高校音樂教育專業合唱指揮課程設置問題的探索

盛發軍

摘要：當前高校音樂教育中，合唱指揮是學生的必修課，課程實施的目的就是培養優秀且高質量的合唱指揮人員。但當前的教育改革背景下高校音樂教育專業合唱指揮教學面臨著一些問題，這些問題會給高校音樂專業的合唱指揮教學帶來極大的困難。面對這種情況，本文圍繞高校音樂教育專業合唱指揮課程現狀出現的問題進行研究，然后對合唱指揮的重要性進行相關闡述，提出有效對策，幫助合唱指揮課程設置更合理，為國家培養更多專業的指揮人才。

關鍵詞：高校音樂教育? 合唱指揮課程? 設置問題

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0141-04

合唱作為多聲部集體演唱的聲樂藝術形式，其主要特點就是參與的人數眾多，集體配合，合唱這種模式可以讓學生在多聲部融合的過程中形成人和人之間的平衡和諧意識，在這樣的模式中，實現對合唱藝術的追求，產生人和聲音合一，與心靈合一，進行情感的深度溝通和交流。因為合唱藝術的特殊性，讓大多數高校的音樂教育專業重視合唱指揮教學。合唱指揮作為高校音樂教育專業學生的基礎性課程，也是學生未來從事音樂相關教育工作中應用率最高的課程教學之一。在這種情況下，應當高度重視高校音樂教育專業教學模式的合理性，做好相關指揮工作，組織學校合唱教學和排演，為未來的音樂教育人才提供充足保障。我國國民綜合音樂素養合唱藝術發展現狀中，合唱藝術的發展處在相對薄弱階段，主要是因為缺乏優秀的指揮人才，數量相對不足。面對這種情況，高校音樂專業合唱指揮教育課程改革需要落到實處，這樣才能幫助高校音樂專業合唱指揮課程設置更加科學化、合理化，為國家培養出更多的優秀人才。

一、高校音樂教育專業合唱指揮課程的基本內容

（一）含義

合唱指揮課程是音樂教育專業重要的必修課程之一，合唱指揮基本上涵蓋了音樂專業中的諸多知識。在一個樂團中，合唱指揮是樂團的靈魂，指揮工作決定著整個演奏團隊全局的發展，指揮主要包括對音樂作品的揭示以及二度創作指揮。無論是合唱隊的歌手還是樂手，都需要通過指揮對樂譜的研究，對作曲家創作思想、創作意圖的感受而進行演奏，在這個過程中，將音樂作品的思想內涵、音樂構思、音樂形象完整地表達出來。二度創作也是指揮工作的又一項任務，不同指揮者因為年齡、閱歷、知識、審美情趣、審美角度、思想方法、分析方法存在諸多不同，所以在整個藝術創造活動中，對音樂作品的理解、處理方法方面也會有著明顯的不同。一個優秀的合唱指揮者需要做好相關的工作，需要具備合唱指揮藝術的理論修養、技術修養，具備合唱指揮的文學修養，具備合唱指揮的人文修養。只有這些全部都具備后，通過對合唱指揮的總譜讀法進行相關掌控，這樣才能幫助合唱指揮在整個團隊中發揮突出的作用，高校音樂教育專業合唱指揮課程的相關內容是圍繞著這些基本層面所開展的。

（二）作用

《合唱與指揮》課程的高度綜合性與復雜性要求該課程應該在普通高校音樂教育專業課程設置上占據更大比重，因為它全面地、立體地、嚴苛地提高了一個學生在音樂、文學、美學、編創、語言、史學、人際、管理、修養等方方面面的能力和素質。現階段高校音樂教育專業合唱指揮課程教學是響應社會和學校對合唱指揮人才的迫切需要，合唱指揮課程的初期目標就是讓相關音樂專業的學生能在未來進行教育教學過程中，指導學生進行合唱隊伍的排練輔導。作為學校活動組織的一項內容，合唱指揮活動可以豐富學生們的業余生活，豐富校園文化。20世紀90年代以來，從中央到地方，各地都開展了豐富多彩的合唱活動，這就對相關的合唱指揮人才有了更突出的需要，整個社會文化活動的蓬勃發展，也需要大量的合唱指揮優秀人才。面對這些綜合情況，需要借鑒國內外高等院校合唱指揮課程設置的有益經驗，圍繞國內高校音樂專業合唱指揮教學的整體，認識到對學生個體的作用、對教師發展的作用，了解對整個社會環境的積極影響后，做好相關的合唱指揮課程教學工作，由此推動整體高校音樂專業合唱指揮學生實現發展突破。

合唱的發展對學生文化素養、人文精神、人格品位的提升都有非常積極的作用，它能幫助學生從合唱中欣賞美、追求美，這對學生的一生都有積極的影響，合唱不僅作為學生的必修課，也是國民藝術素養培養的必修課。在美國、德國、日本等發達國家，已經將其作為教育的根本內容。日本的每個城市、每個街區都有合唱團，即便是小學生或者老年人，他們的演唱水平都很高。全德國八千萬人口，舉國上下4萬個以上的合唱團，美國的合唱更是無處不在。一位普通的美國民眾曾經說道，如果教堂和學校沒有了合唱，就等于身體沒有了靈魂。

二、現階段高校音樂專業合唱指揮課程教學的現狀和面臨的突出問題

現階段大部分高校進行專業合唱指揮課程時，設置的培養目標和未來學生的綜合設置與實際需求存在著極大的不同，甚至大部分高校都沒有設置過合唱指揮類的課程，只是將其作為音樂專業的一個組成內容。對此需要圍繞以下層面做好分析：首先，現階段部分高校雖然設置了合唱指揮課程，但在實際應用過程中，合唱和指揮是相分離的狀態，學生們大多接受聲樂教育，而非合唱排練和基本訓練方法。在這樣的情況下，合唱指揮課程實際上只是培養相關的音樂合唱團，并沒有真正的讓學生們懂合唱和會指揮，在具體合唱教學的過程中，采取專業合唱團的排練模式，教學過程中重點關注學生自身的合唱能力和合唱團的演唱效果，缺乏對學合唱的教育，也不會教授相關合唱內容，更不會對合唱進行排練，結合以上實際情況，要進行針對性的改革。其次，圍繞合唱指揮課程中教材的問題，現階段老師們要做好相關設置。因為大部分教材都是圍繞著聲樂專業本身出發，單一強調對學生音樂技巧層面的訓練，這樣的教材太專業化了，如果沒有對學生的前期綜合指導，學生在后期的實踐中就會存在一些問題。再次，大部分的高校音樂教育專業合唱指揮課程都是由聲樂系教師來教育教學的，缺乏專業指揮教師的指導，很多音樂院校甚至都沒有開設合唱指揮課程，授課老師不專業，導致課程教學方法、教學內容也并不專業，這些老師們能夠圍繞著合唱進行指導，但合唱排練方法、基本指揮技能的理論和實際課程聯系有限，再加上老師們本身缺乏相關的教育方法和教育經驗，這就導致授課重點大多是圍繞著音樂教育專業學生進行的合唱訓練，缺乏針對少年兒童的童聲訓練方式，這樣導致大部分的高校音樂教育專業人才無法對少年兒童進行針對性的指導，更不會對孩子變聲期前后嗓音做好保護和科學的訓練。對于相關的合唱指揮課程而言，該課程培養的不是歌唱家，而是將整體的聲音進行協調統一，在這樣的情況下，明確目標，明確培養方式，才能幫助學生具備合唱設計、指揮和編排能力。

綜合以上情況，我們發現高校音樂專業課程設置和教學模式沒有圍繞著合唱指揮課程來開展，缺乏針對性的設計，缺少相關合唱內容，給整體合唱指揮課程教學帶來了極大的影響。

三、高校音樂教育專業合唱指揮課程設置的相關途徑

（一）立足根本，做好核心定位

在合唱指揮課程教學中，最主要的就是結合課程的實際情況，確定好課程核心目標，做好統領。在高校音樂教育專業合唱指揮課程中，它的核心目標就是理論聯系實踐，將實踐作為重點。結合現階段高校音樂教育專業合唱指揮課程中存在的問題，關注學生的實踐指導，想要讓學生的演唱能力和指揮能力能夠實現同幅度的提升，這就要求在課程實施的過程中，要將指揮作為課程的主要內容，做好整個教學課程的引領。這樣在日常教育教學指導的過程中，老師們就可以將合唱節拍指揮圖示融入到學生的演唱中，讓學生能將情緒、手勢的表達和音樂演唱緊密聯系，掌握合唱知識基礎，另外一方面要讓學生掌握日常合唱團訓練和排演的基本流程，了解不同環節需要的標準，這樣能針對不同的合唱作品做好手勢的表達和指導，利用指揮帶動學生們的充分參與，將作品的情感表達出來。這個教育過程中，教育的目標內容是至關重要的，做好對內容和目標的設置能夠推動學生基本能力的提升，可以讓未來的合唱指揮人員滿足社會發展的需要。

（二）明確實際，做好綜合設計

相關高校音樂教育專業合唱指揮課程設置的過程中，結合前期存在的各項問題，要對教材和教學內容做好有效的設計。學生的音樂教學方向是教學改革重點，在這個過程中，將課程內容劃分為三大部分。首先合唱部分要以理論作為基礎，結合各階段做好訓練。在未來這些相關專業的學生主要是針對兒童做教育指導，圍繞著兒童相適應的聲音做好訓練，區分聲部劃分的規律，掌握兒童在變聲期的特殊訓練方式，可以將童聲合唱作為重點。再根據不同學生的認知特點，篩選音樂作品，對作品做好分析和設置，確定好相關的教材內容，這樣能幫助未來的教育教學指導更加有針對性，讓相關音樂教育專業的學生可以適應社會和未來發展的需要。其次，針對指揮來說，指揮主要是指揮站姿和手勢，可以通節拍拍指揮圖示、樂句和呼吸等相關的速度和力度變化，讓指揮者做好情緒表達。最后就是圍繞著高校音樂教育專業學生而言，未來高校音樂教育專業學生面臨的主要是童聲合唱，合唱也是學生未來接觸的主要工作，在進行學習的過程中，要將這一實踐作為重點，讓學生們能做好相關指導，老師在課堂上要圍繞著學生為中心，讓學生將理論和實踐有機結合，發揮好引領作用。結合時代內容和教學方法與時俱進的創新聯系，不斷豐富作品的內容和作品的形式，讓學生能夠做好各類合唱作品的指揮指導，并且可以進行簡單作品的編創。這樣不僅提高了學生的綜合技能，幫助高校音樂教育專業的學生更好地順應未來社會發展，還順應了未來教育教學的實際需要。

（三）與時俱進，轉變傳統教學模式

在教育教學過程中，要圍繞高校音樂教育專業做好突破指導，就需要改變過去傳統的填鴨式理論教學方法，要結合學生的實際，構建應用型指揮人才培養模式。在這個過程中，要增強課堂的指揮性，我國大部分音樂院校合唱指揮教學過程中，課程大多是采取大課教學，經常是老師指導學生演唱的方式。面對這種情況，需要在傳統教學理論下，利用合唱大課的優勢，將學生學習的理論和課堂實踐相結合，這樣才能做好授課和學習指導的有機結合。例如在指揮學生們進行圖式節奏感訓練的過程中，可以將學生進行分組，每一個學生都可以圍繞著自身對樂曲的表達，發表自己的見解。在這個過程中，學生們的發展性思維、動手表達能力都能得到全面提升。音樂戰場結束后，學生們還能彼此配合，做好場景、道具的設置，這樣就能將抽象的音樂借助更加具體的形式表達出來。作為高校音樂教育專業的教師，結合學生們的情況，可以讓學生進行歌舞劇的表演創作，這樣對提升學生綜合能力有著突出的作用。

合唱指揮課程所涉及到的學科也是音樂領域設計中門類最多、知識覆蓋面最廣的課程之一。其中所包含的基本課程有聲樂演唱、視聽練耳、作品分析、鍵盤演奏等，還包括相關的教育學、心理學和美學等知識。因此在進行相關課程教學的過程中，老師們需要創新化教學。例如老師可以定期的布置一首二聲部以上的合唱作品，讓學生提交相關的排練計劃，對作品做好詳細的分析，對其中的指揮圖示，情緒表達都進行相關的設計。在課堂教學過程中，老師們讓學生依次進行聲音訓練、鋼琴伴奏、作品分析及實踐演練，老師們在這個過程中對于學生的薄弱技能進行點評分析，讓學生能夠清楚認識自己，有效提高自身的綜合技能。現階段伴隨著科學技術的進一步發展，多媒體和教育教學聯系日益密切，傳統的教學模式已經無法滿足當前的教學需要。在這樣的情況下，老師可以借助多媒體技術給學生播放一些著名指揮家合唱排練的視頻，讓學生們對此了解，還可以借助網絡平臺加強師生間的互動，做好資源的共享。多媒體教學方式具備直觀性、豐富性、多元化的特點，符合高校音樂教育專業學生的心理特點，能激發學生的學習興趣，加深學生對合唱這一內容的理解和掌握，讓教學能順利的推進。

（四）基于特色，與時俱進的融合創新

合唱指揮課程對高校音樂教育專業學生的重要性十分突出，它的設置改革迫在眉睫，圍繞著合唱指揮課程內容的選擇要保留。傳統教學中符合現階段素質化教育的特點，又要結合時代進程和新課標的要求，對基礎教育做好緊密聯系。高校音樂教育專業合唱指揮的老師們一定要高度關注學生合唱指揮能力的培養。在這個過程中，結合國內外合唱教育教學和素質化教育的多種信息，多聽、多看、多了解，圍繞中小學美育合唱的作品，聯系高校音樂教育專業學生的實際情況，讓學生們能有針對性地對理論技能進行學習和積累。在這個過程中，高校音樂教育專業的老師們要堅持引進來和走出去策略。走出去是學習國內外先進的教育理念和合唱教育指揮方法，引進來是結合中國的教育教學特色，結合地區的特有文化，引進一些優秀的文化或者合唱指揮技術，這樣才能不斷提高學生的綜合能力。讓教育教學與國際接軌，讓學生們在進行學術交流和實踐的過程中，靈活轉變各種教學模式，實現更好的突破、發展和提升。例如融入地區的文化特色、民俗特色，做好合唱指揮。利用國外的先進經驗，根據國內的本土情況，與時俱進地融入科學技術教育信息化平臺，讓高校音樂教育專業合唱指揮課程實現發展。在這個過程中，要不斷豐富課程內容，通過增加合唱指揮理論知識，加大聲音訓練的力度和時間，加強學生對各種合唱風格作品的欣賞。借助加強實踐的力度，通過合唱團排練和演出，更好地實踐指揮課程。教學過程中，讓學生們能對本土特色化的音樂有一定的感染和認知，在這樣的模式下，可以借助老師的有效引導，幫助學生更好地提升進步。

（五）合理配置，增強實踐和活動的比例

圍繞著合唱指揮課程對能力和速度的相關要求，在高校音樂教育專業學生學習的過程中，要增強實踐課程與活動課程的比例，這樣才能讓學生在其中積累豐富的經驗，適應未來工作的需要。實踐課程活動課程是圍繞學生為主體所設置的課程模式，在這種課程設置的過程中，可以引導高校音樂教育專業學生到少年宮小學參與合唱指揮排練，幫助學生們在實踐過程中將所學到的理論融入其中。在開放的社會環境中進行學習，積累經驗，滿足今后的學習需要。首先要注重隱性課程的作用，隱性課程是非學科課程的組成部分，它的價值就是沖破傳統教育課程中老師主導的俠義課堂模式，給學生的主體價值提供環境保障，放大課程教育的含義，在合唱指揮課程中，老師們只是作為引導者，要讓學生主動地去感受、感知、體會和學習，使學生成為真正的課堂主體。另外要設置任務驅動型的學習內容，讓學生創新精神從中得到進一步的發展。任務驅動型的學習，對學生提出了更高的要求，就是讓學生聯系創新為目標進行感觸，在這種任務驅動模式的學習下，學生們能在實踐過程中感受到失敗，感受到順利，感受到成功，并在這個期間不斷的創新思維，讓學生動手能力和綜合素質得到充分的鍛煉提升。

通過合理的配置，讓時間和活動的比例協調之后，要明白相關的指揮原則，意識到不同時期學生的側重點。合唱指揮課程教學要堅持理論聯系實際的原則，第一從合唱音準和聲音訓練協調入手，加強基礎訓練，讓學生在掌握基礎理論知識學習的前提下，實現進一步提升發展。第二要對合唱作品做好演唱和排練，引導學生能夠對合唱的藝術美進行感受。第三要做到學以致用，讓學生們能夠練習作品，將理論學習運用到實際中去。第四要充分認識課程的特點，加強內在聯系。第五需要組織學生定期觀摩合唱演出和比賽，讓學生們能夠從中有收獲。從學生的實際情況來看，高校學生有不同的基礎，對于合唱指揮課程的認知和理解有一定的不同，在初期只能夠從理論層面著手，到了中期理論和實踐相聯系，到了后期能夠聯系實踐，從實踐中不斷的收獲經驗。因此教學的過程中要循序漸進的融合，讓合唱指揮課程能夠緊密的聯系，推動學生們發展進步。

四、結語

著名的音樂家鈴木鎮一先生曾經說過，教音樂不是主要目的，通過音樂的教育，讓兒童從出生之日起就傾聽美好音樂，并學著自行演唱、演奏，這樣能培養孩子的性格，讓孩子們收獲一顆美麗的心靈。在當前的素質化教育、美育教育中，對孩子心靈的培育遠比知識、技能的培育更為重要，培養學生音樂綜合能力的發展，可以讓孩子更好地成長。在這個過程中，就對高校音樂教育專業學生有了進一步要求，聯系學生的合唱指揮技能，通過對合唱指揮課程進行設置，聯系現階段存在的問題，與時俱進地展開探索，聯系時代的發展，注重基礎教育的深入。老師要在其中加強引導，引導學生做好心理健康教育，從而營造良好的校風、學風和系風，給學生們創造良好的環境，讓課程改革能高質量地推進，可以對教育教學產生突出的效果，讓更多優秀專業技能的音樂教育工作者不斷地實現發展成長。

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