“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工匠人才培養(yǎng)的思考

張中華

摘要：在社會經濟不斷發(fā)展過程中，社會各行業(yè)對人才的需求在不斷的擴大中，因此，在人才培養(yǎng)過程中，如何使其更加符合工匠人才培養(yǎng)的實際需求，這就要求教育工作人員在進行人才培養(yǎng)過程中對工匠人才培養(yǎng)的方案不斷進行改進與完善，在教育教學過程中，以立德樹人為培養(yǎng)目標，對人才的專業(yè)知識水平與綜合能力進行培養(yǎng)與提升，對工匠人才培養(yǎng)的頂層設計進行健全，不斷提升人才的質量，使其更好地服務于社會。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神人才培養(yǎng)措施

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Thinking on Training of CraftsmanTalents Under the Background of "Internet plus"

ZHANG Zhonghua

（Changchun Polytechnic，Changchun，JilinProvince，130000 China）

Abstract：In the process of social and economic development， the demand for talents in various industries is expanding. Therefore， in the process of talent training， how to make it more in line with the actual needs of craftsman talent training requires educational staff to continuously improve and perfect the scheme of craftsman talent training in the process of talent training. In the process of education and teaching， to cultivate and improve the professional knowledge level and comprehensive ability of talents， improve the top-level design of craftsman talent training， and continuously improve the quality of talents to better serve the society.

Key Words： Internet plus; Craftsman spirit; Personnel training;Measures

在社會經濟不斷發(fā)展過程中，民眾的生活水平與消費水平也在不斷提升中，“工匠精神”在個行業(yè)與領域中受到的重視程度越來越高，長時間的發(fā)展，國家與政府對“工匠精神”也給予了一定的重視與肯定[1]。在社會發(fā)展過程中，“工匠精神”對于社會大眾來講是一個極為熟悉的詞匯，具有極其豐富的人文內涵，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對“工匠精神”的本質含義進行深入的研究，對社會的發(fā)展具有重大的意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)中“工匠精神”缺失的原因

1.1職業(yè)教育對人才培養(yǎng)中“工匠精神”的缺失

在信息技術與科學技術不斷發(fā)展的今天，社會處于一種浮躁的風氣中，企業(yè)在實際生產與發(fā)展的過程中，為了追求利益的最大化與即時效益，逐漸在社會中形成了不正之風。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中，當學生進入實習環(huán)節(jié)或者進入工作崗位，很多學生會出現(xiàn)得過且過的心態(tài)，在生產社會中不能嚴格按照要求進行，最終導致生產的商品在質量上存在不足[2]。因此，在實際的發(fā)展過程中，生產制造業(yè)與“工匠精神”追求的精益求精內涵存在一定的差距，導致整個社會在實際發(fā)展過程中缺乏腳踏實地、肯鉆研技術的工作人員。當下職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)過程中致力于技術型的人才培養(yǎng)，甚至許多的職業(yè)院校在國家的各項技能大賽中都可以獲取良好的成績。對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能是不能否認的，但是在對學生進行培養(yǎng)過程中，職業(yè)品質與職業(yè)道德的培養(yǎng)還存在一定的不足。因此，在學生進行就業(yè)崗位之后，對事業(yè)的認同度不高，對職業(yè)的敬畏心不強，缺乏一定的奉獻精神與創(chuàng)新精神。職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)時，“工匠精神”的融入已經變得急不可待。在職業(yè)院校發(fā)展過程中對人才進行培養(yǎng)的時候，將“工匠精神”逐漸融入其中，不僅可以幫助學生樹立正確的三觀，還可以幫助學生對職業(yè)有更高的認同感，對職業(yè)產生責任感與敬畏感，可以幫助學生更好地實現(xiàn)人生價值，在一定程度上可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是學生在就業(yè)的過程中具備一定的優(yōu)勢，有助于就業(yè)率得到提升。

1.2職業(yè)教育人才培養(yǎng)中“工匠精神”缺失的原因

在職業(yè)院校的發(fā)展過程中，對人才培養(yǎng)的模式不足是其中極為關鍵的問題。在當下的發(fā)展環(huán)境中，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求之間還存在一定的差距[3]。在近幾年的發(fā)展中，國家與政府在不斷的促進校企合作、提倡產教融合，但是在實際的發(fā)展過程中，高校與企業(yè)之間真正可以做到資源共享與無縫對接的并不是很多，很多學生在實習的過程中，對實習的機會不重視，導致在實習的過程中沒有任何收獲，高校培養(yǎng)出來的人才也就不能符合企業(yè)的要求，最終導致院校與企業(yè)之間出現(xiàn)結構性的矛盾。在職業(yè)院校發(fā)展過程中，要對學生的“工匠精神”進行培養(yǎng)，院校首先就必須要具備一支具有較強的“工匠精神”的教師隊伍，在近年的發(fā)展中，教師的素質處于一種滑坡的狀態(tài)，教師的奉獻精神不足，教師為人師表的觀念越來越淡薄，教師的責任意識也不夠強烈[4]。職業(yè)院校的教師在人才培養(yǎng)中，對理論知識的教授比較重視，對學生技能方面的培訓不足，在實際教學的過程中，大多數(shù)都是口述的形式，真正達到“雙師型”的教師數(shù)量極少。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才“工匠精神”培養(yǎng)的重要途徑

2.1將“工匠精神”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中

在高校中要對人才進行“工匠精神”的培養(yǎng)，在這個過程中，可以將“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有效的融合，在高校的人才培養(yǎng)中對課程的體系進改革是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎途徑，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育教學中著力解決的問題。但是在高校的人才培養(yǎng)中，課程體系大多都是專業(yè)的基礎課與主干課，在這個過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關課程體系的融合是極少的，因此，也就無法實現(xiàn)對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐能力進行培養(yǎng)，在進行人才培養(yǎng)過程中也就無法將專業(yè)課程與職業(yè)精神以及道德教育進行融合，也就無法將實踐與生產進行有效的聯(lián)系。“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的融合已經迫在眉睫。所以，學校要不斷的對課堂教學體系進行改進，在專業(yè)課程教學中，要不斷將“工匠精神”的有關元素融入其中，在實際運用過程中，要面向全體學生，在實際的培養(yǎng)過程中，可以分年級進行，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教學的同時，還要引導學生對基礎性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行激發(fā)，在人才培養(yǎng)過程中，要重視專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關知識的銜接與融合，引導學生了解與掌握專業(yè)前沿的技術與理論，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格與能力進行培養(yǎng)，引導學生在學習過程中喜歡上創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)建具有“工匠精神”的高素質與高水平教師隊伍

在人才培養(yǎng)過程中，擁有一支具備“工匠精神”、高水平與高素質的教師隊伍是極其重要的，在人才培養(yǎng)中要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性，必須要不斷加強教師隊伍的建設。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具有“工匠精神”的教師在實際的人才培養(yǎng)過程中，不僅可以對學生進行知識的傳授，還可以幫助學生進答疑解惑，同時教師也具備一定的健全人格和較高的職業(yè)理想[5]。在人才培養(yǎng)過程中可以邀請具有一定專業(yè)知識背景的青年教師在人才培養(yǎng)過程中承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在人才培養(yǎng)過程中教師就可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念逐漸地融入人才培養(yǎng)中，有意識地對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維進行培養(yǎng)。學校還可以通過聘請社會中杰出的企業(yè)家以及企業(yè)中的能工巧匠為學生進行教學，通過這種形式獎勵一支穩(wěn)定性比較強、從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的教師隊伍。在人才培養(yǎng)過程中，學生可以與成功的創(chuàng)業(yè)者或者優(yōu)秀企業(yè)家進行面對面相處，在這個過程中，學生可以切實感受到匠心匠氣，可以對創(chuàng)業(yè)的艱辛與他們不屈不撓的精神進行深刻體會，進而使學生的信心、勇氣以及產業(yè)的激情都可以得到激發(fā)。

2.3將“工匠精神”滲透到校園環(huán)境文化中

在高校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，可以有效地借助校園環(huán)境文化活動為學生創(chuàng)建一個精神氛圍，在對學生的課余生活進行豐富的同時，還可以使學生的知識面得到拓展，對學生的職業(yè)精神在一定程度上可以起到助推作用。因此，在實際發(fā)展過程中，高校可以對校園環(huán)境文化的創(chuàng)建給予一定的支持與幫助，使校園環(huán)境文化建設與“工匠精神”進行一定的融合，在對人才進行培養(yǎng)的過程中，要充分地運用這一資源，可以將其貫穿于高校創(chuàng)業(yè)人才素質培養(yǎng)的各個階段。借助校園環(huán)境文化活動的平臺，將“工匠精神”與特色活動進行有效結合。例如：可以通過“工匠精神”宣傳材料的散發(fā)、“工匠精神周”活動的開展、開展工匠故事的演講比賽、懸掛宣傳橫幅、組織并開展“工匠精神”的征文大賽、創(chuàng)建文化墻、開展“工匠精神”主體班會等形式進行[6]。在此基礎上，可以因地制宜地對校園中的各種景觀賦予一定的精神與知識。在高校發(fā)展過程中，要不斷地學習優(yōu)秀的企業(yè)文化，借助形式多樣的活動將“工匠精神”與企業(yè)的文化及高校的校園主體活動進行融合。總而言之，就是將校園環(huán)境文化活動作為企業(yè)文化與“工匠精神”傳播的平臺，通過多種多樣的形式，使其得到一定的傳播與擴散。

2.4在企業(yè)運行過程中開展在職培訓

在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的實訓是對人才“工匠精神”培養(yǎng)的關鍵時期與機會，在實訓前要依據(jù)實際情況制訂培訓的計劃，在培訓過程中，將“工匠精神”貫穿、滲透在培訓內容之中。在培訓過程中使學生充分地感受到“工匠精神”的深刻內涵與實質、深刻地對“工匠精神”的價值進行體會。充分利用企業(yè)的實訓，不斷提升“工匠精神”在人才培養(yǎng)中的質量。在企業(yè)中參加實訓，便是進入到一個新的環(huán)境與團隊中，個人的刻苦鉆研與埋頭苦干已經不再符合實際的發(fā)展需求，在企業(yè)發(fā)展過程中，每一個部門都是一個團體，因此，團隊合作在運行過程中就顯得極為重要。學生在團隊合作過程中，就必須對團隊中所有的資源與才智進行調動，以便高效地完成各項任務，對學生的責任意識與團隊意識以及競爭意識進行培養(yǎng)，在這個過程中，實際上也就是實現(xiàn)了“工匠精神”的培養(yǎng)目標。通過經驗的交流，各種技能大賽的參與，使學生的專業(yè)知識得到更新，進而使學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。高校在實際發(fā)展過程中，應該積極尋求企業(yè)之間合作的機會，在發(fā)展過程中與企業(yè)不斷進行銜接，進而實現(xiàn)資源的共享。使學生的“工匠精神”在培養(yǎng)過程中可以得到落實，不僅對學生的專業(yè)技能進行提升，還要對人才的培養(yǎng)目標進行落實，高校與企業(yè)在發(fā)展過程中，要努力建立長久的發(fā)展關系。在人才進行培養(yǎng)過程中，對于部分重點的專業(yè)課程，在學校授課結束之后，可以與企業(yè)在合作過程中將學生輸送到企業(yè)中，使學生親身體會工作的環(huán)境、對專業(yè)技能進行鍛煉。

3結語

綜上所述，“工匠精神”在實際的培養(yǎng)過程中，給高校的教師隊伍與人才的培養(yǎng)都注入了新鮮的血液，與此同時，這也是一次新的挑戰(zhàn)。對人才進行“工匠精神”的培養(yǎng)并不是在一朝一夕之間就可以實現(xiàn)的，需要社會、國家以及學校、企業(yè)等多個方面進行有效的合作，不斷提升“工匠精神”的實際性，不斷提升技術工人的社會地位，引導學生對“工匠精神”的重要性進行認識。通過具體手段，將“工匠精神”融入學生的日常，使學生能夠成為社會發(fā)展所需的“大國工匠”。

參考文獻

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[2] 薛巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].江蘇科技信息，2020，37（32）：28-30.

[3] 張秋霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計人才培養(yǎng)模式的思考與探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（25）：26-27.

[4] 王琦.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校應用型技能人才培養(yǎng)思考[J].人才資源開發(fā)，2019（21）：60-62.

[5] 劉淑云.職業(yè)院校學生工匠精神培育研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

[6] 張桂萍.技進乎道[D].深圳：深圳大學，2018.