落實雙減減負增效

王永成

摘 要：小學階段是學生進行語文學習的重要時期，需要在小學階段為學生后續的語文學習打下牢固的基礎。語文作業是讓學生對于課堂所學的知識進行鞏固，并且不斷拓展提升自己語文學習能力的有效途徑，對于平時課堂教學中所遺漏的內容起著補充的作用，因此教師應當對語文作業進行充分的設計。

關鍵詞：雙減? 小學語文? 作業設計

一、巧用課堂激發興趣，進行有效作業設計

當前很多學生對于語文的學習仍舊缺乏興趣，在小學生看來，語文課就是學習一些生詞，還有一些描寫手法，包括作者的思想感情和課文的大概內容主旨。每天在這樣照本宣科的課堂上進行學習，通常使得小學生注意力無法集中，對于所學習的內容感覺到十分枯燥。針對這種問題，我們一線語文老師所提出的對策就是在作業中讓學生變換思維，以不同的視角來認識語文學習激發學生對語文的興趣，了解到語文獨特的內涵和趣味性，所以我們需要深入挖掘教材中的內容，進行課業的布置，讓學生對于教材內容進行深入的把握，并且在完成作業的同時強化對于語文學習的興趣。而我們也應該對于傳統的文本是語文作業構架進行打破，傳統單一的作業模式已經不能夠承擔當前小學語文教育的重任，我們廣大一線教師應該打開思維，對于語文作業的基本模式進行創新，課后作業的形式多樣，可以是小組討論或者是模擬文本內容進行實踐，充分發揮學生的自主能動性，在語文作業完成的過程中使自己的綜合能力得到提升。

例如筆者在進行五年級《落花生》這一課文的講授過程中，就發現其實小學生對于一些作物的生長情況較為不熟悉，因此對于課本所體現的精神內涵了解不透徹，首所以筆者在課堂后所布置的作業就是讓同學們自己在家選擇一種植物進行培養，并且寫出對于植物成長的觀察日記，仿照《落花生》挖掘植物在成長過程中對我們的精神啟迪，并且寫成一篇完整的文章。而在這個實踐的過程中，很多同學就能感受到語文學習的樂趣。還在同學們進行課業完成和實踐的過程中，就能了解到課文文本所要表達的思想感情，我們青少年也需要有創新思維，有打破陳規的勇氣，同時也培養了學生的動手能力，理解到學習到的語文知識也可以幫助我們解決實際的問題。

二、積極響應雙減政策，創新課業設計方法

筆者認為在作業的內容設置上，不僅僅是加重課內作業的難度，從擴展學生知識面使得學生校外作業負擔減輕這一角度來看，應當加強對于學生課外知識的拓展，增加課外內容的作業設置;而從作業形式方面來看，應該加強學生對于實踐作業的練習，語文是一門綜合性較強的學科，所看重的不僅僅是學生的文筆功底，對于學生在實踐過程中的語文素養培養同樣十分重要;至于作業評價機制的改進，應當充分考慮當前小學生這一年齡階段的特點，對學生使用充分的鼓勵政策，對于學生課業的評價不應該一筆帶過，對于學生在寫作業過程中的優點應當進行表揚，使得老師在每一次對課業進行評價的過程中能夠對學生產生鼓舞作用，充分調動學生對于課業的完成積極性。

例如，筆者在教授《四季之美》這篇課文時，就實踐了對于課業設計的創新形式。筆者讓學生對于三年級時學習的《秋天的雨》再次回味，再讓同學們對比，本節課所提到的秋天與我們之前在課堂中所學習到的《秋天的雨》有何不同，并且筆者鼓勵學生自主對于秋天進行觀察，再進行一個小小的練筆，描繪出自己心中秋天的場景。在對于同學們課業作業進行評價的過程中，筆者首先對于每位同學都進行了表揚，對于個別實踐準備做得十分充足的同學進行了著重的表揚，在進行評價的過程中，每一位同學都受到了鼓舞，看到了自己所寫的隨筆，或者是經過自己觀察所得到的精細的文章不同之處，都十分具有成就感，如此一來，在課堂上對于學生知識面的拓寬以及對于學生實踐能力培養的目標得到了充分的滿足。

我們需要對課業布置的現狀進行反思，嚴格遵守國家當前的策略，充分尊重學生的主體角色，對于我們當前語文作業布置進行優化和升華，充分了解當前語文作業需要充當的角色，讓語文作業為語文課堂進行輔助，幫助小學生在這一階段對語文課堂知識進行鞏固和消化，而縮減一些不必要的課業。

總而言之，作業是學生進行語文學習中的重要組成部分，在完成作業的過程中，學生對于學習的知識進行了消化，對于語文方面的素養也得到了提升，甚至通過課業學習還可以對于課堂所學到的知識進行優化升華。眾所周知，作業是教學活動中的重要一環，在當前新課改的教育背景下，國家對于當前小學生學習也下發了新的政策，也就是我們所提到的雙減政策。在大家都知道課業，對于小學生教學十分重要的情況下，教育部門提出對于小學生作業應當實行“雙減”。這里所說的“雙減政策”，指的是我們應當有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在校外培訓負擔這一方面，始終還是要向學校課外作業看齊的，如果學校課外作業布置得適量并且難度適中，能夠讓小學生的學習得到有成效的提高，那么家長將小學生送入課外培訓機構的意愿將不會那么強烈。而過重作業負擔這一方面，則需要我們廣大一線教師思索如何為小學生進行作業減重，并且保質保量。

參考文獻：

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