幼兒園戶外自主游戲的實施策略

曾慶艷

摘要：幼兒通過戶外游戲活動可以增加體力，同時也可以發展智力，促使幼兒獲取全面的發展。而在教學的過程中，戶外游戲往往會出現一定的問題，比如安全隱患等。因此，幼兒教師需要采取更加有效的方式，讓幼兒可以更順利地在幼兒園的戶外游戲活動中獲得發展。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;實施策略;

引言

從教育心理學研究的視角出發，幼兒園戶外游戲能起到積極推進幼兒認知發展水平的效果。戶外游戲以其游戲環境親近自然的顯著特點，能使幼兒在愉悅的心情下釋放自由的天性，實現在游戲中塑造幼兒個性與形成良好學習品質的活動目的。

一、目前幼兒戶外游戲活動中存在的問題

（一）幼兒戶外游戲過于形式化

幼兒的戶外游戲可以促進幼兒腦部發育、智力成長，并提升幼兒的交流、溝通能力。但是，目前很多幼兒園組織的戶外游戲，往往格式化嚴重，缺乏特點與新意，導致幼兒參與感不強、積極性不足，且對于幼兒的成長起不到很大作用。另外，幼兒的性格、心智等存在一定差異，教師在帶領學生進行戶外游戲活動時，如果按照格式化的理念，將幼兒簡單的與機械設施放在一塊，會使幼兒產生無所適從的感覺。對于一些性格開朗的幼兒來說，或許可以與大家打成一片，增進友誼。但是對于一些性格比較內向，不善言辭的幼兒來說，可能會導致其受到排擠、忽視，使幼兒產生自卑感，對于幼兒的日后發展來說也很不利。

（二）安全隱患

保障幼兒健康、安全是幼兒園的頭等大事，幼兒正處在活潑好動的年紀，對于新鮮事物充滿好奇與探索的欲望。因此，在進行戶外游戲時，往往會暴露一些安全隱患，如在一些游戲器材上磕碰、摔倒等等，對于這些安全隱患，教師需要警惕，雖然小孩子難免磕碰，但是如果頭部等重要部分磕碰到鍛煉器材，還是存在一些危險，尤其是幼兒骨骼、身體都尚未發育成熟，抵抗外界壓力程度有限，倘若有所疏失，則幼兒園與教師會承擔相應責任，家長更是痛不欲生。因此，需要堅決杜絕安全隱患，讓幼兒健健康康、平平安安的成長。

二、幼兒園戶外自主游戲的實施策略

（一）根據幼兒興趣愛好進行差異性戶外實踐活動

當前社會，大多數家庭都是獨生子女，幼兒都是家里的寶貝，家長難免溺愛，這會使幼兒形成性格上的強勢。教師需要針對幼兒性格差異，進行合理的戶外活動組建，做到因材施教，以此提升戶外活動的吸引力。比如：對于性格內向的同學，教師需要讓其融入到團隊中來，通過他人的帶動，讓幼兒活潑。一般來說，幼兒與社會接觸較少，沒有什么壓力，天真爛漫，即便性格內向，喜靜不喜動，但是經過氛圍的調動，還是很容易讓幼兒愉快的參與到游戲中來。除此之外，教師還需要做好幼兒的興趣愛好調查，畢竟投其所好才可以使活動發揮最大效能。比如：對于喜歡當教師的幼兒，教師可以與幼兒角色互換，讓幼兒說出心中所想，表達出自己如果當教師，會怎樣帶領團隊，這可以有效減少師生之間的隔閡，增進師生友誼，并使幼兒發現自身優勢，對于幼兒的未來發展具有積極意義。

（二）及時更新相應的設備與材料

活動器材是保障幼兒進行戶外游戲鍛煉的重要資源，因此，幼兒園校方需要積極引進符合幼兒活動所需的相應器材與設備，以此保障幼兒的戶外鍛煉活動可以有效進行。另外，幼兒園可以與家長進行積極溝通，對于生活中的廢舊材料進行收集，以便學生制作使用，如：飲料瓶、紙箱、衣物、針線、布條等。這些廢舊材料可以幫助幼兒制作成一些手工藝品，增強幼兒的動腦能力與想象力。

（三）教師有效指導

戶外自主游戲并不是放任幼兒隨意玩游戲，教師不應該做戶外自主游戲的旁觀者，而要做戶外自主游戲的支持者、引導者和觀察者，結合幼兒的游戲需求，及時更新游戲材料。在必要時教師要參與其中，以引導者的身份鼓勵幼兒，對幼兒進行隱性指導，確保戶外自主游戲有效開展。例如在開展戶外平衡木游戲中，幼兒對于高高的平衡木會產生畏懼心理，這時教師要鼓勵幼兒給予幼兒力量：“別怕，老師在呢，不會掉下來的。”雖然只是簡單的一句話，但是卻給予了幼兒無窮的力量。在玩打沙包時，幼兒發現沙包漏沙子了，教師應及時發現并替換新的，使幼兒繼續保持好的游戲心情。在戶外自主游戲開展中，教師的有效指導并不在于對幼兒的過度管理，而要想幼兒所想，以自己的實際行動營造溫馨、和諧的游戲環境，為幼兒打造自主發展空間。

（四）保證幼兒充足的游戲時間

教學時幼兒教師的觀察力非常重要，并且應充分尊重幼兒的需求，以此為基礎給幼兒創造一個更加優質的生活和成長環境。幼兒游戲的時間越長，幼兒游戲的水平也會越高，因此幼兒教師需要采取相關的措施，讓幼兒的游戲時間得以保障。首先，幼兒教師在帶領幼兒完成游戲活動時，可以根據不同階段的幼兒設置游戲時間，如小班的游戲時間可以適當短一些，而大班以及中班的游戲時間可以適當長一些。其次，幼兒教師必須創設一個比較穩定的環境，幼兒的適應力提升之后，游戲規則也可以發生一定的改變，變得更加復雜，從而滿足幼兒心理發展的需求。在時間方面，幼兒教師要讓幼兒擁有比較充足的區域，有充足的活動時間以及延伸時間，一旦幼兒在戶外活動過程中沒有完成探索任務，幼兒教師可以讓幼兒在延伸的戶外活動時間中繼續完成任務，這對幼兒的自主學習提供更加全面的保障。

結束語

對幼兒園戶外游戲進行思考分析，不僅需要教師及時調整教學理念以適應幼兒戶外游戲發展所需，還需要教師不斷地實踐與探索，以幼兒為中心開設與組織戶外游戲，為幼兒游戲能力與運動能力的培育提供活動支持。

參考文獻

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