初中音樂教學中融入美育教育的實踐探討

王蘭

摘 要：新時期的初中音樂教學目標逐漸發生改變，由培養學生學唱能力向美育教育過渡，新課標更是提出了審美教育的方針。由此可見，初中音樂教師應當將促進學生五育并行發展為己任，高度重視并貫徹落實美育教育，多角度、全方位培養學生的音樂素養，完美融入美育教育活動，在實踐中引導學生感受和理解美。基于初中音樂教學，本文探討了美育教育過程中存在的問題，細致分析在音樂教學中融入美育的實踐策略，意在促進學生形成良好的人格和人生態度。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;美育教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0164-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.055

美育是一種傳遞美學觀念的教育活動，旨在從意識形態領域對人進行正向的影響，有助于培養人們積極健康的思想價值觀念。在初中音樂教學中融入美育，不僅高度契合新課標的要求，而且可以提高初中生鑒賞美、創造美的能力。初中生處于思想觀念發展的關鍵時期，其豐富的情感和思維為美育教育提供了良好的契機。音樂教師要在把握初中生身心發展規律的基礎上融合基礎知識教學和美育教育，在授課過程中培養學生優秀的審美素養，如此不僅符合新課標要求，而且具有重要的教學意義。

一、初中美育教育過程中存在的問題

在初中音樂新課標施行以后，初中美育教育有了明確的方向。因此，大力推進素質教育，注重培養學生的審美素質和實踐能力，能夠極大限度地促進學生的五育并行發展，間接反映新時代社會進步對于高素質人才的需求[1]。美育教育與初中音樂教學融合取得了良好的教學成果，但受到學生青春期、教師傳統教學觀念、應試教育等因素的影響，美育教育過程中出現了一些亟待解決的問題。

第一，初中生的身心素質在“矛盾和不平衡”中逐漸發展，較明顯的反叛性和閉鎖性心理特征為美育教育帶來了較大的阻礙，一些教師在教學中難以順利實施審美素質培養，基礎知識教學也收效甚微。第二，部分音樂教師的傳統觀念較深刻，片面認為幫助初中生掌握基本學唱技能便是完成了教學目標，不重視美育教育，導致課堂教學依舊是“老舊”內容，初中生的綜合素質提升受到一定的影響，不利于未來可持續發展。第三，受到現階段升學壓力和應試教育的影響，有些音樂教師在短時間內講解完理論內容后，便鼓勵學生自行學習其他學科知識，為文化學習搶占更多時間，完全沒有認識到美育教育的重要性，導致學生無法獲得良好的音樂學習體驗，也難以成長為新時代社會發展所需的高素質人才。

二、初中音樂教學中融入美育教育的實踐策略

（一）精心設計課程，優化美育教育

精心設計的課程內容不僅可以提高初中階段學生的音樂欣賞與感悟能力，而且有助于優化美育教育，能夠對學生產生潛移默化的影響，起到良好的教育效果。教師應將基礎音樂知識作為教學起點，在教學中融入不同的聽學訓練內容，對學生進行直接或間接的審美培養，使其在接受知識教育的基礎上增強自我藝術分析能力，提高學生對美的感悟能力，長此以往學生的審美能力自然會得到提高[2]。但傳統教學觀念影響深遠，部分音樂教師并不重視課程設計環節，長時間沿用傳統的課程目標和設計模板，導致美育教育難以起到良好的效果，初中生日益變化的學習需求也無法得到滿足，反而容易導致學生的學習興趣大大消退。初中音樂教師可以在課程設計時適當增設趣味美育教育環節，運用行之有效的教學手段突出課程特色，通過靈活的教學語言，借助生動的形象、生活化案例、肢體語言、游戲活動等引導和感染學生，使學生能夠明白各項學習要素以及藝術作品的本質特點，從而產生學習興趣，并在興趣的驅使下深入理解所學音樂知識，在深遠持久的美育教育影響下提高自身的音樂素養。教師也需要注意不同課程環節之間的銜接，設計形式新穎的美育互動內容，鼓勵學生配合教師完成各類活動，確保課程環節順暢銜接的同時擴大美育教育實效。基于此，學生在靈活多變、形式多樣的音樂課堂氛圍下，能夠更好地接受情的感染、愛的激勵和美的享受，在欣賞、感悟音樂的同時提升自身的藝術素養，保證美育教育順利推廣和落實。

（二）引入課外資料，開闊學生眼界

課外資料能夠在課堂教學中起到關鍵的補充和完善作用，可以升華教學境界，達到開闊學生眼界的教學目的。課外資料蘊含美育元素，合理運用課外資料有助于在音樂教學中更好地融入美育教育。教師向學生提供種類齊全、內容豐富的學習資料，配以清晰的解釋和專業的指導，能夠幫助學生提煉理論知識和關鍵文化內容，有助于拓寬其知識視野。在不同的教學環節中引入恰當的課外資料更容易讓學生與作品產生情感共鳴，也能夠使音樂教學與美育教育的融合更加順暢，進一步提升教學質量，打造優質的音樂課堂。而正值“青春期”的初中生自我意識較強，很容易出現“極端”的思想，由于其心智和思維尚未成熟，時常會萌生不切實際的想法，想要脫離教師和家長的管制，獨立自主地學習和生活。但在遇到難題或困難時他們又渴望得到他人的幫助和援手，這使其在音樂學習中出現了心理和行為上的偏差，存在心口不一的現象，容易給教師帶來不同的教學阻礙，甚至影響正常的教學進度[3]。初中音樂教師在日常授課過程中可以結合教學內容引入學生易于接受的趣味課外資料，以利用資料創設教學情境、多媒體直觀化展示資料、借助資料設計實踐活動等方式，合理對學生展開引導，這樣能夠激發學生的學習興趣，使其保持高漲的熱情配合教師完成教學活動。由此可見，教師通過了解學生的心理和真實想法，針對性地提供課外資料能夠在豐富課堂內容的同時引入不同的美育教育資源，引導學生掌握音樂知識，進一步開闊其眼界，有效提高課堂教學質量。

（三）多種感官參與，激發審美意識

審美是美育教育的內核，也在新課程標準中占據重要的地位，逐漸成了現代初中音樂的重點教學目標，具有促進學生綜合素質發展的優勢，也能夠為美育教育創造良好的契機。新時期的教師角色已經由知識傳授者變為學習引導者，要在音樂教學中堅持“以生為本”的理念，引領學生利用多重感官參與審美活動，提高音樂教學的互動性及學生對學習內容的認知度，使學生能夠在完成不同學習任務的同時形成良好的審美意識，進而促進自我綜合素質發展。但在應試教育和升學壓力的影響下，學生的學習目標由綜合發展變成單純提高學習成績，教師的主觀教學行為也向培養學生的應試能力看齊，課堂教學重視講解知識，忽略了對學生能力和素養的培養，這種行為不僅有悖于新課標對于審美素養培養的要求，而且嚴重影響了學生未來的可持續發展，不利于為新時期社會主義事業培養優秀的接班人和建設者。

初中音樂教師應以欣賞教學為藍本，辯證思考學生的應試成績與綜合能力之間的關系，從而探索高效的教學方法，致力于激發學生的審美興趣，使其能夠利用多重感官參與審美活動。教師要豐富教學形式，加強課堂互動氛圍，調動學生的積極性，可以引導學生在藝術鑒賞環節通過不同的表現形式感受音樂之美;可以在課堂教學中借助多媒體展示音樂MV或歌詞，讓學生利用視覺直觀感受音樂的深刻內涵;還可以在樂器教學中組織學生真實感受樂器的操作方法和音色，使其在求知的過程中逐步產生審美情趣，能夠在意識中對藝術產生強烈的感情，切實擴大美育教育成果。基于此，學生會先對音樂產生感性認識，在教師的引導和分析下理性認識音樂中的真、善、美，進而對音樂產生深入理解，從而體會其中蘊含的思想情感，這既能培養學生聆聽音樂的能力，又能保證美育教育順利落實。

（四）重視美感訓練，樹立美學觀念

縱觀人類發展史，無一不體現了美、審美、創造美的重要論述和思想觀念。由此可知，美學觀念是一種獨特的美學思想，音樂課堂教學既要讓學生具有美的意識和觀念，還要讓其具備表現美的方法和技術。音樂教師在日常教學中開展美感訓練，既能夠促進學生形成優秀的價值觀，又可以讓學生樹立良好的美學觀念，使其在未來的發展中形成良好的人格，樹立積極的心態，間接促進其綜合素質的發展[4]。教師依據不同學生的學習情況和思維發展的差異性開展針對性或層次性的美感訓練，致力于提升美感訓練的目標性和樂趣性，使學生在心理層面產生優越感，有助于其樹立良好的美學觀念。初中音樂的美感訓練活動在美育教育的范疇中，但受師生的主觀行為影響，美感訓練容易失去方向，甚至會偏離正確軌道，通常體現在學生的“精神溜號”、教師的選擇性“管理忽視”等現象上。為了高質量融合音樂教學與美育教育，初中音樂教師不得不思考高效的美感訓練方法，力求讓美感訓練貫穿音樂教學的每個環節，培養學生的音樂記憶、想象力和音樂認知能力。從學生的角度出發，教師將理論知識與感受、判斷、想象、理解訓練有機融合，采用多媒體、書本、圖片、講解、模唱等多種手段將音樂與具體畫面結合起來供學生欣賞，加深學生對音樂的理解，提升其對音樂美的敏感度，使其充分理解不同的藝術表現形式，獲得良好的情感體驗，引起強烈共鳴，進而樹立正確的美學觀念。

（五）營造欣賞環境，引起情感共鳴

環境能夠對人產生深遠持久的影響，并在潛移默化中對學生性格和品質的形成產生作用。而在初中音樂教學中營造欣賞環境，不僅可以為美育教育提供優質的平臺，而且有利于構建高效的音樂課堂，引起學生對音樂的情感共鳴，適時傳遞正向的思想價值觀念，促進其音樂素養的提升。教師以學生喜聞樂見的形式呈現不同的資源，運用信息技術、實物呈現等多種手段打造良好的欣賞環境，使學生能夠重新燃起學習的信心，激起他們對音樂學習的興趣，教師再順勢融入美育教育，使學生在欣賞環境中揣摩不同的音樂藝術，在情感共鳴中加深情感體驗，切實提高學習質量和審美能力。

而在實際的授課過程中，部分教師并不注重打造客觀環境，僅僅通過單一的教具呈現實際音樂內容，再重復帶領學生學唱歌曲，這樣既無法引起學生的情感共鳴，又容易帶來消極的影響，很容易消磨學生音樂學習的興趣，不利于構建高效的音樂課堂。初中音樂教師需要以促進學生五育并行發展為己任，從客觀環境和意識形態兩個方面入手，以展示具體實物引導學生聯想為手段，以班級氛圍為載體，開辟全新的美育教育格局，充分利用不同的教學資源和用具營造欣賞教學環境，引起學生強烈的情感共鳴，提高美育教育效率，極大地調動學生的探究熱情，使其能夠發揮主觀能動性完成欣賞活動，促進學習質量的提升。

（六）開展實踐活動，培養創新能力

音樂課程標準指出：“教師在教學中要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創編和綜合性藝術表演等實踐活動。”歸根結底，在初中音樂教學中開展實踐活動可以深度激發學生的創新思維意識，能夠使其樹立積極樂觀的生活態度，在合作、互助中促進學生創新思維能力的提升。教師從基礎音樂知識教學出發，鼓勵學生以合作探究等形式攻克學習難關，在激發其創新思維意識的同時將美育教育細分為不同的環節并融入實踐活動中，有助于升華音樂教學境界，既能收獲良好的教學效果，又可以培養學生的創新能力。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”學習榜樣能夠在實踐活動中發揮重要的引領作用，吸引其他學生向共同的目標前進，可見合理樹立榜樣對提高學生學習效率的重要性。因此，初中音樂教師在致力于研究實踐活動方案的同時，可以在課堂上樹立榜樣，營造良好的實踐學習、研究氛圍，刺激學生的上進心和創新思維意識，有助于促進全體學生學習能力水平的提升[5]。在開展實踐活動的過程中，教師將美育教育融入基礎音樂知識教學過程中，并依據教學目標和教學重難點，創設聲勢、語言節奏等音樂實踐活動，以啟發學生思維、借助肢體語言等形式有效發展學生的創造性思維。基于此，教師在設計音樂實踐活動時一定要緊扣教學目標并遵循審美規律，讓音樂實踐活動能夠真正為教學目標服務，從而成為切實有效的教學過程。同時，利用榜樣的力量激發學生良性競爭的意識，使其高效完成實踐活動，切實提高學生的創新能力。

三、結語

美育具有提高全民精神氣質、增厚全民文化底蘊的突出作用。針對現階段初中美育教育中存在的問題，音樂教師要細致分析問題成因，探索多層次優化教學的方法，致力于全方位滲透美育教育，使課堂變為美育的搖籃，真正啟迪學生，促進其綜合素質的發展。教師精心設計課程并引入課外資料，引導學生利用多重感官參與審美，使其在美感訓練中獲得良好的情感體驗，在營造的欣賞環境中積極參與實踐活動，有助于促進學生創新思維能力的發展，切實提高美育教育成效，培養初中學生成為新時代的“四有青年”。

參考文獻：

[1] 蘇效平.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].科技資訊，2020（19）：119.

[2] 趙喜利.初中音樂教學中如何激發學生的主觀能動性[J].北方音樂，2019（23）：157.

[3] 高洋，丁湲旖.初中音樂教學中美育的重要意義[J].當代音樂，2020（2）：59.

[4] 張玉潔.新課改下初中音樂教學模式創新之我見[J].教育現代化，2018（33）：377.

[5] 束佳蓓.初中音樂教育與德育的整合途徑[J].戲劇之家，2018（28）：211.

[責任編輯 康蘭明]