幼兒園生活化教學活動組織研究

周延清

摘要：幼兒的生活主要包括家庭生活以及幼兒園生活，家庭和幼兒園都是幼兒學習的重要場所，也是幼兒園生活化課程可以取得成效的重要保證。目前，生活化課程教學是幼兒園非常常見的課程教學形式。生活化課程以日常生活為基礎，幼兒教師在日常生活中觀察幼兒的學習生活，通過進一步提煉，并與實際的教學課程相結合，不斷豐富和發展幼兒的思維方式和知識量?；诖耍疚恼聦τ變簣@生活化教學活動組織進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園;生活化教學;活動組織

引言

幼兒生活與游戲的教育價值應該被珍視，同時也能有效尊重幼兒的學習興趣，實現對孩子好奇心的良好保護。幼兒園課程生活化、游戲化需創設豐富的培育環境，讓幼兒能在玩中學。幼兒園開展的課程應凸顯本園特色，深入開發生活中的教育資源，通過游戲的娛樂作用，有效鍛煉幼兒的認知意識。

一、生活化教學的基本內涵

隨著信息時代的到來，幼兒教育理念也在不斷創新發展。每個人都是從幼兒時期便開始了學習，因此，我們應重視幼兒的生活和學習。幼兒的生活化課程以幼兒生活為起點，以幼兒為主體，重視幼兒的生活規律，貼合幼兒自主發現式的生活學習特點，不斷引導幼兒在生活中成長，同時在良好的學習和探索環境下度過健康的童年生活。

二、幼兒園生活化教學活動組織的策略

（一）組織個性化種植活動

種植活動是幼兒園教學常見的教學形式，集體的種植活動容易受到時間和區域的限制作用，采用個性化種植活動的形式則更加靈活，能同時擺脫時間和種植區域的限制。就種植時間而言，個性化種植也能使幼兒按照植物的生長特性自行安排。實施個性化的種植教學活動，安排幼兒把飲料瓶子制作成花盆，將銅錢草種植在花盆中，把花盆放在陽光充足的區域。此外，在種植課程中，還可以豐富植物的造型，使用PVC管道即可，把四季蘭種成一排，能呈現出非常好的視覺效果。用厚實的蛋殼種植大蒜，非常簡單，又很美觀。個性化種植無論是空間安排還是時間安排都非常靈活，幼兒進行個性化種植也不需要花費過多的時間去照料這些植物。比如在種植大蒜時，幼兒能近距離觀察到大蒜是怎樣從一個蒜瓣中長出一株蒜苗的，這種近距離的觀察活動，會讓幼兒感到趣味無窮，也能極大激發幼兒的學習興趣。學習內容的呈現方式是詳細記錄日期和大蒜的生長情況，大蒜發芽的日期，大蒜長出第一片葉子的日期，蒜苗的高度。在生活化的課程教學中，幼兒需要與他人合作，也要對種植活動進行規劃，這會有效培養幼兒的團隊意識和責任意識。

（二）以幼兒的需求成生活課程內容

選擇幼兒的生活，是與成人截然不同的。他們的世界“萬物皆有靈”，一切事物都有情感，可以傾聽，也可以訴說。因此，對幼兒的關注要真正站在幼兒的角度，以他們的方式了解他們眼中的世界。只有這樣，教師才能成為真正的支持者、合作者、引導者。作為幼兒成長的支持者，教師要了解其需求，根據需求提供學習材料、創設環境。作為幼兒成長的合作者，教師要根據需求，為幼兒提供有效的幫助，和幼兒一起成長。作為幼兒成長的引導者，教師同樣需要根據其需求，科學分析，用合理方式有效引導。在構建生活化課程時，教師要考慮幼兒喜不喜歡、需不需要，圍繞幼兒的興趣點尋找適合他們的主題素材，而不是以教師為中心去預設主題。如，春天萬物復蘇時，幼兒園里的植被開始出芽，幼兒發現后感到驚喜。因樹的品種不一，花季和落果也不一樣，幼兒好奇而期待，于是他們開始了一次“認領小樹”的活動。他們先做了一份計劃，接著根據計劃執行任務，觀察、澆水、除蟲……忙得不亦樂乎！幼兒園里充足的運動器械滿足了幼兒自主游戲的需求，他們可以合作完成運動項目設置和練習，也可以自己確定主題進行情景式運動。這樣的自由活動，讓幼兒獲得自豪、愉悅等積極情感。

（三）讓游戲場景回歸生活

教師應該讓游戲場景回歸生活，重視幼兒獲得深度參與游戲的體驗，這是幼兒區域游戲有效發展的重要途徑。然而，由于幼兒每日的活動范圍是有限的，其對生活的認知大多是集中在大量觀察的基礎上的，這就要求教師在組織區域游戲活動時要盡可能把游戲場景與生活結合起來，最大限度地還原生活場景，讓幼兒能夠在游戲過程中走進生活、回歸生活、體驗生活，從而建立起生活與學習的聯系，豐富自身的認知體驗。日常生活中幼兒扮演什么角色，他們也希望在游戲中扮演什么角色，教師可以賦予幼兒工作任務，努力做到用生活豐富游戲娛樂，用游戲指導幼兒生活，讓游戲與生活實現互聯互通。教師要充分調動幼兒的眼、耳、口、鼻、手等各個感覺器官，讓幼兒在游戲中體驗生活的快樂，從而理解做游戲也是會生活。

結束語

生活既是實踐，也是體驗，生活的多樣性和幼兒的成長休戚相關，而生活化課程來自生活，卻意義非凡。幼兒教師應與幼兒一起，親近大自然，感受生活的變化，使他們可以在多樣化的生活化課程中，深刻地體會生活的酸甜苦辣，同時，幼兒也能體會到自然獨特的力量。幼兒教師應不斷創新生活化課程，不斷探究生活化課程在教育中的重要性，結合幼兒的特點和個性化，增加幼兒對學習的好奇心與注意力，促進其全面發展。同時，幼兒教師應有一雙善于觀察的眼睛，時時刻刻發現生活中的不平凡，深刻地感受生活化課程的重要意義。

參考文獻

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