“互聯網+”模式下基于VI+VR技術的智慧校園文化系統設計與實現

郝爰飛　趙曉旭　張明山

【摘要】? ? 互聯網時代的到來下，為各類信息化設備、網絡系統等提供多元化的數據承接途徑，強化信息傳輸效率。在此背景下，智慧校園文化體系的建設及應用，則是順應互聯網時代的發展，貫徹人工智能理念，將科學技術與教育服務有機結合，強化院校管理功能。基于此，文章以智慧校園與校園文化為切入點，分析智慧校園文化系統框架，并對VI+VR技術支撐下的智慧校園文化系統設計與實現進行研究。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? VI+VR? ? 智慧校園文化? ? 系統設計

引言：

校園文化是院校教育及管理工作開展的基礎，同時也是新時期教育改革、教學理念轉變的承載體，助力執教團隊專業成長、學生價值觀養成的重要保障。從文化體系而言，其可以看成是校園、社會以及全體師生在日常運作中的一種總稱，通過物質文化、精神文化、制度文化對院校發展起到全過程支撐的效果。在互聯網時代的到來下，搭載智能平臺、計算機信息技術等，構建出全域化的智慧校園系統，可為校園文化的弘揚與宣傳提供有效載體，更為全面地體現出學風、教風，貫徹落實學校核心價值觀，提高全校師生的歸屬感與使命感。在此背景下，將VI+VR技術與智慧校園文化體系相融合，以智慧平臺為延伸點，深化校園文化的傳播質量，確保各項教育與管理工作可踐行院校辦學宗旨，提高整體教學質量。本文則是針對VI+VR技術下的智慧校園文化系統設計與實現進行探討，僅供參考。

一、智慧校園與校園文化的相關概述

（一）智慧校園

智慧校園是信息高度集成下的一種發展趨勢，在信息技術、物聯網技術、人工智能技術、大數據技術的支撐下，可以將校園運營的數據信息進行數字化轉變，以數字體系闡述校園運營中的各類形式，實現一體化管理。對于校園發展而言，無論是教育、管理，還是學生思想觀、價值觀、文化觀的塑造，均需要規范化的管控，確保各類教育服務精準切實到教學實踐中。智慧校園的建設則可從數據分析為切入點，以云計算、大數據等平臺，打造區域內互聯互通的數據體系，這樣在后續系統建設與應用過程中，則可真正實現以不同處理點為基準的數據服務，院校全體師生也可通過智慧校園平臺享受相對應的服務。此外，智慧校園還可實現一體化服務，將專業教育與實踐教育相整合，通過資源的高效利用，強化教育質量，為院校教育改革工作提供數據支撐。

（二）校園文化

互聯網時代到來下傳統知識文化觀念，已經逐漸向智慧校園文化觀念所轉變，通過知識體系作用于智慧平臺之中，可以更為全面的促進院校教育工作的開展。與此同時，智慧文化體系的建設是真正將互聯網思維與交易思維相結合，在強調教育核心時，可以對各類思維進行有效延展，例如創造性思維、批判性思維等，有效增強學生的認知能力。智慧校園文化體系的建設及應用，則是將文化功能作用于互聯網平臺之上，通過大數據技術對文化體系進行多方位的構建，增強教師學生以及學校的整合力度，形成內在驅動與外在干預的教育合力，令師生在校園期間遵守院校各類規章制度，進而形成具有引導性與約束性的校園文化體系，對各項教育工作的開展提供全面化服務。

二、智慧校園文化系統框架分析

（一）智慧校園文化系統的建設及價值

智慧校園文化系統簡稱SIS，其是依據CIS理論模式，在現有的教育系統之內進行，不斷實踐與完善，確保學校在發展過程中可以集成創新理論與拓展性思維，提高院校的辦學質量，契合新時代社會市場對人才訴求。智慧校園文化系統建設，可以將學校經營管理中所產生的問題進行數據化解析，結合人工智能技術以及各類平臺、神經網絡算法等，將教育及管理理念教育及科學技術觀念等進行創新與規劃，對于學校發展人員。可以樹立起更為優質的教育目標，并向外界宣傳本校文化價值觀，進而形成一個品牌效應，拓寬高校在教育市場中的影響力。從教育微觀角度而言，院校在創辦過程中，依據地方經濟以及院校教育的不斷影響，已經形成具有特色化的文化背景，對校園精神文化以及各類教育文化起到一個引領的作用，其也可以看成是學校辦學的靈魂所在，同時依據文化特征有效將本院校與其他院校區別開來，形成系統化、常態化的教育機制，令師生在日常教育活動過程中，可以深層次領悟到校園文化的精髓所在。第一，特色校園文化的建設，可以深層次優化校園文化體系，令其在教育市場中獲取更大的優勢。第二，特色文化系統的建設可以在教育結構與社會結構之上，發揮出校園文化的本體價值。第三，校園特色文化的建設可以提高教師與學生的歸屬感與榮譽感，增強學校內部的凝聚力，進而發揮出校園主體性價值。第四，校園文化特色功能可以對學生學習以及教育實踐提供內驅力。

（二）智慧校園文化系統主體框架

1.校園文化理念識別系統（MI）

校園理念文化識別系統可以通過識別功能，對現階段教師及學生在發展過程中所產生的各類數據信息進行整合，充分體現出院校在發展過程中的各類價值追求，其本身所構建出的運行基準是符合校園發展的，如校園地域特色，歷史背景以及發展趨勢等，通過數據多功能化的闡述，將各類預期因素進行分析與合理規劃，保證校園發展的持續化與健康化，深度切實院校辦學理念具體定位，打造出校園文化品牌，例如，校園核心理念、價值觀、校園使命、座右銘，以及校風政風建設、辦學特色、管理理念、育人理念等。

2.校園文化行為識別系統（BI）

校園文化行為識別系統則是以理念文化為切入點，針對院校內部的各類規章制度，設定好相對應的宣傳體系以及各類項目活動，此系統規劃與設計是高度契合的理念文化的塑造與宣揚過程的，保證各類行為特征可以充分凸顯出校園風貌以及校園形象等。此類系統則是針對校園規章制度、教本開發以及項目活動為主，全過程的作用于學生學習中，這樣可以通過文化層面的解析，將學生學習行為以及生活行為形成一定的指導與約束，極大提高校園教育服務治療。

3.校園文化視覺識別系統（VI）

視覺文化識別系統則是通過視覺感官功能將整個文化體系設定出相對應的基準，例如個性化基準、系統化基準等，結合文化識別功能，將各類基礎要素塑造出更為完整的視覺新形象，此過程中可以將各類教學設施及項目活動作為識別基準的一個標桿，結合具體規劃內容，將元素充分融合到校園文化體系中，令學生在生活與學習過程中，無時無刻地感受到校園文化的魅力，達到智慧校園文化系統的建設與應用效果。

4.校園文化環境文化系統（EI）

校園文化環境系統是將院校教育與服務資源中存在的隱性方面進行整合，結合各類文化載體，突出資源的利用效果。例如，教師文化、生活文化以及校園走廊文化等，通過環境為出發點，將文化培養與滲透，自然而然地過渡到教育管理體系中，這樣可以達到校園文化與校園管理的深度整合，形成秩序化、人文化與教育化的合力，凸顯出院校文化的建設資質，并可營造出多元性的文化氛圍，對學生進行思想層面、生活層面學習層面的多方位引領，體現出智慧校園文化的魅力。例如。針對教學區、辦公區與生活區進行建設，通過文化元素的多方位滲透提高環境特征以及文化魅力。

三、基于VI+VR技術的智慧校園文化系統設計與實現

視覺識別器是視覺符號為基準，通過智能識別功能對各類靜態化信息進行表述，可以形成具體化與視覺化的傳達路徑，保證各類效果在呈現過程中可以分析出意象性、抽象性的信息，進而轉變為具有獨立功能的文化符號。從校園建設角度而言，利用視覺識別系統可以將文化進行多層次的表述，保證各類文化服務的對接性。虛擬現實技術是利用計算機網絡平臺以及相關軟件系統構建出虛擬與現實相結合的場景。從技術角度而言，其可以搭載計算機仿真系統，構建出模擬環境，提高模擬環境的沉浸性特征。通過各類數據映射將信息轉變為數字化體系以及相關模型，再經由輸出設備以及電子信號傳輸機制，將物體進行虛擬化成像，這樣人們通過智能設備進行觀察時，可以更為直觀地感受到數據模型的立體化特征，提高人們與機器之間的交互性。智慧校園文化系統在建設過程中，應充分考慮到文化平臺與智能系統之間的關聯性，保證智慧校園中各類數據信息的實現可以正確驅動校園智慧文化的延伸。只有這樣才可以打造出文化與技術相融合的發展框架。本文則是從 VI系統與VR系統兩方面對智慧校園文化系統的設計與實現基本身所呈現出的關聯特征需要全過程，作用于整個智慧文化體系中，保證以信息技術為基礎，將校園家庭與社會之間構建出三位一體的文化范疇。此類系統即可以通過數字化、信息化的形成與延伸進行全方位探討，同時也可以將辦學理念以及發展趨勢進行深入分析，保證學生在享受教育服務的過程中，可以充分認知到智慧文化所帶來的魅力，堅定學生的文化觀與價值觀。

（一）校園VI系統

基于視覺識別技術建設的智慧校園文化系統，主要是以視覺感官為主，通過多層次、多方位的元素融入，保證每一類文化特征可以通過實際載體予以呈現。除此之外，智慧校園文化的視覺屬性，則可以將外部相關聯的視覺化元素進行設計，例如建設校園智能卡、智慧網站以及數字終端產品等，通過視覺元素的融合，保證每一個項目體系在實現具體功能時，可以令學生充分感受到校園文化元素帶來的沖擊感。首先，在設計過程中可以利用視覺識別系統，將校園文化的抽象化概念通過標志圖案以及色彩進行表述，將元素轉變為視覺傳達符號，可以令整個標志具有鮮明的特征。學生們在接觸到此類標志時，則可以真正感受到校園文化的魅力，凸顯出文化精神內涵。

（二）虛擬校園交互式展示系統

利用虛擬現實技術設計智慧校園文化系統時，主要是依托于交互式與沉浸式功能打造出三維立體化的虛擬場景，結合物聯網的技術，將整個校園的各類環境進行場景模擬，通過數字信息與數據模型，保證每一類信息所闡釋出的各類數據載體是符合1：1場景建設的。例如建筑樓、綜合樓、住宿樓以及綠化景觀、運動場所、實驗設施等。通過智能軟件設定出整個校園參數，保證每一類信息在比對與實踐的過程中，可以通過模擬的形式，凸顯出校園文化的主體特征。這樣一來，學生在利用虛擬現實設備對校園場景進行查驗時，可以通過多形式化解析出整個場景本身所具備的特征，例如，在對校園參觀中，可以通過定點俯瞰、仰看的形式，對校園內部的環境進行解析。除此之外，通過校園文化系統之與交互功能之間的有機結合，可以真正凸顯出文化的特色性與價值性，對師生可以通過虛擬設備全面了解到教學環境教學設施等。與此同時，在校園文化拓展過程中，還可以通過虛擬現實產品建設搭載互聯網，分析出當前教育活動在開展過程中所呈現出的發展概況，例如，通過大數據挖掘技術模擬數據信息，在規定時間內的走向，將各類信息資源進行價值化整合，通過物聯網實現人們與整個虛擬校園文化場景的互聯與互通。在文化體系建設過程中，可令參與虛擬環境的各類人員，充分了解到校園文化環境以及各項活動設施在運行過程中所起到的價值，達到文化弘揚的效果。

（三）多媒體信息發布系統

從校園文化的衍生與演變角度而言，其是通過不斷的教育實踐與管理實踐所形成的一種特定性思維，且此類文化思維可以作為校園精神建設的一個重要衡量點，進而指引著后續教育活動的開展，為學生樹立正確的文化觀念，提高人才培養的針對性。智慧校園文化系統的設計與實現則是需要按照傳統校園文化的演變規律作為主體，結合互聯網運作模式，將各類文化傳輸作為一個衡量體，凸顯出文化的本質價值。對此，可以采用多媒體信息發布系統，作為校園文化傳播的一個節點，通過多媒體平臺以及網絡平臺，依據不同文化特征在不同區域不同終端顯示出內容，此時文化傳播則可以通過各類載體進行現場規劃，例如電視節目、網絡直播節目等此類定向式的組成形式，不僅可以將文化來源界定，同時也可以通過多渠道對文化進行延展，這樣可以通過打破傳統校園文化時間與地點的局限，依托于互聯網進行無限制、無區域內的傳輸。在具體設置過程中，校園組織人員以及技術人員可以針對多媒體平臺進行研發處理，結合不同播放形式以及不同播放時間段，將信息定向推送到網絡平臺之中，可以有效實現平臺與學生之間的交互性。技術人員應起到信息審核的重要性，將播放終端設定出相應的認證機制，人員才可以依據自身信息登錄到網站，有效杜絕外來人員的訪問問題，從而達到文化的定向化與規范化推廣，有效增強校園文化的傳播效率。

（四）智慧校園文化社區平臺

在對智慧校園文化社區平臺進行建設時，服務對象是以家長、學生以及教師學校管理人員為主，通過智慧平臺所搭載的信息溝通渠道，有效將各類內容通過平臺多形式化的展示功能，向各類服務人員提供決策建議。例如，通過多場景信息的表述，將視頻資源、音頻資源作為文化的傳播載體，通過教育服務以及活動組建作用于學生群體之中，這樣學生在學習期間，不僅可以充分了解到活動開展特征以及各類專業教學，同時還可以通過活動本身所具備的影響效應，提高學生的認知能力，令學生形成一個思維模式，進而有效積極參與到學生各類活動中。與此同時，學校還可以通過文化社區平臺，及時與家長進行溝通，通過社會教育學校教育家庭教育之間的有效關聯，增強教育服務的實效性。學生與家長在進行溝通時，可以更為充分了解到學生在校期間的生活情況以及學習情況，結合院校所傳達的文化價值觀，令家長及時明晰到家庭教育所起到的重要性，才可以達成學校與家長之間的教育共識，真正針對不同階段不同年齡段的學生開展個性化的教育服務，兩者之間的相輔相成才可以有效增強教育的實效性，令學生從不同角度解析出校園文化所帶來的魅力，進而樹立文化意識，引發思想深處的共鳴。

四、結束語

綜上所述，智慧校園文化系統的建設，依據不同載體設備，可以打造出多元文化場景，令全校師生通過智慧服務功能，深層次領悟到校園文化的魅力。為此，文化系統具體建設期間，必須充分結合技術體系與文化服務體系，確保各類功能呈現的完整性與精確性，真正發揮出文化育人的教育功能，深化智慧校園的服務質量。

參? 考? 文? 獻

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基金項目：河北省教育廳2021年河北省高等學校科學技術研究項目青年基金“互聯網+模式下基于 VI+VR技術的智慧校園文化系統設計與實現”（QN2021225）;

課題項目：河北省教育廳2021年年河北省高等學校科學技術研究項目“互聯網+模式下基于 VI+VR技術的智慧校園文化系統設計與實現”（QN2021225）;

郝爰飛（1989.011），女，河北保定，碩士，講師，研究方向：藝術設計、信息化高職教育;

趙曉旭（1978.07-），男，河北省保定，碩士，副教授，研究方向：美術教育、藝術設計;

張明山（1981.05-），男，河北保定，碩士，講師，研究方向：藝術設計、高職教學管理。