小學英語聽說課堂情景創(chuàng)設策略探究

崔艷榮

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進，有效推動了小學英語教學發(fā)展，英語課堂教學越來越注重對學生綜合素質(zhì)及全面能力的培養(yǎng)。在小學英語聽說課堂中，通過情景創(chuàng)設可以為學生創(chuàng)造更加豐富的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對小學英語聽說課堂教學效率的提升。鑒于此，文章對小學英語聽說課堂情景的策略進行了探究，旨在提升小學英語教學品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學英語? 聽說課堂? 情景創(chuàng)設

在小學英語教育中，教師既要注重對學生基礎理論知識的講解，又要關(guān)注學生語言能力的發(fā)展，所以聽說課堂成為了比較常見的教學方式。在傳統(tǒng)的聽說課堂中，學生的聽說內(nèi)容和聽說方式比較單一，由于小學生的年齡特點，很容易對英語聽說學習產(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，教師可以通過情景創(chuàng)設來豐富聽說課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到英語聽說課堂中，進而逐步提升學生的英語語言能力。此外，學生處于多元化的情景中，能夠進一步強化學生對英語知識的理解，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設語言教學情景

小學階段的學生對各種事物都有著強烈的好奇心，在英語聽說課堂中，要想更好地提升學生的英語聽說能力，教師應當主動結(jié)合學生的學習興趣及學習特點，為其創(chuàng)設出相應的語言情景，使其積極地參與到學習中。因此，英語教師需要主動去了解學生的日常生活和興趣愛好，準確把握學生的實際學情，針對性地進行情景創(chuàng)設，對學生進行積極的鼓勵與引導，由此來培養(yǎng)學生的英語聽說能力。[1]例如，教學外研版三年級上冊“Happy birthday！”的時候，因為該年齡段的學生對輕松、歡快的歌曲比較感興趣，所以教師可以組織引導學生一起演唱英文版的生日快樂歌，同時鼓勵學生大膽對其他同學說出：“Happy birthday！”通過這樣的英語聽說教學，使學生對該部分知識產(chǎn)生了深刻的印象，為學生聽說能力的發(fā)展打下了堅實基礎。

二、用多媒體創(chuàng)設情景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各年齡段的英語教學活動中，有效推動了英語教育教學的發(fā)展。在小學英語聽說課堂中，將多媒體技術(shù)引入其中，能夠創(chuàng)設出更多趣味性的情景，吸引學生的注意力，更好地培養(yǎng)學生的英語聽說能力。[2]例如，教學“we bought ice creams”的時候，教師通過對多媒體的靈活運用，將課文的對話和信息內(nèi)容以動畫和音頻的形式展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設出了相應的學習情景，學生的注意力馬上集中在學習上，之后在教師的帶領(lǐng)下，學生對其中出現(xiàn)的英語單詞和短句進行了反復朗讀。由于學生處于相應的學習情境中，所以對該部分知識的記憶會更加深刻，英語聽說練習的效果會更好，順利實現(xiàn)了對學生聽說能力的培養(yǎng)。

三、開展游戲教學情景

小學生喜歡參加各種各樣的游戲活動，將趣味游戲融入到英語教學中，往往可以取得更好地教學效果。此外，學生在參與英語游戲活動的時候，能夠感受到英語學習的樂趣，進而提升學生的英語學習主動性，實現(xiàn)對學生英語聽說能力的鍛煉。[3]例如，教學英文數(shù)字的相關(guān)知識時，教師將學生分成了不同的小組，然后為學生播放不同數(shù)字的英語讀音，學生聽到讀音后進行搶答，回答剛剛聽到的讀音所對應的數(shù)字，然后將這個數(shù)字拼寫出來。每回答對一次便會為小組加一分，最后看看那個小組的分數(shù)更高，則可以獲得相應的獎勵。在趣味的游戲情景中，學生的積極性被充分調(diào)動，學習效率大大提升。

總的來說，對學生英語聽說能力的培養(yǎng)非常重要，通過情景創(chuàng)設可以有效提升小學英語聽說課堂教學品質(zhì)。因此，小學英語教師需要積極探索并創(chuàng)新小學英語聽說課堂情景創(chuàng)設策略，通過多元化、趣味性的教學模式調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的英語聽說能力，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

錢雪穎.淺談情境創(chuàng)設在小學英語教學中的應用[J].校園英語.2019（21）

范璐璐.談如何創(chuàng)設有效情境活躍小學英語課堂[J].才智.2018（03）

趙小紅.小學英語課堂教學情景創(chuàng)設策略[J].校園英語.2019（39）