新課程理念下農村學生課程行為規范培養的思考與建議

摘 要：經濟社會迅猛發展，改變人們生活方式和生產方式的同時，也使人們思想觀念發生翻天覆地變化。近年來，在教育教學過程中，人們越來越重視農村學生課程行為規范的培養。對農村學生而言，由于受各種因素影響，經常會出現課堂學習不認真，缺乏學習積極性等問題，要想發揮學生學習主動性，提升教學效率，就應將課程行為規范培養這一工作重視起來。基于此，文章主要對新課程理念下農村學生課程行為規范的相關概念進行闡述，分析農村學生課程行為主要表現，提出新課程理念下農村學生課程行為規范培養的思考和建議。

關鍵詞：新課程理念;農村學生;行為規范;培養;思考;建議

中圖分類號：G625.1?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0021-04

一、 引言

現代社會發展視域下，學生課程行為規范培養對學生發展有著一定積極作用，不僅能讓學生形成良好的生活和學習習慣，還能提升學生思想道德素質和健全學生個人品格。新課程理念之下，學校開始關注學生課程行為規范培養，因為它在一定程度上能夠改變學生日常學習不積極、不認真以及違反學校規定等不良行為，讓學生主動致力于數學課程學習當中，優化和完善教學質量。

二、 新課程理念下農村學生課程行為規范的相關概念

（一）新課程概念

所謂新課程，是國家當前教育改革綱領性文件的重要內容，是對基礎教育課程提出新要求，主要包含課程質量和基本規范。新課程在進行改革和實施當中，將沿用很久的教學大綱當作具體課程標準，主要提出當前我國課程改革基礎思想和理念，對基礎教育而言，不同部門在制定課程標準過程中，將其當作現代課程改革重要內容，其改革實踐活動證明，作為基礎教育改革，我國教育已經發展到新的階段。新課程改革核心理念包含以下內容，主要有“以生為本”“創新和批判”“回歸生活”以及“構建民主化師生關系”等。對教師行為要求包括正確對待教與學和師生關系，強調自我反思以及合作等，使得教師扮演教育探究、學習促進、潛能開發以及文化傳播等角色，以此來為教學更好地服務。

（二）行為規范概念

對行為規范而言，其屬于個人以及群體在參與某個活動中應遵守的準則和規則。不僅受到社會認可，還被人們廣泛接受，在各類活動中這種行為準則具備一定約束力，主要內容包含法律法規、道德規范以及行為準則。在具體生活實踐中，是按照人們價值判斷和自身需求確定和形成的，是在社會活動中，社會成員應遵守的準則和規范，進而對社會成員加以引導、約束和規范，使其采取正確的行為，有利于社會朝著和諧發展方向邁進。針對目前行為規范，屬于心理學、社會學以及行為學等范疇。

在我國，學生課堂行為規范有著一定的判斷標準，相關學者從“量”與“質”兩個方面對學生存在的課堂行為進行了有效界定。鄒濤認為，學生出現課堂問題行為，主要可以從三個方面來進行判斷，第一，是不是違反校園紀律和班級規范;第二，是不是破壞課堂正常秩序;第三，有沒有危害其他學生的人身安全和財產安全。同時，他還認為，以上三個標準在實際運用過程中，并非是完全分離和獨立存在的，一種課堂行為問題的產生，可能會對其他標準造成影響，在具體判斷時，應結合實際情況。此種判斷標準在一定條件下具有合理性，因為在農村小學數學課堂中，大部分學生課堂問題行為都是以“違法紀律”和“破壞秩序”為前提，包括間接與直接兩種方式，前者問題行為具有內向性和隱蔽性，一般情況下，教師難以察覺出來，比如，學生在數學課堂上注意力難以集中或者害怕教師向自己提問。后者問題行為表現具有外向性，容易在課堂上顯露，教師也能及時發現，比如，講悄悄話和做小動作等。在現實生活中，教師在對農村學生出現的課堂行為規范問題進行判斷過程中，往往會受到不同因素的影響，主要有事件性質、教學環境、空間、時間以及教師性格等。在對同一種問題行為進行判斷過程中，要根據行為產生的后果來確定，該行為是否屬于課堂行為規范問題。另外，還要正確區分問題學生、后進生以及課堂問題行為學生，不能將這三類學生當作同一類學生，將其劃等號。

三、 新課程理念下農村學生課堂行為規范培養的必要性

（一）符合學生成長需求

俗話說得好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。新課程理念下，教師在對農村學生進行教學過程中，就需要重視學生的成長和發展，讓學生在日常學習和生活中養成良好的學習習慣和課堂行為，這一目標的實現并非一蹴而就，需要經過長時間的積累，這就要求教師在教學中，讓學生從點滴小事開始，注重每個細節，在潛移默化中讓學生形成良好的課堂行為習慣。對小學生而言，往往會受年齡、經驗以及知識的影響，對事物認知較為淺薄，缺乏深入性，教師就要發揮自身的引導作用，讓學生主動參與到各項教學活動中，從身邊小事做起，讓學生學習對自己的行為進行約束和規范。比如，上課之前，應將自己的學習用品擺放整齊、作業書寫要規范、坐姿要正確、集中注意力以及避免交頭接耳，在課堂教學中，讓學生做好每個環節該做的事情，以此訓練學生，讓其形成良好的習慣。與此同時，還要培養學生文明禮貌等行為，從而為健全人格的塑造創造有利條件，讓學生樹立正確的思想意識，遵循課堂行為規范，促進農村學生健康成長，快樂學習。

（二）與教育發展相適應

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，小學階段學生要重點重視其行為習慣，以此為出發點對學生進行教育，包括社會公德、愛社會主義以及愛祖國、愛勞動等內容，根據現實情況，來培養學生熱愛“集體”和“社會”等思想，將學生培養成合格的四有公民。由此可見，國家對教育非常重視，其最終目的就是培養學生健全人格，這一目標的實現離不開良好的課堂教學行為規范支持。作為學生行為規范養成的重要時期，教師就需要重視這一問題，在具體的課堂教學中，引導和幫助學生形成正確的行為規范以及行為習慣，增強學生綜合素質，從而滿足現代教育發展要求，與教育發展理念相靠攏。

（三）是社會發展的需要

當前社會發展趨勢下，很多家庭在教育過程中，經常會面臨一些問題，就是家長過于溺愛孩子，只要孩子有需求，家長都會盡力滿足，這種現象就會導致孩子只知道索取，缺乏一定的獨立性，長大以后在社會上難以立足，與社會發展出現嚴重不符。想要避免這類問題，就需要培養學生的行為規范，對學生進行思想教育，讓其認識到父母的不易，懂得關心和愛護父母，尊重他人，從而形成良好的思想道德品質。

四、 農村學生課程行為主要表現

在農村課程教學過程中，學生行為表現出多樣化。首先，紀律失范。據相關統計顯示，這一行為在總行為問題中占有重要比例，高達80%左右，不僅涉及學生個體行為，而且涉及群體行為。個體行為主要體現在課堂教學中偷偷吃零食和搞小動作，部分學生還會發出叫聲，故意引起學生和教師注意。群體行為主要表現在聚集在一起，大聲說話或者吵鬧，甚至還會動手打架。作為一種常見的行為規范問題，紀律失范對課堂教學會產生很大影響，作為教師，就需要花費更多時間對學生的這類行為進行處理和解決。

其次，學習失范。比如，注意力不集中，主要表現在上課走神，不能及時跟隨教師教學節奏，這一現象經常會使得教學陷入尷尬局面。教師精心準備的問題在課堂上引出之后，部分學生因為膽怯，怕自己回答錯誤不敢舉手，還有一部分學生經常縮頭縮腦，甚至無動于衷，這些行為的出現都會給教學活動帶來阻礙。與此同時，在課堂教學中，還會存在一部分沉默者，這類學生雖說不會違反課堂紀律，卻也不會主動和老師溝通，或者積極回答問題，教師在無意間就會將這部分同學忽略掉。

最后，對抗行為。主要表現在學生和教師間，不僅包含群體，還包含個體，通常發生在學習成績不好，并且不受同學和老師喜歡的學生身上。這類學生非常渴望獲得教師和同學關注，所以，在課堂中經常會打斷老師講課，突發尖叫聲，提出較為尖銳的問題，為難教師同時，還挑戰教師權威，這一行為就需要教師利用自身智慧妥善加以處理。

五、 新課程理念下農村學生課程行為規范培養的思考與建議

（一）培養學生自我管理能力

一方面，在小學數學課程教學過程中，需要重視學生規范教育，對學生自我管理能力進行培養，尤其是開學前期，應帶領學生學習在學校和課堂上應該遵守的行為規范，在平時課程教學中，也可以帶領學生參與和行為規范有關的相關活動，以此來讓學生認識行為規范的重要性。比如，可以通過“比賽”形式，讓學生背誦日常行為規范準則，對表現優異的學生可以適當進行表揚，并且發放獎品，以此鼓勵其他學生積極向其靠攏和學習。另一方面，要想培養學生自我管理能力，不僅要強化學生主人翁理念，還要增強其榮譽感，讓每個學生都認為自己是班級的重要分子，這樣才能主動投入到熱愛班級和具體學習中，將班級事情當成自身事情，在課程學習中，對自己嚴格要求，從而降低課堂中出現各類違反行為規范的發生率。另外，還應重視培養學生良好學習意志和毅力，具體教學活動中，教師可以通過對學生引導和幫助，讓學生樹立正確思想觀念，以此增強其學習毅力和意識，提升學生自我管理能力和綜合素養。

（二）營造良好環境

在新課程理念下農村學生課程行為規范培養離不開良好環境的支持，既包括家庭環境，又包括學校環境和社會環境。首先，在家庭環境方面，家庭成員個人不良行為會對學生造成很大影響，良好家庭環境對學生遵守課堂行為規范有著一定促進作用，家長作為學生榜樣，應配合學校，對孩子進行監督和管理，與學校之間保持聯系，共同商量讓孩子保持良好行為規范的具體方法。在此過程中，教師要格外注意，應避免告狀，這樣會使得師生關系更加緊張，從而產生新問題，這就需要教師發揮自身最大價值，協調好自身與學生之間的關系。其次，在學校環境方面，學校應不斷轉變辦學觀念，樹立新型化的教育觀，將校園環境建設重視起來，構建校園文化特色。比如，可以在學校設置提示牌，內容包含提醒遵守日常行為規范的相關內容，也可以在教學樓中設置以培養學生探索精神、愛國主義以及行為規范為主題的名人名言，時刻對學生進行激勵和影響，培養學生良好行為習慣。與此同時，還需要創建良好課堂教學環境，構建良好學習風氣和班級風氣，其作為重要精神財富，在日常學習中，對學生有著深遠持久影響，在一定程度上還會使得不遵守行為規范的部分學生受到絕大多數優秀學生影響，朝好的方向發展，由此可見，一個班級本身風氣以及學習風氣好壞對學生出現課堂行為規范問題有著一定影響。良好班級環境可以為學生學習帶來一定積極作用，比如，清潔、整齊和排列有序的座位等，會振奮學生學習精神。最后，在社會環境方面，主要目的就是將社會不良風氣給農村學生帶來的負面影響加以控制和凈化，比如，暴力活動和不法組織等，社會可以定期和學校進行合作，利用先進人物事跡對學生進行教育，讓其規范自身行為，這樣能夠降低課堂行為規范問題產生的概率，營造健康環境，促進學生健康成長。

（三）增強教師專業技能

新課程理念下，對教師提出新的要求，在數學課堂教學中，不僅要具備一定知識傳播能力，還應提升自身綜合技能，為教育教學作出更大貢獻。在農村學生課程行為規范培養過程中，不僅要重視學生思想教育，教師也需要不斷提升自身專業技能，主要可以從以下方面為切入點：第一，轉變教育觀念，構建良好個人形象。在小學教學中，教師作為主要引導者和教育者，起著一定示范作用，教育觀念作為開展教育活動的前提和基礎，有著重要影響，包括教師教學行為、判斷力等，如果教師缺乏正確教育觀，沒有扎實專業基礎理論知識作為支撐，學生在課堂上的失范行為概率就會增加，很難將教育育人價值體現出來，作為教師，在平時教學過程中，就應尊重和平等對待每個學生，轉變教育觀念，樹立正確價值觀以及教育觀，發揮自身示范價值，通過示范，以此對學生進行影響，不斷培養遵守學生行為規范的良好習慣。

第二，提升專業素養。現階段，要想適應社會變化的發展需求，教師需要不斷提升個人技能，包括豐富理論知識和教學實踐活動，在具體教學中也要不斷優化和完善教學設計和行為，激發學生學習興趣，讓學生主動參與到課程教學活動中，更好地掌握和理解相應知識。教學行為作為教師素質的一種外在表現，不僅是一門藝術，更是一門技術。在教學設計過程中，不管是教學行為還是教學措施，應充分考慮學生個性特點和發展規律，充分挖掘教材內容，設計新穎教學設計，將學生學習積極性加以激發，集中學生注意力，讓其跟隨教師的課堂節奏，將整個注意力集中在學習中。比如，在數學教學中學習“圓周率”這一內容時，可以穿插一些小故事，給學生講述祖沖之在研究圓周率方面的貢獻，以此來提升學生學習熱情。同時，也可以通過課堂游戲的形式，讓學生在游戲中學習數學內容，提升學習體驗感，這樣不僅能夠完成教學內容，還能提升課堂教學效率和質量，最重要的作用就是將學生注意力集中在課堂教學活動中，減少學生行為規范問題出現的概率。此外，教師也需要投入專業情感，從內心喜歡教師這個職業，愛護學生，讓學生從內心喜歡自己，這樣才能獲得學生認可，尊重老師，在課堂上減少不良行為規范的產生。

六、 結語

綜上所述，在新課程理念下，農村學生課程行為規范培養不僅要依靠學校，還要發揮家庭和社會作用，通過相互合作，及時對學生課程行為規范進行探索，增強農村課程行為規范的培養力度，對學生進行教育和指導，讓其樹立正確思想觀念，主動參與到課程行為規范培養過程中，提升學生學習自覺性，實現學生全面發展和進步，從而為社會主義現代化國家培養優秀人才。

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作者簡介：趙彩娟（1989～），女，漢族，甘肅白銀人，會寧縣土高山鄉中心小學，研究方向：數學教育教學。