初中班級管理存在的問題及對策研究

王軍璽

摘 要： 隨著社會發展，國家在教育領域更加注重素質教育的全面發展。初中教育作為九年義務教育的重要階段，決定著學生的未來，因此，初中教育教學工作除了要注重文化課教學之外，還需關注學生的心理健康。這就要求初中教育應該能更好地激發學生的學習興趣，幫助學生逐步認識到自己的價值，進而可使學生端正思想觀念，樹立遠大理想抱負，自覺改掉不良習慣，由此提升班級管理水平。文章主要陳述初中班級管理存在的問題，并且結合實際情況，提出提高初中班級管理的對策。旨在為初中班級管理更好發揮應有效能，實現預期管理目標，促進初中學生全面發展提供參考。

關鍵詞： 初中班級管理;存在的問題;提升對策

中圖分類號： G631 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0009-04

一、 引言

初中班級，是由學生和老師共同構成的學習群體。因此，要想做好初中班級管理，需要教師和學生共同努力。自新課改推行以來，教育領域更加注重學生的全面發展，這就要求初中班級管理過程中，應該更加尊重學生的主體地位，觀察學生，引導學生，發掘學生應有潛力。只有如此，初中班級管理才可以更好發揮學生力量，實現學生自我管理。目前階段中，關于初中班級管理存在的問題，既有相關教師管理方式的問題，也有學生自身存在的不良行為傾向。因此，關于初中班級管理存在的問題及對策研究，成為目前亟待探討的重要課題。

二、 初中生心理特征分析

（一）初中生渴望被關懷

很多初學生從小學畢業后進入初中校園，面對新的校園環境、班級環境以及新的同學和老師，在人際交往中會感覺不適應，針對這一情況，家長往往會在入學前對孩子進行心理安撫和疏導，但同時也需要老師在學習生活過程中，給予學生足夠的關懷，多與學生進行課下交流，使他們盡快適應初中校園生活，融入課堂。相比小學生，初中生的生活自理能力有了很大的提高，但他們的自理能力又比不上高中生，這時就需要老師在日常生活中多觀察學生的生活習慣及自理能力。每個學生的為人處世方式都不一樣，需要老師協調好同學之間的關系，做班級的“大家長”、學生的“知心姐姐”。同時老師還要提前了解學生的家庭情況，對特殊家庭、遭遇家庭變故的學生，不定期的談心，給予其一定的生活幫助和安慰，及時掌握這部分學生的思想動向，讓學生感受到來自學校的關懷、班級的溫暖。小升初的這一階段是初中生活的起始階段，要讓學生做好心理上的過渡，及時調整心態，開始新的校園生活。

（二）初中生個性張揚

教師是“人類靈魂的工程師”，對學校來說，教師是人類文化知識的繼承者和傳播者;對學生來說，教師是學生智力的開發者和個性的塑造者。初中階段學生的身體會不斷發育、成熟，生理和心理都在不斷地發展。在班級管理中，老師要注重每個學生的個性差異，組織學生積極參加班級活動，尊重學生的個性張揚，將興趣化教學融入課堂中，做到教育和個性、興趣的完美結合，注重學生的個性發展，激勵學生發揚自我。

（三）追求“娛樂活動”

進入初中校園生活，學生除了學習語文、數學、英語、科學之外，還會有思想政治、化學、物理等課程，相對小學階段，這個階段的學生學業繁重，學科種類多，部分學生的學習壓力就會加大，一時難以接受，會產生厭學情緒。此時老師就要利用課后休息時間安排適當的集體活動，例如：詩歌朗誦、趣味運動會、唱班歌活動等，豐富學生的課后活動;同時也可以將“學與娛”融合到課堂教學中，這樣一來可以緩解學生學習壓力，增加課堂趣味，提升學生學習興趣。娛樂興趣化教學的同時，老師也要把握好一定的度，將學生學習放在首要位置。

三、 初中班級管理存在的問題

（一）尚未凸顯學生力量

初中班級管理過程中，因為傳統教學觀念的影響，更多依賴教師力量，導致初中班級管理十分被動，處于管理者與被管理者之間的對立狀態。這種現象，不僅不利于班級管理，而且基于初中學生心理特點，往往還會出現本末倒置的逆反心理。其實，初中班級作為已經具備豐富生活認知的群體，更應該展開自我管理，凸顯學生力量，進而促使初中班級管理更加主動化、積極化、自覺化，只有如此，初中班級管理才可更加自然，潤物細無聲，在潛移默化之中，逐漸提高學生的自我管理水平，逐漸提高初中班級的管理水平。

（二）管理內容涵蓋不足

教育教學，在于給予學生幸福生活的能力。但是，傳統教學過程中，更多注重學生的文化課成績，這就導致初中班級管理過程中，對管理的目標和內容，更多只是涵蓋學習狀況方面，而對學生的心理健康、興趣偏好，難以做到正確引導。這種管理內容涵蓋不足的現象，將會極大削弱初中班級管理的應有力量，因此，相關教師應該積極轉變思想觀念，遵循新課改原則，踐行德智體美勞全面發展，不斷完善初中班級管理內容，使其可以涵蓋更多層面，發揮綜合管理的應有效能。

（三）學生自身習慣不好

現在的初中學生，大多為獨生子女，可以說是一家人的焦點，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽的專屬寵愛。但是，部分家庭過于溺愛也會導致孩子逐漸自私自利，不在乎他人感受，不珍惜他人勞動成果，衣來伸手，飯來張口，自我管理意識較差。這些學生，置身初中班級，也會表現出以自我為中心，傲慢無禮，出言不遜，同時，對這些學生，如果管理不當，還會致使他們更加叛逆。因此，相關教師應該協同班委，勤于組織班級活動，循循善誘地培養學生良好習慣，使其在自我表現中認識到自身的存在價值和意義，逐漸改變不良習慣。

（四）管理方式刻板單一

初中班級管理，在于營造更好的氛圍，給予學生更加健康、快樂的集體學習生活。但是，現有階段，部分初中班級班規嚴明，方式方法刻板，不僅不會起到良好的管理作用，還會基于強制性，造成更大的學習壓力，同時，即便相關教師投注大量時間、精力，也是無濟于事。因此，基于初中班級管理的初心，應該采取溫和管理、互動管理、融合管理等多種管理方式，促使班級管理更加具有親和力，只有溫暖人心的力量，才可以有效提高學生自我約束的內在信念。簡而言之，應該更多注重學生管理，勤于組織班級活動。

四、 初中班級管理中問題的成因

（一）采用傳統理念管理

傳統教育管理模式下，班主任就是一個班級的管理者和領導者，擁有絕對的話語權，學生一直是被管理和領導的對象，初中生個性張揚，長時間的束縛管理，會使學生產生逆反心理。這種教育管理理念與現階段要求的素質教育明顯不符。

（二）應試教育考試壓力

學校受傳統應試教育的影響，將考試排名作為班級量化評估的重要依據，致使班主任的教學壓力加大，一切的班級管理都是以提升考試成績為核心，給學生灌輸提高學習成績才是王道的思想，這樣往往會加大學生的學習壓力，適得其反，與目前倡導的素質教育背道而馳。

（三）管理資源不足

傳統應試教育背景下，學校會將班級管理的最大權限集中在班主任身上，究其原因，是學校管理資源不足。傳統的初中學校，教師數量較少，學校就會采用兩種方式最大化利用人才，一方面是教師和學生飽和，一個班的學生人數在50人以上;另一方面是班主任不僅要帶自己本班的課程，還要兼帶其他班的課程，但是班主任的工作精力是有限的，會導致對學生的管理不足。

五、 提升初中班級管理的對策

（一）營造良好班級氛圍

提升初中班級管理，首先需要營造良好班級氛圍。班級氛圍，可以自然而然影響學生的言行舉止，良好的班級氛圍，可使學生更加具備集體意識，進而積極參加各項活動，努力贏得更多班級榮譽。同時，也會基于良好班級氛圍的軟約束力，遵守校紀班規，更好地學習知識。簡而言之，良好的班級氛圍，可使學生對班級更加具有歸屬感和認同感，同時，也可基于個人與集體的關系，更加勇于展現自我，更加熱衷表達自我，以此融入集體，更好契合氛圍，久而久之，班級氛圍將會越來越好，感染每位學生，甚至可以成為學校的標兵班級、模范班級。因此，營造良好班級氛圍是提升初中班級管理的先決條件和重要基礎。

（二）注重情感教育滲透

初中學生，正值青春年少，隨著生活認知的積累，更加具有自我意識。因此，部分學生活潑好動，表現欲強，還有部分學生寡言少語，沉默內向，仿佛擁有很多心事。由此可見，要想做好初中班級管理，需要注重情感教育滲透。這就要求相關教師應該具備更多愛心、耐心、責任心，以愛育愛，以德育德。具體來說，日常管理過程中，教師應該更好地了解學生，因材施教，不同學生予以不同的情感態度，例如，對頑皮搗蛋的學生，教師可以適當嚴厲，促使學生懂得尊師重道;對膽小封閉的學生，教師與其交流時，應該溫言軟語，更好傾聽學生，進而幫助學生打開心扉，找到癥結所在，逐漸完善自我，獲得陽光心態。

（三）培養學生良好習慣

要想做好初中班級管理，幫助學生培養良好的學習習慣十分關鍵。對初中學生而言，即便已經具備更多生活認知，但是，自律意識和自律能力稍顯薄弱，極易受到不良嗜好的引誘和侵蝕，例如，熬夜上網、打游戲等。這些壞習慣，不僅影響學生學習，長此以往，還會影響學生身心健康。因此，相關教師，應該利用課堂教學，或者布置家庭作業，幫助學生培養良好的學習習慣，使其可以自然而然地展開主動學習，規律作息。在此過程中，相關教師應該及時肯定學生，鼓勵學生，幫助學生更好悅納自己，發現自我優勢，發現學習的重要性和必要性，進而可以自覺規劃時間，避免沉迷于網絡游戲，或者其他不良嗜好。

（四）建立班級管理制度

要想提高初中班級管理質量，需要建立班級管理制度。對初中班級管理而言，班級管理制度可使學生更加清晰地認識制度的原則性、權威性。通過班級管理制度的界定，可使集體任務得到妥善安排，促使學生更加具備責任意識，可以預先了解自己需要完成的任務內容，并且積極做好準備，等到需要自己完成的時候，便可一展身手，貢獻自身力量。可以說，班級管理制度是基于班級自身情況，預先設置的各項指導，可將日常需要例行的各項班級事務做到分工明確，細化責任到人，有效提高了班級學生的主人翁意識，進而可以加強學生自我管理。

（五）充分尊重學生個性

尺有所短，寸有所長。每位學生都有不同的優勢與個性，因此，初中班級管理過程中，應該充分尊重學生個性，充分尊重學生的獨立人格。這就需要相關教師給予學生各抒己見的空間與機會，同時，對個性鮮明的部分學生，教師更應該保護學生的個性，幫助學生有力發掘個人潛力，使其可以更好地表現自己，貢獻力量。簡而言之，初中班級管理中，每位學生都很重要，一位又一位的學生組成班級，一個又一個的班級組成學校，尊重每一位學生，促使每一位學生得到科學的管理，才可管好班級。同時，充分尊重學生個性，亦是教育事業的根本，教育不僅需要幫助學生積累知識，還需幫助學生完善人格，因此，與其強硬管理，不如發掘學生已有優勢，并且通過合理引導，可使學生的個人優勢逐漸凸顯，幫助學生獲得自信與快樂，使其可以自覺維護班級榮譽，共建美麗初中班級。

（六）選拔培養班級干部

初中班級管理過程中，選拔培養班級干部，其目的主要在于提高學生自我管理的意識與能力。因此，初中班級作為一個團體，首先需要基于內部管理實現和諧穩定。而且，班級干部，本就是學生，更可起到模范帶頭作用，同時，班級干部也與學生朝夕相處，選拔于學生之中，服務于學生之中，因而可以更好地做好班級管理，第一時間發現問題，第一時間解決問題，也可將作為班級干部的標兵力量，更好滲透于同學之間，促進學生共同進步。因此，相關教師日常教學工作過程中，應該善于觀察，選拔培養班級干部，組成班級管理的核心架構，發揮學生力量，逐漸提高初中班級管理水平。

（七）勤于組織班級活動

初中學生，活潑好動，表現欲強，精力十分充沛。因此，要想提高初中班級管理水平，可以勤于組織班級活動，促使更多學生參與其中。毋庸置疑，班級活動的籌備到開展，可使學生更加體會到自己是集體的一分子，因而，可在輕松愉快的氛圍中各展身手，獻計獻策，促使活動順利召開，另外，更可在活動成果中，體會到參與活動的喜悅感、成就感與獲得感。因此，要想提高初中班級管理水平，將相關管理內容融入班級活動之中，可以有效激發學生的自主能動性，取得更好的管理成效。此外，組織班級活動時，相關教師應該退居引導地位，鼓勵學生自發布置各項內容，從籌備到開展，在活動中鍛煉自己，完善自己。

（八）開展多元化管理

老師在課堂教學中，如果一味地采用單一的管理方法，比如采用懲罰制度，容易將老師和學生處于感情的對立面，加深學生對班主任的敵意，嚴重的話會使自尊心弱、自制力差的學生心理畸形發展，自暴自棄，這一教學方法嚴重違背素質教學的初衷。因此，班主任在班級管理中，應該采用多元化的管理方法，多多鼓勵學生，避免使用強制的教學手段，讓學生理解老師的辛苦，提升學生明辨是非的能力。這樣才能促進學生的身心健康發展，進而提高班級管理質量。

六、 結語

綜上所述，初中班級管理仍然存在部分管理問題。這些問題主要體現在尚未凸顯學生力量、管理內容涵蓋不足、學生自身習慣不好、管理方式刻板單一等方面。因此，可以通過營造良好班級氛圍、注重情感教育滲透、培養學生良好習慣、建立班級管理制度、充分尊重學生個性、選拔培養班級干部、勤于組織班級活動等對策得以改善。在此過程中，相關教師應該尤為尊重學生的班級主體地位，鼓勵學生、信任學生、關懷學生，給予學生更多自我展現的空間和機會，及時肯定學生，善于觀察學生，協助班級學生，共同提高初中班級管理水平，讓初中學生擁有更加美好的學習環境，使其身心健康發展。文章上述內容，因時間和范圍等不可控因素，仍然存在諸多不足，以期在后續深入探討中逐步完善。

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