“雙減”背景下小學英語作業設計的有效策略分析

魏瑾輝

摘 要：為了有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，促進青少年身心全面健康發展，2021年開始實施“雙減”政策，這一政策的實施力度空前，也體現出了教育主管部門進行教育改革的決心。作為一名教育工作者，要深刻認識到“雙減”政策的重要意義，積極響應國家的號召，在日常教學實踐中進行教學改革。通過落實“雙減”政策的具體要求，進行有效的作業設計，減輕小學生的心理壓力和英語學習負擔，進一步優化教育資源的合理配置。基于此，本篇文章對，進行研究，以供參考。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學英語;作業設計;有效策略

引言

近期，國家接連出臺了一系列“雙減”政策，其中與廣大教師密切相關的是關于減輕義務教育階段學生作業負擔的要求。如何創新英語作業方式，設計高質量的英語作業，以適應“減負增效”的要求，已然成為小學英語教師迫切需要解決的問題。教師應著眼于學生語言能力及綜合素養發展的要求，關注兒童的身心發展與學習特點，探索和創新多樣化的作業設計形式，有效鞏固學生的知識與技能，幫助其掌握學習策略和方法，促進其思維提升和英語核心素養的發展，實現英語學習的“輕負高質”。

一、“雙減”政策的含義

“雙減”政策的出臺是提高教育教學質量，落實立德樹人強而有力的保障，有效減輕了學生學習負擔，讓學生有充足的時間發展自己的興趣愛好，有助于學生德智體美勞全面發展。《意見》的出臺揭示了新課改中錯誤的教育理念——新興教學方法即是好方法，在政策的要求下，教師要重新審視教學方法，取其精華，去其糟粕。同時《意見》系統規范了校內外的教學，對學校的課外服務有了更嚴格的要求。因此，在后續的授課中，教師要在政策的要求下促進學生五育發展，同時讓學生的學科核心素養得到良性發展，以下就結合政策的教學策略進行了深入研究

二、“雙減”背景下小學英語作業設計存在的問題

（一）形式過于單一

在小學階段，英語學科的學習無疑是學生的一大難點。因為沒有良好的語言環境，學生在日常生活中基本沒有使用英語交流的機會，而課堂教學的時間又非常有限，所以學生只能通過死記硬背的方式進行相關知識的學習。教師在講授的過程中過于注重對單詞和句子等基礎知識的講解，在作業設計方面也采用默寫、聽寫和提問等方式。這種單一的教學方式造成學生對英語學科失去學習興趣。

（二）缺乏探究性

一味地設計背誦和抄寫作業，這樣的作業雖然能夠在一定程度上起到鞏固基礎知識的作用，但是對學生自主學習能力的培養并沒有明顯的效果。小學英語教師在作業設計時缺乏探究性，只是一味地采取題海戰術，非常容易造成學生的疲勞感。對于一些英語學習能力較強的學生來說，這樣的作業不僅不能夠提高他們的能力，反而占用了其他學科學習和學生的休閑娛樂時間，給學生造成很大的身體負擔和心理負擔。

三、“雙減”背景下小學英語作業設計的有效策略分析

（一）制定校內課后服務，杜絕贅余課后輔導

長期以來，義務教育階段的學校普遍具有“放學難”的問題，如家長未到下班時間無法按時接孩子，出現把孩子送到校外培訓機構的現象，如此不僅增加了教育支出，還束縛了學生的自由，讓學生逐漸厭惡學習，同時造成了“校內減負、校外增負”的惡性循環。而學校制定課后服務可以有效解決學生放學后無地方可去、家長接送難的問題，同時杜絕了贅余的課后輔導。學校可以充分利用放學后的空教室，提供豐富多彩的服務內容，培養學生興趣，滿足學生個性化發展的需求。首先，要統計放學后無法回家的學生，為學生安排課后服務，可以根據學科來劃分，如周一進行英語課后服務、周二進行數學課后服務。在課后服務時間，要突出“自由”的主題，讓學生在自由的環境中度過課后服務時間。如在周一，學校可以為學生統一安排在觀影室，為學生播放外文經典影片或動畫片，同時安排幾間教室提供自習，供學生完成作業。還可以開放圖書角，提供各類具有教育意義的小說、世界名著供學生閱讀。

（二）開展合作學習，設計英語作業

大多數英語教師在布置英語作業時，都習慣于布置單人作業。也就是說，學生依靠自我完成英語作業。誠然，這種方式能有效鍛煉學生英語能力，鞏固所學知識。但是很多學生在自主完成作業的過程中，經常會思路受限，導致無法快速解決問題，產生挫敗感。適當地開展合作學習，可以讓不同的學生產生交流與互動。當學生共同探討同一問題時，能有不同的想法，有助于打開學生的思路，活躍學生的思維，提升學生的創新能力與問題解決能力，從而保證英語作業的價值，促進學生全面發展。比如，在學習“Hobbies”時，英語教師需帶領學生用英語分享喜好，在交流的過程中，正確使用Like doing…的句型，掌握draw、dance、sing等單詞，在分享的過程的中不斷提升自我，提升學生之間的感情，促進學生的全面發展。為此，英語教師可布置課后作業，讓學生與同桌互相合作，掌握同桌的愛好，并整理成一篇小作文。為順利完成課后作業，學生兩兩合作，交流感情，記錄對方的興趣愛好。在寫作的過程中，學生對本單元的詞匯與句型有了更為深層次的了解與掌握。對優秀的英語作文，英語教師在課堂上帶領全班學生共同賞析，進行傳閱，在全班學生的共同賞析下，幫助學生不斷強化英語能力，彌補不足。同時，還可發揮優秀作業的示范作用，激發其他學生的競爭意識與借鑒意識，呼吁學生力爭上游，以更認真的態度對待課后作業，通過合作探究，聯絡學生感情，強化學生交流，讓多個觀點實現碰撞，開闊學生視野。

結束語

“雙減”政策對于教師作業的布置是否科學合理提出新的要求，它是對提升教學質量的小切口、大改革，教師設計作業要精心選擇作業內容，精準針對學生的個體差異，精確鞏固課堂教學質量，精細反饋學業完成情況，為每一個學生搭設出彩綻放的機會。

參考文獻

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[3]高海燕.“雙減”下優化小學英語作業設計的思考[J].上海教育，2021（33）：75.D6128859-AD9D-4168-BC84-4151BEA13418