多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用

史正霞

摘 要：現如今隨著我國科技技術和互聯網產業的快速發展，信息化工具出現在人們的生活與工作當中，而在教育領域中，多媒體授課逐漸成為了當前比較主流的教學手段，教師借助多媒體工具的展現力豐富課堂教學的內容，因此小學的語文教師在展開“古詩詞”教學時，同樣可以利用多媒體來授課，將抽象的故事具現化，使小學生可以提高古詩詞學習效率。

關鍵詞：小學語文古詩詞;多媒體技術;教學方法

在小學語文課堂中，古詩詞是學生必學的內容，不過古詩詞比較晦澀難懂，導致學生課堂學習時出現很多問題，影響了教師的授課效率，而多媒體技術具有非常靈活的能力，可以轉變課堂的氣氛，因此語文教師要積極利用多媒體工具授課，通過展現豐富有趣的內容，提高學生對古詩詞的興趣，并引導他們進行高效的學習，使語文教師古詩詞授課效果不斷提高。

一、利用多媒體授課幫助學生更快的理解古詩詞

小學古詩雖然比較的簡短，但是卻富含了很多的含義和知識，學生學習將出現很多困難，由于小學生年齡比較小，他們的理解能力和思維能力還比較弱，當他們在學習古詩的時候，無法快速的理解古詩的內容和思想感情，不能提高學習的效率，反而會降低對古詩的興趣，使得教師授課效率大大降低?，F在當教師利用多媒體工具教學時，可以有效的降低古詩的難度，教師在展開授課之前，首先會充分的了解古詩詞具體的內容，并在網絡當中尋找和故事相關的圖片和視頻，同時將作者的背景以及創作的資料展現出來，而當實際授課時，教師利用多媒體工具將準備好的課件呈現出來，并根據課件來教授學生課本中的古詩知識，小學生可以通過自己的眼睛直觀的看到古詩的全部內容，直觀化的授課形式能夠大大降低故事的難度，而且還能夠刺激學生的感官，讓小學生能夠在短時間內提高對故事的認知，加深了學生的印象，同時生動豐富的學習內容，可以提高學生對古詩詞的興趣，可以促使學生主動的研究詩句的內容與意思，使得學生可以大大提高課堂學習古詩的效率。

例如教授部編版三年級語文上冊《望洞庭》時，此首故事主要描寫了“洞庭湖”的景色，語文教師在授課之前，利用網絡搜索工具將真實的“洞庭湖”以圖片或者視頻的方式下載到電腦中，而當正式教學時，教師將“洞庭湖”的影像用多媒體工具進行播放，同時將故事的全部知識和思想感情教給學生，這樣學生在借助實際影像，可以直觀的看到“望洞庭”，提高了對古詩的理解，有效的降低了古詩的抽象性，幫助學生快速學習“望洞庭”的知識點。

二、通過多媒體工具轉變授課形式提高學生興趣

古詩是我國歷史文化的寶貴財富，可是畢竟年代比較久遠，學習起來比較枯燥，很容易降低學生學習興趣，而語文教師通常會用“灌輸”的形式授課，會進一步降低學生對古詩的興趣，因此當語文教師在利用多媒體授課時，需要結合學生的實際特點安排設計教學計劃。比如教師可以利用多媒體展開情境活動。絕大部分的小學生都是活潑好動的性格，他們對游戲活動有著天生的興趣感，因此當教師授課時，可以使用情境“朗讀”比賽活動，在活動之前，教師根據故事的情境為學生下載相的背景音樂，利用音樂來引導學生的情感，同時將古詩中的生活元素展現出來，以此拉近學生和古詩之間的距離，當正式教學時，教師首先用多媒體工具將生活元素展示出來，讓學生先充分了解故事的內容與情感，而后展開“朗讀比賽”，讓學生在背景音樂的帶動下改變自己的情感，當學生朗讀時，可以和作者產生共鳴，提高對古詩的學習效率。通過多媒體活動，古詩課堂的氛圍將更為活躍，可以提高學生學習古詩的興趣，同時在活動中，學生將反復理解古詩的含義，使教師的授課效率逐漸提高。

例如教授部編版三年級語文下冊《清明》時，教師在授課前，通過網絡尋找和“清明節”有關的音樂，同時將“清明節”的風俗習慣以圖片的方法進行展示，而在實際授課時，教師先將圖片用多媒體工具播放出來，讓學生跟著圖片來了解古詩的內容，而后讓學生在“清明節”背景音樂中開始“朗讀”比賽。學生通過生動的比賽可以提高對《清明》的理解，并且在實際圖片和背景音樂的引導性充分的感受作者的情感，提高了課堂學習的效率。

三、借助多媒體工具授課幫助學生發散自身思維

小學階段的學生處于成長和學習的黃金時期，教師要關注學生的各項能力，幫助他們盡快形成綜合素養，不過傳統課堂中，學生大部分時間處于“被動”學習中，既無法發散學生的思維，同時也會影響學生學習的效率，因此教師要改變傳統授課的理念，當利用多媒體授課時，通過“自主化”的形式實施授課。多媒體技術的表現能力非常的強大，它可以為學生呈現出書本當中沒有的內容，當教師展開教學之前，教師要先在網絡中搜索和古詩相關的音頻或者視頻，而當正式授課時，教師利用多媒體播放準備好的音頻以及圖像，同時讓學生以小組研究的形式進行自主化研究，并利用問題引導學生的探究過程。這樣學生能夠先利用多媒體來自主學習古詩，同時在圖像、音頻以及問題的指導下，學生之間的探究過程能夠有針對性，使學生之間可以結合自己的理解以及經歷展開全面的交流，以此讓學生可以不斷的發散思維，在相互研究的過程中提高學生的思維能力，提高學生對古詩的學習效率，并為小學生未來的學習之路打下基礎。

例如教授部編版三年級語文下冊《惠崇春江晚景》時，教師可以下載有關“春天”的音樂，圖像，景色等直觀內容，等到上課時，先為學生展示“春天”的圖片，并展開教學，而后對學生提出問題，如“大家在生活中了解哪些春天的特點？”，然后讓學生以多人合作的方法進行研究。學生們可以通過自主研究的方式對古詩內容以及問題展開討論，并且在多媒體展示的內容中獲得更多的啟發，讓學生可以展開高效的交流，并在交流中進一步理解古詩的意思，發散自己的思維，使小學生提高學習古詩知識的效率。

結束語

總之，多媒體技術的出現對教師提高課堂教學效率有著明顯的幫助，語文教師們要積極利用多媒體實施授課，同時優化具體的教學形式，讓學生可以在具有直觀性、活躍性以及自主性的課堂中學習古詩，幫助學生提高對古詩內容的理解，并發散他們的思維，使小學生能夠更為高效的掌握古詩中的知識，不斷提高學習古詩的效率。

參考文獻

[1]岳秋霞.淺談多媒體在小學古詩教學中的應用[J].讀與寫，2020，17（11）：106.

[2]李慧.巧用多媒體.助力小學語文古詩詞教學[J].文存閱刊，2020（50）：123.