班級文化建設之我見

李春霞

摘 要? ? 班主任，是學生靈魂的塑造者、是學生成才的導師，必須要有廣博得知識，包括教育學的，也包括心理學的，當然也包括專業的。在學生的教育過程中，做好班級文化建設才能激發學生的內在動力，使學生能夠主動接受教育，是最簡單、最有效的教育方式。

關鍵詞? ?班級文化建設? 藝術性? ? 學習? ?班主任? ?班會

孔子說：“其身正，不令也行?！苯處煹纳矸菔翘厥獾?，大多數的學生都把老師看作完美主義者、榜樣、崇拜的人。在學生心目中，教師威信往往要超過父母很多。如果教師知識淵博、幽默風趣、敢于擔當、嚴于律己、寬以待人、關愛學生并尊重學生，學生就會“親其師而信其道”。不知不覺受到老師的影響，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

班風是班級的風格和風氣，是班級中國大多數學生的思想、情感、精神的綜合反映，是班級的魂。良好的班風是班級的特色，而且班風的形成不是自發的，它是在班主任的正確引導下，經過老師和全體同學的共同努力形成的。良好的班風對學生的塑造是潛移默化的、是隱形的。班主任管理班級的功力完全可以通過班風的形成過程、班風類型得以體現。這個過程中班級文化建設功不可沒，現在我僅就班級文化建設談一下我的個人感受。

建設出良好的班級文化，對班級的整體教學和管理都是大有裨益的，甚至可以影響到孩子一生對集體的看法。班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。

一、在班級布置上入手，創造一個有利于學生成長的育人環境

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。我們在布置教室時不是隨意和盲目的。

1、班級后墻上設置固定板報，粘貼著全班同學的大頭貼，讓同學們明白班級是班內每一個人組成的大家庭。

2、每次考試過后，統計出每位同學的進步與后退名次，在板報上公開，并注明進步與后退幅度較大者，告訴同學們學習如逆水行舟，不進則退，從而使同學們更加努力。

3、班級后墻置有條幅班訓，警示同學們應自強不息、努力不惜。

4、班級窗臺上擺放數盆花草，為班級增添一筆雅綠，即使在緊張的學習環境中，也不失一絲清幽。

5、《夢想欄》：將同學自己的理想寫在卡片上貼在宣傳欄里。以此激勵每名同學為夢想而奮斗，有朝一日夢想成真。

6、《崗位職責表》：誰的崗位誰負責，每一項工作都爭取落實到每個人。

二、在班級人文上入手，促進學生個性發展。

教育的最根本意義是最大限度的促進學生的發展，因此班級文化建設也應以促進學生的發展為宗旨。

1、培養學生的自我意識。正所謂“親其師、信其道”，建立民主平等的師生關系，創設寬松和諧的班級氛圍，讓學生成為班級的主人，既有權利，又有義務。教師擁有比學生更多的知識，更多的社會閱歷，所以教師在培養學生自我意識，張揚學生個性的同時，要在學生的學習生活中起主導作用。

2、形成正確的輿論。正確的輿論導向能夠形成良好的班風。良好的班級文化建設應該激發集體成員的責任感、榮譽感、認同感和歸屬感。

三、育人先育心，開好班會課，為教學服務，發揮德育潛能

班主任是班級的靈魂，既是領導者又是實施者。作為一名班主任，是學生靈魂的塑造者、是學生成才的導師，必須要有廣博得知識，包括教育學的，也包括心理學的，當然也包括專業的。在學生的教育過程中，能夠激發學生的內在動力，使學生能夠主動接受教育，是最簡單、最有效的教育方式。師生的感情交流很重要，教師的教育和管理如果是藝術性的，教育的過程可以靈活，教育的結果就會是好的，至少是在現有情況下的最好教育結果。

班會是學校德育工作的主陣地，是班主任落實班級工作的有效場所。班主任依然要利用班級管理的藝術性，既有教師的“一言堂”，又有學生的“百花齊放”。每周一的班會課是否有效與班主任對班會課的設計、重點、班級學生干部的使用都是息息相關的。班主任教育的藝術性完全可以通過班會課體現出來。

有些班級的班會課對學生而言是無聊乏味的，是令學生反感的，這樣的班會不僅達不到教育的目的，還會適得其反，既浪費了學生的時間，又讓學生對班級的課堂失望、產生負面情緒。這樣會影響班級正常工作的開展，究其原因，班主任的班級工作缺乏藝術性。班主任的班會課缺乏藝術性產生的原因可能是年輕的班主任缺乏經驗、也可能是教育行為與教育觀念脫節。不斷的學習是我們的工作能夠越做越好的不盡動力，是讓我們的班主任的班級管理具有藝術性的動力源泉。

四、班級文化建設中容易出現的問題

1. 班級文化建設流于形式

提起班級文化，似乎就是搞好衛生、擺好桌椅、布置一下班級。這些都只是有形的東西，很多無形的東西卻被忽略了，行為的規范、精神的塑造更為重要，這也是班級文化建設的重要內容。

2. 班級管理功利性強，對學生缺乏正確的評價

班級的管理不能簡單的把學生分為好學生和差學生，好與壞都是相對的，只是不同的學生適應不同的教育風格，具有不同的擅長內容而已。日常行為規范的數量化措施，可以實行，對促進學生良好品行的形成也有一定的成效，但如果將其作為衡量一個學生好壞的唯一標準，未免就太過牽強了。

3.忽視學生自我管理

家長式的訓斥、保姆式的看管，就這些班主任而言，非常認真負責，但結果往往事與愿違。教師剛一離開班級，學生就會亂作一團，原因就在于學生的自我管理能力沒有培養出來。

五、在諸多工作的基礎上，進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點。

班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！卑嘀魅卧诎嗉壩幕ㄔO中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落實、執行，同時，班主任要提高自身素質修養，使學生有一個學習的榜樣。