作的思路，從而開展以“我的父親”“我的母親”為主題的寫作訓練。學生在寫作過程中，從實際出發，并且導入了生活當中的自我感受以及真實情感，這樣學生就能寫出高質量的作文，獲得理想的作文成績。

二、整合教學資源，全方位鍛煉學生的發散思維

文學素材的積累在鍛煉學生寫作能力方面發揮著重要作用，教師在教學實踐中應關注學生日常的閱讀量，引導學生準備專門的摘抄本積累優美的詞匯語句及寓意深刻的名人名言，以增進學生的寫作語感。寫作與閱讀相輔相成、密不可分，只有養成閱讀經典的習慣，學生才能在思維的天空自由翱翔。無論課內閱讀還是課外閱讀，都不應盲目，教師應向學生推薦優質的文章或書籍，注重鍛煉學生的分析和鑒賞能力，只有這樣才能幫助學生在寫作中更好地應用發散思維。為了提升學生寫作思維的條理性和生動性，教師在進行閱讀教學時可設計創造性的命題引導學生進行文章續寫，充分發揮其想象空間。同時教師也要把握有利契機，不僅要注重分析經典段落，還要引導學生充分利用發散思維記錄感悟、表達感情。教師在教學中要重視學生綜合素質的培養，挖掘教學內容中關于寫作的知識和信息，引導學生借助發散思維形成一整套行之有效的寫作方法。

三、圍繞生活拓展教材內容

教師在開展作文教學工作的過程中，既要向學生講解教材中的知識，又要讓學生將課本知識與自己的生活相聯系。例如，初中語文教師可以讓學生在文章中標出自己喜歡的句子，并嘗試引入寫作中。同時教師在講解的過程中也可以多向學生講述一些生活中的真實案例，進而把教材知識與生活相結合。例如，當教師在教授課文《聞一多先生的說和做》時，在講解結束后先讓學生發表個人對“說”和“做”的看法，認真闡述“說”和“做”之間的關系以及協調雙方之間關系的重要意義，列舉人們生活中的常見俗語，如一個人不要做“語言的巨人和行動的矮子”。通過引入生活中常見的俗語，讓學生加深對教材內容的理解。教師可讓學生以“說”和“做”為題目來進行寫作，讓學生深刻理解課本內容，同時積極聯系生活中的常見素材，努力寫出一篇高質量的作文。

四、應用互批模式，促進相互學習

教師評語在很大程度上會影響學生之后對寫作的態度，是學生提高自身寫作水平的重要依據。在傳統寫作教學中，通常是由教師進行作文的批閱工作，當學生完成寫作后，教師集中批改，然后再反饋給學生。在這種批閱模式下，學生看到的始終只是自己的文章，無法領略到他人的寫作風采。而互批模式是有效的作文教學手段，既有利于減輕教師的教學負擔，也有利于發揮學生的學習主動性，一舉多得。在初中時期，同學之間往往能建立起深厚的友誼，他們習慣與人交往和溝通。當學生完成習作后，教師可讓學生之間互相批閱，讓學生有機會閱讀他人的文章，更多地了解他人的一些寫作想法，意識到自己與他人的差異，而不局限在自己的寫作天地中，從而促進相互學習。因此，教師可以隨機分發作文。教師再將批閱步驟、方法教給學生，確保學生的批閱工作有序進行。應用上述的互批模式，不僅有利于促進學生之間相互學習，還能提高學生在寫作上的積極性與自主性。

結束語

初中語文教學中，開展讀寫結合教學模式不僅能彌補傳統教學模式的不足，也能夠進一步改進教師的教學方式，從而使學生的學習效果達到理想狀態。

參考文獻

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