核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策探析

胡芳

摘 要：道德與法治教學(xué)作為初中教育階段的主要組成部分，能夠增強(qiáng)初中生的法治意識(shí)，培養(yǎng)其良好的道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)通常指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)自身發(fā)展需求及社會(huì)發(fā)展需求的必備能力與關(guān)鍵品質(zhì)，是推進(jìn)教育改革的有效途徑。基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)，既能提升學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量，也能在無(wú)形之中健全學(xué)生人格，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。本文立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提升意義進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為初中教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：提升對(duì)策;初中;核心素養(yǎng)導(dǎo)向;教學(xué)質(zhì)量;道德與法治

前言

隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中道德與法治課堂中，多數(shù)教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)理念的影響，僅采取灌輸式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，這并不利于提升道德與法治的教學(xué)效果。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，初中道德與法治教師需及時(shí)改革教學(xué)方法和教育理念，全面落實(shí)新課改政策，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下打造更加高效、優(yōu)質(zhì)的道德與法治課堂，充分激發(fā)學(xué)生探知學(xué)科知識(shí)的興趣，從而達(dá)到提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升意義

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)，既能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值，也有助于培養(yǎng)初中生良好的思維品質(zhì)。首先，核心素養(yǎng)是教育改革提出的新要求，對(duì)推進(jìn)課程改革有著促進(jìn)作用。初中道德與法治中蘊(yùn)含著許多關(guān)于法律知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能樹(shù)立正確的法律意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。為此，將核心素養(yǎng)和初中道德與法治教學(xué)相融合，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生健康生活、學(xué)習(xí)，提高其精神品質(zhì)。其次，道德與法治的教學(xué)目的在于增強(qiáng)初中生的道德觀念，塑造其健全的人格品質(zhì)。但傳統(tǒng)道德與法治課堂中，部分教師未明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，學(xué)生缺失參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。針對(duì)該現(xiàn)象，初中道德與法治教師需全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、探究時(shí)間，使其能更加主動(dòng)的參與課堂。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策

（一）聯(lián)系實(shí)際生活

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生良好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其法治觀念素養(yǎng)得以提升。法治觀念具備十分豐富的內(nèi)涵，知法不犯法、用法不違法、守法不逾法是基本的法治觀念。由于初中生年齡相對(duì)較小，尚未形成良好的法律意識(shí)，因此初中道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)中，采取科學(xué)、有效的措施增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，使學(xué)生能夠真正的學(xué)法、用法、守法。生活化教學(xué)是改革傳統(tǒng)灌輸式課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)能力的有效途徑，為此，道德與法治教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)與趣味的生活情境相聯(lián)系，從而達(dá)到理想的道德與法治教學(xué)效果。以部編版初中道德與法治《法律伴我們成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生講述小故事“初中生小千在放學(xué)回家的路上被幾名男子堵截?fù)屓チ松砩系腻X(qián)，并被威脅說(shuō)不許告訴別人這件事的發(fā)生。”隨后向?qū)W生提問(wèn)“若是我們或者身邊的人遇到了這種事，應(yīng)該怎么辦呢？”不同的學(xué)生有著不同的看法，有的學(xué)生或許會(huì)說(shuō)“不再計(jì)較”，有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)“告訴老師與家長(zhǎng)”，在學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，教師可總結(jié)出“在遇到該種事件時(shí)，我們要學(xué)會(huì)拿起法律的武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，以法護(hù)身、以法治惡，堅(jiān)持用法守法。”如此一來(lái)，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和學(xué)習(xí)印象，也能強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)[1]。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

在初中道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生講述中國(guó)故事，有效發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，以此為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治教師可合理利用“共和國(guó)勛章獲得者”“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等素材內(nèi)容給學(xué)生介紹形象、生動(dòng)的中國(guó)故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身政治認(rèn)同感。以部編版初中道德與法治《建設(shè)美好祖國(guó)》一課為例，在教學(xué)時(shí)，道德與法治教師可利用“新冠抗疫”這一事件，向?qū)W生講解鐘南山前輩與“人民英雄”張定宇等人做出的貢獻(xiàn)與先進(jìn)事跡，使學(xué)生能明確醫(yī)務(wù)人員無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于拼搏的崇高精神。同時(shí)，教師還可為學(xué)生講述“黃文秀吃苦耐勞、扎根山村”的故事，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到黃文秀的可貴品質(zhì)，明白美好祖國(guó)的建設(shè)離不開(kāi)這些默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，有效增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)。

（三）組織趣味游戲

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)初中生良好的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織趣味性的游戲，通過(guò)游戲的形式提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以此為初中生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。目前，多數(shù)初中教師都較為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，忽略學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致初中生的心理健康素質(zhì)難以提升。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，初中道德與法治教師在教學(xué)期間，需加強(qiáng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培育，積極組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性、新穎性活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。以部編版初中道德與法治《揭開(kāi)情緒的面紗》一課為例，教師可適當(dāng)開(kāi)展“我的情緒我做主”教育活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情緒過(guò)山車(chē)”的教學(xué)游戲，讓學(xué)生自己制作一個(gè)“情緒卡片”，并說(shuō)出自身的“情緒之最”，比如最讓我難過(guò)的事情是我的文具盒丟了;最讓我高興的是考試成績(jī)達(dá)到了理想效果等等，以該種游戲活動(dòng)活躍教學(xué)氛圍。隨后，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照“我的小情緒——鎮(zhèn)靜情緒的方法——擁有美好心情”流程進(jìn)行討論，使學(xué)生能深入探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，促進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)理念，能充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，增強(qiáng)其道德觀念及法律意識(shí)。因此，初中道德與法治教師需及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，緊跟教育趨勢(shì)更新教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并適當(dāng)組織趣味性的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以此為培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)與道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗娟.以核心素養(yǎng)為視角 提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].名師在線(xiàn)，2021（14）：79-80.

[2] 王小燕. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治教學(xué)探討[J]. 華夏教師， 2021（22）：73-74.