“雙一流”建設背景下研究生教育國際化的調研

□孟德龍 張艷芳 甘 敏 尹華群

一、引言

目前經濟全球化日益加快，各國之間合作密切、交流頻繁，對提高高等教育國際化水平與質量的需求越來越強烈。隨著國家發展戰略中心的轉移，加強高校研究生教育國際化理念、提升國際化水平已經成為大學服務國家的使命要求[1～2]。黨的十九大報告對我國高等教育提出了新要求，全方位培養新時代高水平國際型人才成為國內教育的一個挑戰。在國際交流逐漸頻繁和國際競爭日益激烈的背景下人才才是實現民族偉大復興的、提高國家國際競爭力的戰略資源，如何培養高素質國際化人才是我國高等教育的新任務。我國正在走進世界舞臺的中央，需要有更多高素質國際化人才活躍在國際舞臺上，因此在“雙一流”建設背景下提高研究生教育國際化質量和水平是我國高等教育的新使命。研究生教育質量高代表國家國際競爭力強，它是創新體系中的核心部分，代表一個國家學術研究的最高水準[3～4]。世界各國對培養高水平國際化人才給予了高度重視，積極實施政策和采取措施加強研究生教育國際化力度，希望以此提高國際競爭力。目前歐美許多發達國家都推行研究生教育國際化，并且取得了一定的成果。歐洲國家在推動研究生教育國際化進程和提高研究生教育國際化水平方面實施了許多政策，如通過國家聯盟等形式制定各種政策與方針、根據自身優勢與特色將全方位推進國際化進程納入各個高校規程體系。相比歐洲大學，美國大學更加重視高校國際化問題，在整體上水平上更勝一籌。美國取得如此成果關鍵在于積極響應研究生教育國際化政策、采取各種措施促進國際化辦學進程、利用自身資源與優勢打造世界一流大學等。隨著我國國際影響力的提升，高校國際交流越來越頻繁，我國對推動研究生教育國際化問題日漸重視[5]。由于我國對研究生教育國際化問題重視較晚，導致研究生教育國際化水平參差不齊，研究生培育質量有待提高，與發達國家相比還有一定的差距。

國內高校在培養研究生方面有“不平衡不充分的發展”問題，國際化辦學理念有待加強、師資隊伍國際化有待完善、課程體系規劃有待提升。

高校是為國家輸送高水平人才的主力軍，隨著全球化的發展，各國高校加強推動研究生教育國際化力度，我國高校也十分重視培養高水平國際化人才，不僅積極引進外來學生到高校學習，也加強學校對海外留學支持力度，形成雙軌培養模式。許多高校資助聯合培養方式，改革研究生教育體系，提升國際化教育水平。“雙一流”建設是中國創新力的重要驅動力，如何以“雙一流”建設為契機，加強與世界一流大學的實質性合作和國際協同創新，切實提高研究生教育國際化的質量與國際核心競爭力[6]。盡管學校的研究生教育國際化方面取得了長足進步，但是在實踐中依然存在著諸多嚴峻挑戰和發展瓶頸。為了實現新時代中國國際化人才培養與研究生教育強國的戰略目標，必須揭示目前高校研究生教育國際化模式短板和現狀問題。通過探究當代研究生的實際需求，以實地訪談和問卷調查方式，總結存在問題給出合理建議。從學生、教師等角度研究教育國際化模式現狀，從教材內容、課程體系、辦學理念、師資隊伍、人才引進等方面指出國內研究生教育國際化短板，提出合理建議，培養優秀高水平國際化人才，全方位提升研究生教育國際化水平和質量。

二、調查問卷內容設計及樣本發放情況

通過編制《“雙一流”背景下研究生教育國際化現狀調查問卷》，問卷發放對象為中南大學部分院系及其他學校的碩士、博士研究生，參與者均匿名答卷，調查并量化當前研究生教育國際化模式問題。調查時間為2020年7月～2020年9月，收集了108份調查問卷，回收率100%，有效率100%。對問卷進行信度效度檢驗，其Cronbach信度系數值為0.671，滿足大于0.6的要求，表明問卷研究數據可靠、可信度高[7]。

本次調查問卷一共設計14個問題，均從2019～2020年國際化教育情況角度出發，性別、年級、專業、英文水平等為前4個問題，其他問題調查了課程內容設置、留學意愿、參與講座頻率等方面。

問卷顯示89.81%為碩士研究生，10.19%為博士研究生，男女人數大致相同。調查結果表明全部學生均通過英語四級考試，68.52%的學生通過了英語六級考試。有50%以上的學院都開設了全外語教學課程，這充分說明學校對研究生國際化教育學習的重視，但是很多英文專業教材專業詞匯太多且教師的授課偏重專業性，忽視學生專業外語的掌握能力，全英文專業教材學習難度大。因此，僅開設全英語外文課程對學生的國際化教育程度提升還存在局限，應該從外語基礎著手，加強學生的基礎英語交流能力。

有87.96%的同學沒有國外留學或交流訪學經歷，主要原因為經濟負擔過大、擔心交流不通、不清楚如何擇校等。因此針對存在問題，應該制定合理政策，從實際情況解決研究生教育國際化程度不高問題。高校可以多組織國際交流與合作、改革課程內容，將國際化辦學理念融入課程體系、培養具有國際視野的國際化人才。同時也應從教師方面努力，培養國際化師資、改革傳統教師填鴨式授課方式、融合國際教育模式優點，推動研究生教育國際化發展，著力培養具有扎實理論基礎、創新思維的高素質國際化人才。同時，應從獎助學金等方面著手，建立相關國際交流資助政策，為優秀學生提供更多的國際化教育機會。

國際化學術會議、講座等國際化培養項目是國際化培養方案的重要組成部分，開展國際化培養項目的質量和頻率是衡量學校或學院國際化水平的重要指標[8]。調查結果表明，95%以上的學生表示學校和學院有定期舉辦國外專家學者講座，說明學校重視學生國際交流，并且有大量教育資源、資金投入；但有34.23%的學生沒有參加過國外學者講座和學術論壇，主要原因是學生覺得英語能力太差，參加收獲較小等。說明學生對國際化學術交流活動的重視不夠，同時也說明在于我國高校在國際化的發展相對于那些以英語為母語的國家步伐緩慢，需要進一步提升資金支持打造國際化師資隊伍，提高國際化科研項目水平和質量。

關于高校研究生教育國際化存在的主要問題的調查結果表明(圖1)，目前模式主要有三個問題，按照存在問題的重要性順序排序：研究生國際化教育觀念還需加強>教學內容缺乏國際化>導師隊伍缺少國際化。

圖1 研究生教育國際化存在的主要問題

(一)研究生國際化教育觀念還需加強。通過前期調查發現，國內高校研究生教育國際化辦學理念和意識比較薄弱，學校并未將教育國際化理念貫徹到培養方案，校內設備配置不能滿足國際化教學需求，未形成以學生為主體地位、全方面發展個人的教育國際化環境。學生對提升國際視野存在一定的誤區，以是否能獲得公派留學資格來衡量自己的能力，導致高校培養出真正高質量國際化人才不多，研究生教育國際化水平與發達國家有一定的距離。因此改進現有培養模式，鼓勵并激勵研究生國際化視野，培養研究生國際化意識成為要解決的關鍵問題之一。制定合理的國際化人才培養政策，加強人民對教育國際化重視程度，才能更好地提高研究生教育國際化水平。高校應該根據自身的專業特色與資源優勢，培養學校的國際化氛圍，開設國際化課程，對推動研究生教育國際化進程有著重大意義。

(二)教學內容、導師隊伍缺乏國際化。目前高校課程內容涉及方面還不夠廣泛，國際化課程數量遠達不到目標，國際化課程內容也需要完善。課程體系核心還停留在傳統模式，大多數課程局限在傳授系統知識與理論，而對于該課程方向的學術最新動態等內容缺失，未達到研究生教育國際化要求與目標。在授課方式、教材選取上都存在著一定的問題。因此，引導師生充分利用現有資源配置，改革國際化課程設置，是提高高校研究生教育國際化水平的另一個關鍵問題。

三、推進研究生教育國際化課程體系改革建議

(一)對研究生教育國際化水平的評價。綜合國內外關于研究生教育國際化的研究，已有學者從各個方面對評價研究生教育國際化水平及能力進行研究，本研究將基于多指標綜合評價理論，采用層析分析法構建研究生國際化測評指標體系，保證了對研究生教育國際化水平進行可觀評價的可行性。

表1 關于研究生課程與教學國際化問題的建議

部分學生一方面認為研究生課程種類太少、形式大于內容(表1)。教師在授課方式上沒有創新，采用傳統的填鴨式教學方法，過于死板，不利于培養研究生創新思維，教學內容不夠豐富多元，涉及國際前沿動態內容較少，教材跟不上時代步伐，質量不高，對于相關學科的話題停留在以前，沒有與時俱進；另一方面，針對2020年爆發的新型冠狀病毒疫情，很多學生無法順利返校，滯留在家，學生認為學校缺乏無紙化教學，應該增加網上學習的課程，特別是國際網課，方便學生課余時間或者在家學習。在研究生課程設置中部分學生認為學術型碩士應該增加英語課為必修課，研究生除了上課大部分時間都在查閱文獻，做實驗等，看論文查閱文獻是需要學生足夠的英語基礎，決定著研究生對所學專業的前沿的跟蹤和把握。不僅要單純地對外語進行考察，而且要設置足夠的專業英語等課程，使用英文原本教材，開設雙語教學。在學術研究方面，部分學生認為學校應該多組織學生參加國際化交流會議、加大國際化的各方面投入、增加學生與國外高校海外交流機會、增加留學訪問交流機會；教師舉辦課堂學術沙龍課堂和開展小班教學、多科普國際前沿相關理論、應加強課題與國際前沿接軌、課題項目與國際交流合作，加大學生參與各種國際交流和講座的力度；研究生應該注重培養自己的創新思維與國際視野，以個人興趣和需求為主學習課程，拓展視野，多參與學校舉辦的國際化培養項目。

(二)推進研究生教育國際化課程體系改革。國內外研究對研究生國際化課程改革的要求較為明確，再加上發達國家研究生教育國際化課程體系的成功經驗，為研究生教育國際化改革提供了參考方向。

由于我國對研究生教育國際化問題重視較晚，導致研究生教育國際化水平參差不齊，研究生培育質量有待提高，與發達國家相比還有一定的差距。如何在“雙一流”建設背景下提高研究生教育國際化水平和質量是我國高等教育的一個挑戰，但是可以學習國外許多高校在推動研究生教育國際化方面的成功經驗，這些學校首先辦學理念都具有國際視野，并且從自身的優劣勢出發制定合適的策略。我國高校也應該評估自己的優劣勢，在辦學理念上應該具有國際化的視野。名校可以利用自己的優質資源與世界名校建立合作，在經濟多元化的世界也實現教育多元化。并且留學生的生源質量也是十分重要的，像斯坦福大學、耶魯大學這樣的名校在招生方面要求十分嚴格，我國高校近幾年一直在鼓勵世界各國來我國高校學習交流，但是盲目擴大招生規模會使得生源質量不夠好，導致教學質量不夠高。并且多鼓勵師生到海外交流學習，保證留學資金充足也是很好的一種方法。而且與國外課程相比，我國高校國際化課程數量不多，課程內容有待完善，課程體系核心還停留在傳統模式，大多數課程局限在傳授系統知識與理論，而對于該課程方向的學術最新動態等內容缺失，未達到研究生教育國際化要求與目標。在授課方式、教材選取上都存在著一定的問題。因此，引導師生充分利用現有資源配置，改革傳統課程體系，借鑒國外研究生教育國際化模式優點，推動研究生教育國際化發展。實現研究生教育的國際化是一個漫長的過程，需要吸取好的經驗，加大高校研究生教育國際化力度，全方位培養優秀的高水平國際化人才。