微課在小學語文口語交際中的應用研究

徐文姬

摘要：在傳統小學語文教學過程中，教師主要以應試教育的模式為主，更多強調對語文基礎知識、課本內容的學習，而忽略了對于小學生語文口語交際能力的培養。這種應試教育的模式，使語文的學習變得更加枯燥乏味，不利于激發學生學習語文的積極性，不利于提高小學生的口語交際能力，不利于培養全面發展型人才。因此，教師要積極地改變教學理念和方式，將課堂與具體實際相結合積極設置多樣化教學方式，意識到加強培養學生口語交際能力的重要性。在教學活動中發揮教師的積極作用，以學生為主體提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：微課 ?小學語文口語交際 ?應用研究

口語交際是人們日常生活中必須要具備的一項能力，小學生的口語交際能力培養顯得更加重要，小學語文教師在日常教學中要重視口語交際教學，結合學生的口語交際特點，為其提供更加符合其學習需求的口語交際教學方式，使學生樂于與周圍的人溝通，愿意運用學習到的語文知識表達自己的想法，最終奠定自己的語文學習基礎。

一、培養小學生表達能力的重要性

近年來，我國開始將新課程改革的教育政策全面實施到實際的教學中。新課程改革對我國的教育環境做出了整體的規范。在全面的教育背景下，教師更加注重素質教育的內容，其中表達能力的培養便是構成素質教育體系的關鍵一環。語言表達能力的培養對于小學生的學習與成長有著積極的意義，因此培養小學生的表達能力具有十足的重要性。首先，語言表達能力是小學生學習一切的基礎。小學生的年齡較小，對于小學生來講，大部分學科的知識內容都具有一定的難度，一旦小學生的語言表達能力欠缺，小學生不僅無法清晰地理解小學教師講解的內容，也無法清晰地向教師表達出自身的實際想法和需求。因此，為小學生培養起高效、良好的語言表達能力，有助于幫助小學生完成有效的學習，顯著地提升了小學生的學習效率。

二、微課在小學語文口語交際中的應用

（1）創設口語交際情境，引發學習期待。小學生形象思維豐富，對直觀、形象事物的興趣要遠遠高于抽象事物。鑒于小學生思維特點，在小學語文口語交際教學中，教師要善于創設口語交際情境，利用學生形象思維優勢，引發學生口語交際學習期待，讓學生口語交際熱情被調動起來。情境創設時，要貼近學生生活，利用學生熟悉的事物增進學生和情境之間的熟悉感。由于借助直觀形象的圖片、視頻等創設教學情境，讓學生借助不健康用眼的圖片、視頻等，喚起學生生活記憶，將自己從局外人轉變為局中人，想到自己不健康用眼的種種表現。然后，借助一組數據讓學生受到震撼，從而感受到愛護眼睛的重要性。此時，再引出“如何保護眼睛”的口語交際話題，學生積極性自然會得到較好的激發，學習充滿期待，積極地參與口語交際，出謀劃策。

（2）強化讀寫，鼓勵溝通。口語表達能力看似一種單純的語言交流，但事實上需要良好的閱讀素養和寫作能力作為支撐。學生只有擁有豐富的閱讀量積累以及較強的寫作能力，才可以更好地進行口語表達。因此，在小學語文課堂教學環節，閱讀和寫作教學具有同等重要的作用，也是語文教學的兩大基本內容，教師可以將讀、寫兩方面的知識制作成針對性較強的微課，引導學生進行學習，使學生通過提高閱讀和寫作能力，增加與人交往的興趣，進而激發學生在今后的生產生活中與人交流的熱情，培養學生與人交流的自信心。對于寫作微課而言，教師可以鼓勵學生在閱讀后，將自己的想法利用信息技術進行表達，然后制作成微課內容，并在班級內進行播放，使學生之間可以互相分享各自的寫作內容，以此激發學生的寫作動力，調動學生的寫作自主意識，使學生的寫作能力得以提升。此外，教師還可以鼓勵學生對彼此的寫作內容進行互相點評，使學生了解彼此的寫作現狀后，通過點評提高口語表達能力，實現一舉兩得的教學目的。

（3）鍛煉學生口語交流能力。教師在培養學生口語交流能力時，學生發音是否標準，表達是否流暢等為重要內容。因此，教師可引導學生朗讀課文，同時借助微課應用找尋課文原版朗讀音頻，向學生播放。針對小學階段學生而言，模仿為一件具備趣味性的活動，教師引導學生模仿課文原版朗讀音頻，可有效調動學生朗讀積極性，促使學生學習掌握原版發音。教師借此可為提高學生口語表達能力創造良好環境，提高學生口語發音標準度。教師在培養學生口語發音時，應告知學生需重視聲形情態的配合，聲即為學生口語聲音的強度、口語發音的標準度、學生的聲音氣息，形為學生在口語表達時的姿態，學生在表達過程中要聲情并茂，情態為學生在口語表達中語言的感染力。教師在語文教學活動中需重視上述幾方面能力的培養。教學活動中，教師借助微課的應用可為提高學生口語表達能力創造條件。教師在教學活動中可借助微課將天氣預報、新聞聯播等內容向學生播放，隨后引導學生展開模仿活動，實現學生語言交流能力鍛煉。

綜上所述，小學語文教學活動中，學生口語表達能力的培養為一項重要內容，同時也為推動學生語文綜合素養發展的一項重要方式。口語表達能力訓練中，教師應重視微課等現代信息技術的應用，為教學任務的完成創造良好條件，教師在教學活動中，可借助營造良好表達教學環境、構建口語表達平臺、鍛煉學生口語交流能力等措施，推動學生口語表達能力的提升，強化學生語文綜合素養，為學生適應社會發展打下基礎。

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