幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)運(yùn)用的思考

胡少惠

摘要：“游戲教學(xué)”可以說是學(xué)前教育的最基本形式之一。現(xiàn)在，教育部明確要求幼兒教育要避免“小學(xué)化”的弊端，真正地符合幼兒的身心特點(diǎn)來開展教學(xué)。因此，強(qiáng)化游戲教學(xué)，提升游戲教學(xué)的質(zhì)量是很重要的。由于幼兒的身心還很稚嫩，對于一切事物的認(rèn)知都處于很懵懂的狀態(tài)，所以游戲教學(xué)的目標(biāo)在于通過寓教于樂的方式，幫助他們建立起認(rèn)知方面的啟蒙。比如開展“科學(xué)游戲”就可以讓幼兒通過自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象，來建立起關(guān)于科學(xué)的初步認(rèn)知等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);

引言

現(xiàn)在，隨著學(xué)前教育機(jī)制的改革，在幼兒園當(dāng)中通過符合幼兒年齡段的方式來啟發(fā)他們的心智，幫助幼兒初步建立起對外界的認(rèn)知，已經(jīng)成為幼兒教育體系當(dāng)中的重中之重。所以，作為一名幼教工作者，有必要對幼兒教育最基本的一種活動(dòng)--游戲教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，在日常的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)揮其運(yùn)用價(jià)值。現(xiàn)在，教育部已經(jīng)明確禁止幼兒教育的“小學(xué)化”，要求幼兒教育必須“回到本位”，那么提升游戲教學(xué)的質(zhì)量就更加重要。

一、幼兒園游戲教學(xué)當(dāng)中的常見誤區(qū)

現(xiàn)在，游戲教學(xué)在幼兒教育體系當(dāng)中已經(jīng)得到了越來越廣泛的重視。但是通過對幼教的現(xiàn)狀分析思考可知，受到過去一個(gè)階段“幼教小學(xué)化”的影響，再加上受制于一些幼兒教師的教學(xué)觀念，在幼兒園游戲教學(xué)當(dāng)中還存在著一些常見的誤區(qū)。

（一）游戲跟課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的局面，融合度較低

不少幼兒園都對游戲教學(xué)的方式做出了若干調(diào)整。可在一些幼兒教師的心目中，游戲的主要功能還是幼兒課外進(jìn)行的娛樂，對游戲的教學(xué)價(jià)值認(rèn)知度不足，這就導(dǎo)致了游戲在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用度不足，使游戲跟課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的局面，融合度較低。還有的幼兒教師在準(zhǔn)備游戲方案時(shí)，未能很好地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對游戲的趣味性重視的不足。這就導(dǎo)致了游戲的枯燥乏味，難以引起幼兒的參與興趣。還有的教師在游戲教學(xué)當(dāng)中，過多地加入理論教學(xué)，過多地強(qiáng)調(diào)理論灌輸。由于幼兒還沒有產(chǎn)生什么抽象思維，所以這樣做顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，也容易導(dǎo)致他們的課堂興趣度較低。

（二）幼兒在游戲當(dāng)中的主體性沒能得到發(fā)揮

發(fā)揮幼兒的主體性，這是新時(shí)期學(xué)前教育改革方案所主張的一個(gè)要點(diǎn)。這也意味著要盡可能地提升幼兒在游戲當(dāng)中的參與度，鼓勵(lì)他們參加對游戲方案的設(shè)計(jì)，在游戲當(dāng)中充分地發(fā)揮自己的思路創(chuàng)意，對游戲現(xiàn)象自主地進(jìn)行觀察、思考和感知。事實(shí)上，幼兒正處于好奇心較重的階段，如果教師能夠充分發(fā)揮他們的主體性的話，對他們心智的啟蒙和創(chuàng)造力的培養(yǎng)來說是有益的。但是一些教師忽略了這一點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中缺乏引導(dǎo)，卻對幼兒的游戲過程包辦過度，導(dǎo)致了幼兒只能亦步亦趨地跟著教師來開展學(xué)習(xí)，卻缺乏獨(dú)立的思維空間。這對于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說是不利的。

（三）忽略了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)手段。表達(dá)能力是游戲精神的一種體現(xiàn)，它注重讓幼兒對游戲當(dāng)中一些步驟、一些事物在開展感知后，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，使他們的表達(dá)能力得到有效啟蒙。但一些教師在教學(xué)當(dāng)中卻往往忽略了這一價(jià)值，游戲教學(xué)更多是就“游戲”而“游戲”進(jìn)行展開。學(xué)生缺乏進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，其表達(dá)能力自然難以得到充分培養(yǎng)。

三、有效改善游戲教學(xué)運(yùn)用效果的方式

根據(jù)前面進(jìn)行的分析，本章認(rèn)為，在幼兒園的游戲教學(xué)當(dāng)中，可從下列角度來有效改善教學(xué)效果：

（一）進(jìn)一步細(xì)化游戲目標(biāo)

在開展游戲時(shí)，教師要進(jìn)一步細(xì)化游戲目標(biāo)，以明確的目標(biāo)來提升幼兒的專注程度。如：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙時(shí)，為了讓幼兒的動(dòng)作做到有沒，并且與配樂節(jié)奏能夠相符，教師就可以將游戲與音樂結(jié)合在一起，還可以配以多媒體教學(xué)，這樣就能夠使舞蹈學(xué)習(xí)的過程充滿了形象性和生動(dòng)性。而且在多媒體視頻的引導(dǎo)下，小朋友友更具有主觀能動(dòng)性，他們會伴隨著多媒體去完成各種動(dòng)作，有效地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）給幼兒營造輕松的氛圍和有趣的游戲形式

幼兒的年齡段一方面好動(dòng)，坐不住且注意力集中的周期有限，會給教師對課堂的掌控帶來一定困難。但另一方面，幼兒也處于好奇心較重，樂意探索未知事物的階段。所以教師在開展游戲教學(xué)時(shí)要做到因勢利導(dǎo)，充分利用他們的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)氛圍輕松、形式活潑有趣，這樣能夠盡可能地提升他們的興趣，并有效地實(shí)現(xiàn)游戲和課堂教學(xué)的融合。游戲的時(shí)長必須做到適中，時(shí)間太久幼兒難免會分心。

比如，在中班教學(xué)當(dāng)中，教師在給幼兒進(jìn)行數(shù)字的啟蒙時(shí)可設(shè)置一個(gè)“蓋印章”的游戲。把所有的幼兒劃分為3組，在每一組的前面擺放一個(gè)數(shù)字。讓每組幼兒在看清楚前面數(shù)字的前提下，對數(shù)字按上一定數(shù)量的手印，要求手印的數(shù)量即為數(shù)字的大小。

（三）充分地發(fā)揮幼兒的主體性

教師在游戲當(dāng)中應(yīng)將自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者的角色，主要是做好對游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和對課堂場面的掌控，而不是去“越俎代庖”。在給幼兒進(jìn)行分組之后，教師應(yīng)將自己納入某個(gè)小組，以平等的一員參與游戲。

就拿最為簡單的“老鷹抓小雞”的游戲?yàn)槔處熢谧層變簜兺孢@個(gè)游戲時(shí)，要提前給他們布置任務(wù)，要讓“老鷹”數(shù)一數(shù)自己抓住幾只“小雞”，要讓“母雞”說出自己少了幾只“小雞”，還要讓其他的“小雞”說出被抓的“小雞”位于自己的什么位置[1]。通過這些問題的回答，不但可以鍛煉幼兒們的思維能力，而且還提高了他們的觀察能力，促進(jìn)幼兒的全面提升與發(fā)展[2]。

（四）在游戲當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

比如，教師可以為幼兒設(shè)置一個(gè)“超市購物”的游戲，讓不同的幼兒分別扮演“買家”和“賣家”。等幼兒進(jìn)行了一遍游戲之后，再對“買家”和“賣家”的扮演者進(jìn)行互換。通過這樣的游戲情境，幼兒的表達(dá)能力、交際能力及社交禮儀等方面都得到了有效的啟蒙，能使幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步到的提高。

結(jié)束語

當(dāng)前，隨著幼兒教育機(jī)制的深化，幼教工作者有必要對游戲教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而進(jìn)一步發(fā)揮其運(yùn)用價(jià)值，在游戲教學(xué)中真正地發(fā)揮出開啟幼兒心智的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕英.基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018（23）：109-111.

[2]王翠霞.學(xué)前教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析[J].中國校外教育（中旬），2018（6）：120-122.