立足文本，以讀促寫

黃自云 靳安姿 張林

摘要：小學階段，語文課程教學內(nèi)容非常豐富，而且這一時期正是打好語文學習基礎的關鍵，其中閱讀與寫作是非常重要的教學內(nèi)容，通過閱讀，能夠提升學生讀寫能力、理解能力，強化語文思維，提升人文素養(yǎng)。所以，在語文課程教學中，需要重視閱讀教學，積極優(yōu)化教學方法，更好的幫助學生開拓思維，積累更多寫作素材，強化文本理解，加深情感感悟，提升總體寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫訓練;思維;文本理解

引言：高學段的小學生，已經(jīng)具備了基本的讀寫能力，積累了一定數(shù)量的漢字、詞匯，學習了正確語法以后，就要開展獨立閱讀與寫作，以進一步鞏固語文基礎知識，提升讀寫本領，深化語文課程的學習。為此，高學段語文教學，要將重點放在讀寫訓練上，加強對文本的思考與關注，增強閱讀體驗，從而為寫作積累更多素材與經(jīng)驗，全面提升讀寫能力。下面就將具體分析小學語文教學中，如何立足文本，開展讀寫訓練。

一、優(yōu)選閱讀文本，豐富寫作內(nèi)容

文本是閱讀的重要組成部分，只有好的文本，才能增強對學生的吸引力，強化學生對閱讀的關注，為寫作積累更有價值的素材。為此，需要通過多種方式，收集并整理與教材文本相似的優(yōu)秀課外閱讀文本，運用多媒體等手段展示，強化文本吸引力，幫助更好的理解教材文本，增強閱讀體驗，提升寫作本領。例如，在《老人與海鷗》是一篇描寫人與動物和諧相處的、極富教育意義而又充滿溫情的文章，除了帶領學生深入閱讀文本外，還可以通過網(wǎng)絡獲取一些類似的文本，比如《斑羚飛渡》、《養(yǎng)貓記》等，也可以找一些關于人與動物和諧相處的視頻、影視片段等，比如《忠犬八公的故事》，通過多媒體為學生展示，進一步強化情感體驗，了解動物不為人知的一面，體會到人與動物友好相處的美好?；谶@些情感體會，再次細致的閱讀文本，重點關注作者是如何描寫動物神態(tài)、動作的，透過文字傳達出了怎樣的情感等。比如，文本中的“像是前來瞻仰遺容的親屬”，這句中用“瞻仰”一詞，表達出海鷗對老人的敬仰與尊敬，體會到動物也是有情感的。然后讓學生將文本中能夠打動自己的語句或者詞匯寫下來，仔細揣摩，積累豐富的寫作素材。通過閱讀課外文本，幫助更好的理解教材文本，體會文章用詞、用句的深意，激發(fā)學生閱讀想象力，讓寫作內(nèi)容更充實、豐富。

二、依托文本，強化仿寫

語文教材中，涉及多種類型的文章，情感也是多種多樣的，在這些文本中，有很多值得學生學習與模仿的優(yōu)秀句式、表達方式等，通過學習并模仿這些內(nèi)容，能夠進一步提升閱讀表達與寫作能力。為此，教師除了依托教材文本，加強課外優(yōu)秀文本的挖掘外，還要重視文本的仿寫，引導學生將文本閱讀與仿寫結合起來，鼓勵學生摘抄喜歡的句子、段落，嘗試有情感的仿寫，加強語文知識學習及對文本理解的同時，鍛煉自己寫作能力。例如，在閱讀《北京的春節(jié)》這篇文章時，整篇文本的語言非常樸實無華，而正是這樣的語言，卻將北京春節(jié)的熱鬧、獨特的民俗風情展現(xiàn)的淋漓盡致，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的溫馨與美好?？梢宰寣W生邊閱讀，邊摘抄自己喜歡的句子，標注出哪些場景與人物描寫最精彩，說一說為什么，并寫下自己的閱讀感受，然后運用文本中相類似的修辭手法進行仿寫，可以描寫自己的真實經(jīng)歷，身邊的趣事，或者想象的情節(jié)都可以，進一步鍛煉自己的寫作能力，深化對文本的理解與感悟。比如，“臘月二十三過小年，差不多就是春節(jié)的彩排。天一擦黑，鞭炮響起來，便有了過年的味道”。這里的“彩排”顯然是一個生動的比喻，一下就將過年的儀式感與熱鬧感體現(xiàn)出來，也由此體現(xiàn)人們對“過年”的期盼與重視，“鞭炮響起來”幾個簡單的字，便表明“年”已經(jīng)來了，無需其他贅述，讓人一目了然，學生也可以模仿用精煉語言準確表達一件事物的方法，不斷提升語言的運用能力。

三、創(chuàng)設閱讀情景，提升寫作情感

小學生因為思想還不夠成熟，閱歷還不夠豐富，容易在寫作上出現(xiàn)很多不足，比如，語言表達不清晰、邏輯混亂，缺乏情感、素材老套等，導致寫出的文章像流水賬，絲毫沒有新意，情感也不夠深入，無法讓人產(chǎn)生共鳴。為此，要想通過閱讀，提升寫作能力，除了通過日常加強課外閱讀與仿寫，掌握基本的寫作技巧外，還必須讓學生能夠?qū)⑸畹母形蛉谌氲阶髌分校箤懽髂軌蚓邆湔媲閷嵏?，更好的體會到寫作的樂趣。例如，在《慈母情深》這篇文章閱讀時，雖然文章體現(xiàn)出的母愛很讓人動容，但只閱讀文本，這種情感來的快、去的也快，很少會運用到實際寫作中。為此，可以在班級組織一次專題討論，讓大家說一說自己是如何與自己家人相處的，有哪些讓自己記憶深刻的瞬間，讓大家自由討論，用自己的親身經(jīng)歷與真實感悟，感染身邊的人，也會讓作品有血有肉。然后，用多媒體展示幾幅關于“母愛”或者“親情”的圖片與視頻，營造一種生活化情景，在這一情景中，學生更愿意回顧自己與母親的一些難忘瞬間，真切的體會到母親無私的愛，讓情感與技巧實現(xiàn)交融，這樣才能真正將情感融入到自己的寫作中，豐富作品內(nèi)涵，人物描寫也會更真實、易打動人。再例如，《地震中的父與子》也是一篇感染至深的描寫親情的文章，閱讀后，教師可以通過多媒體圖片展示“汶川地震”中感人的親情畫面，進一步烘托感人的父愛，真實的體會到在天災面前，親情的無限力量與可能，增強閱讀的情景感，腦海中會自然的想象到父親的畫面，從而有感而發(fā)，將全部情感化作文字傾吐出來，提升寫作能力，讓作品更具溫度。

結束語：

總之，小學語文讀寫訓練的方法有很多，而無論運用哪種方法，目的都是為了提升讀寫能力。而立足于文本，通過深化文本選擇、依托文本仿寫、創(chuàng)設真實情景等，可以充分發(fā)揮文本在提升讀寫能力方面的價值，增強學生對文本的理解與感悟，并將這些所思所想化作寫作技巧，積累更多素材與經(jīng)驗，不斷磨練寫作能力，提升寫作本領。

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