雙減背景下運用網絡畫板培養初中生數學核心素養的教學策略研究

蒲自均

摘要：在傳統數學課堂的教學中，教師受應試教育理念的影響十分關注學生的成績波動，但是這樣的教學思路已經不能適應新時代的要求。隨著新課程改革以及雙減政策的逐步推行，數學教師應當實現自身傳統教學觀念的成功轉型并尋找行之有效的教學方法提升學生學習數學的積極性，進而達到有效提升數學課堂教學效果的教學目標。教師可以在教學過程中引入網絡畫板以提高學生的學習效率同時培養學生的數學核心素養。本文將研究雙減背景下運用網絡畫板培養初中生數學核心素養的教學策略。

關鍵詞：雙減背景;網絡畫板;數學素養;教學策略

雙減的教育大背景下對于數學學科教學提出了更高的要求，教師應當運用具備豐富教學資源的網絡畫板實現教學效果的優化與教學效率的提升。要做到切實減輕學生課內外學習壓力，為學生營造合適的教學情境以豐富學生的課堂體驗，不能讓雙減成為一句空洞的口號，要將具體的工作內容落實到實處。學生要在教師的引導下增加自己的數學知識儲備，實現自主培養數學核心素養，充分利用教師提供的教學資源以滿足自己的個性化學習需求。

一、營造問題學習情境，啟發學生數學思維

學生在初中階段學習數學的過程中，必不可少的是對于數學問題的研究。初中數學教師要以教科書中的教學重難點知識為出發點與立足點，運用網絡畫板為學生營造問題情境，將書中平面的數學圖形變得更加立體，引導學生進行思考。學生在遇到數學瓶頸時，數學教師不能直接將解題方法告訴學生，而是要對學生加以引導與適當的幫助，以此啟發學生的數學思維。學生在學習過程中不能對數學教師產生過重的依賴心理，要在教師的引導下實現自我數學學科素養的培養，提高自己在數學學習過程中的自主探究意識與獨立思考問題的能力。數學教師要為本班學生展開學習營造良好的學風，通過深入挖掘課本中的問題引導學生去主動分析。

例如，初中學生在學習七年級《幾何圖形初步》一課的內容時，數學教師可以問一問本班學生在生活與學習當中都見過哪些立體圖形并說出他們的具體名稱，進而引入本課學習的主題。學生在觀看教科書中常見幾何體的圖片，可以加強對立體圖形的認識，能夠準確地說出哪些是圓柱、圓錐以及長方體等并且能夠指出他們的組成部位分別有哪幾部分。數學教師可以通過網絡畫板為學生展示具體物體，將書中平面刻板的幾何圖形變得更加立體，留給學生一定的時間進行觀察并讓他們思考棱柱與圓柱之間的相同點與不同之處，以便展開接下來的教學。學生可以自己動手用兩種或者多種立體圖形組合成一個新的立體圖形，并講述這個新立體圖形的形狀。這樣一來極為符合雙減背景的要求。

二、組建學習小組合作探究，充分發揮網絡畫板作用

初中階段的學生對于數學各方面知識的學習能力還沒有得到完善的發展，還不能獨立解決教科書中的一些數學問題，需要與其他學生進行共同探究。數學教師可以為學生組建學習小組讓他們進行合作探究解決問題。通過網絡畫板對于不能夠進行直接演示的講課步驟進行展示，優化學生在數學課堂當中的體會，并實現提高數學教學效率與學生成績的教學目標。如果教師將函數圖形畫在黑板上進行講授，那么就會造成很多時間白白浪費，而網絡畫板能夠在一定程度上解決這一教學現象。要充分的考慮到學生的主觀能動性并充分地發揮網絡畫板在數學教學當中的作用。

例如，當初中學生學習到九年級《銳角三角函數》這一節課的內容時，數學教師可以將教學內容與實際生活相結合，借助生活中的例子讓學生展開對直角三角形邊角關系的探索并學會利用三角函數解決生活中的問題。數學教師可以利用網絡畫板讓學生觀察教科書中的圖片，不斷傾斜靠墻梯子的角度使墻與梯子之間的夾角不斷變大，讓學生說出從中得出什么數學定理。學生通過小組探討與數學教師的指導可以得出正切tanA=∠A的對邊除以∠A的鄰邊這一結果，并且知道tanA隨著銳角A的變化而變化。數學教師可以用網絡畫板給出學生一個已知高度的等腰三角形，讓學生計算底角的正切值，鍛煉學生運用公式的能力。在雙減背景下能夠做到提高學生學習效率。

三、巧用網絡畫板，豐富課堂活動

由于初中數學課本當中的知識大多是平面與立體圖形以及數學概念，學生的空間想象能力還沒有經過充分的發展與培養，他們認為數學知識是枯燥且乏味的甚至大多數學生對于數學學習感到頭疼。數學教師可以在課堂中運用網絡畫板對課堂活動進行豐富使其變得多樣化，充分契合學生的學習心理并吸引他們的課堂注意力，從而有效地提高學生的課堂參與度。通過課堂活動的開展能夠在極大程度上豐富數學教學的內容，數學教師也能夠在其中增加師生互動與生生互動的頻率，深入了解學生的學習難點并在今后的教學過程中提高注意。

例如，當初中學生學習八年級《勾股定理》一課的內容時，數學教師可以利用網絡畫板向學生展示有關勾股定理的小故事，引導學生了解并對學習勾股定理產生興趣。在這之后數學教師可以板書一些用到勾股定理的數學練習題，舉行知識達人競賽活動，看看班里哪位學生能夠在最短時間內將這些題又快又準的計算出來。學生可以自己試一試能不能在兩個直角邊分別為6和8，斜邊為10的前提條件下驗證勾股定理，總結并歸納運用勾股定理都需要哪些必需的前提條件。之后數學教師可以運用網絡畫板對學生得出的結論進行驗證，在雙減背景下優化數學課堂教學效果。

四、合理規劃教學內容，利用網絡畫板克服教學難點

初中數學教學板塊較多而且無法在短時間內進行透徹的理解，學生在面對眾多學科的學習時難免會力不從心從而影響數學學習的效率。因此數學教師要利用網絡畫板為學生展開學習規劃合理的教學內容，盡可能地為學生減輕課上學習的負擔，讓他們學到更多高效實用的數學知識。在展開教育教學活動的過程中要注意合理運用網絡畫板克服教學難點，保證學生在掌握基本數學知識的基礎上能夠使自己的思維能力以及邏輯能力得到升華。在如今雙減背景與新課程改革的影響下，數學教學的主要內容是在合理安排學習計劃的前提下促進學生各方面能力的均衡發展并形成正確的三觀與學習態度。

結束語：

初中數學教師在教學過程中不斷研究雙減背景下運用網絡畫板培養初中生數學核心素養的教學策略，目前來看已經取得了顯著的效果，教師的教育教學水平得到了顯著的提高，教育方法與教學經驗也得以豐富，實現了自身傳統教學理念的轉型。學生的數學知識儲備與解題經驗得到增加，通過網絡畫板在數學課堂中的運用極大地提高了學習數學知識的效率，并且有效提升了自己的數學學科素養。

參考文獻：

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