高職電子商務專業“雙創”實踐教學體系構建研究

陸秀玲

摘要：基于現代化教育改革視域下，高職院校教師應果斷摒棄傳統教學模式、更新先進教學理念，并嘗試在現代化教育思想的引領下開創新的教學局面，為學生提供優質的教學服務。針對電子商務專業而言，該領域設計到的技術、設備以及理論日新月異地發展，為此，教師也應與時俱進地創新教學模式，積極探尋開展“雙創”實踐教學的契機與路徑，從而能夠在夯實學生基礎、鍛煉學生技能的同時，能夠激發他們的創新意識、提高他們的創新能力，最終能夠促進他們的個性化發展。如何在高職電子商務課程中開展“雙創”實踐教學已經成為當前教師們亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一問題展開深入探究。

關鍵詞：高職院校;電子商務;雙創;教學體系;構建路徑

我國社會經濟正處于轉型與升級的關鍵時期，高職院校應充分發揮統一戰線人才教育培養主陣地作用，為社會發展和國家建設輸送優質的電商人才。鑒于此，教師需立足于現代化教育視域下，在“雙創”理念的引領下適當調整理論、實踐教學比例，在完成基礎教學任務之余，著重鍛煉學生的創新實踐能力。由于各種現實因素的限制和影響，電子商務專業教師在落實“雙創”教育的過程中仍存有諸多問題，無形中限制了改專業教學質量的穩步提升。鑒于此，本文以筆者教學經驗為著手點，分析高職電子商務專業“雙創”實踐教學的現實意義、所存問題以及實踐路徑，以期對高職電商教學者有所裨益。

一、高職電子商務專業“雙創”實踐教學的現實意義

隨著“雙創”理念的提出，在多個院校的多個專業中得到廣泛應用，并取得了顯著的教學成效，即將創新教育與創業教育有效融合起來，著重培育敘述的創新精神、創業意識以及創業能力。高職院校電商專業依托“雙創”扶持政策的基礎上制定了創新創業人才培育方案，旨在以課程理論教學、實踐操作活動為載體來全面滲透創新、創業教育，為社會各界培育創新型人才。我國科學技術得到迅猛發展，促使各個產業都在升級和優化，其中電子商務領域已經逐漸由應用型向服務型轉型，并延伸到各個領域中，隨之迎來了電商時代。基于這一發展趨勢下，社會各界存在較大的電商人才缺口，與此同時，也給高職院校開展教學提出了新的挑戰，為適應如今的教育發展需求，院校應積極引進雙創理念，適當調整課程設置，從而能夠著重培育學生專業素養和實踐技能，最終能夠為電子商務領域輸送所需的創新型人才，最終能夠提高院校的社會影響力，提升學生的社會競爭力。

二、高職電子商務專業“雙創”實踐教學中所存問題

由于深受各種現實因素的制約，高職院校電子商務專業在實踐教學中仍存有諸多問題，使得實踐教學成效不夠突出，具體表現為以下幾點：

（一）教學模式亟待更新

基于創新創業發展背景下，多所高職院校開展的電子商務專業教學中已經增設了創新創業課程，無論是以必修形式還是選修形式，都大大充實了電子商務專業教學內容。但是結合筆者實踐經驗可知，雙創課程多是以理論知識、案例講解為主，并未涉及各式各樣的實踐環節，最終使得學生的實踐技能無法得到切實提升。此外，教師所設置的雙創教育課程并未與電子商務課程有機融合起來，最終無法充分發揮雙創教育成效。

（二）實踐教學力度不足

為切實提高學生的實踐操作技能，各個高職院校都專門構建了實訓基地、創建資源庫、引進仿真模擬軟件等等。但是依據多個院校電子商務專業教學現狀可知，很多院校僅僅是提供了實踐教學資源，并未依據實踐教學經歷來更新和優化實踐教學資源。究其根本，是因為電子商務教師不重視實踐教學導致的，因此，對于實踐教學資源的利用率不夠充分。此外，很多學生可以借助模擬仿真軟件來進行上機操作，把握電子商務工作流于和基本要求，但是模擬環境與實際情況仍有所差距，雖然有著較為熟練的操作技能，但是也很難自然應對實際工作中的突發問題。

（三）缺乏雙創教育特點

在高職院校積極開展雙創教育教學時，電子商務教師負責實踐教學活動的組織和監督工作，即便課程教師具有豐富的知識儲備和扎實的理論基礎，但是仍缺乏一定的職業實踐經驗。因此，在實踐教學中，教師很難結合具體情境為學生提供具體的實踐指導。除此之外，部分高職院校雖然在實踐教學中融入了雙創課程內容，但是仍是以實踐創業為主，并未著重培育學生的創新意識和創新思維。

三、高職電子商務專業“雙創”實踐教學體系的構建路徑

（一）優化實踐教學課程體系

基于創新創業視域下，為進一步提升電子商務專業實踐教學有效性和針對性，教師應在雙創理念下優化和創新實踐教學課程體系。其一，聯合相關企業協同制定電子商務人才培育方案。其中高職院校應深入企業進行實地考察和實習，從而能夠把握電商企業對專業人才提出的素質要求和技能要求，最終能夠設置與企業發展需求相契合的課程體系，為后續落實創新創業教育奠定基礎。其二，適當調整實踐教學課時分配比例，以此來確保實踐教學任務能夠順利完成。教師需依據理論教學內容來合理安排實踐教學任務，最終能夠由淺入深地鍛煉學生的實踐技能，避免出現理論、實踐教學脫節現象，保障雙創教育得以順利開展，最終能夠切實提升學生的綜合素養。教師需結合學生的電子商務專業知識的掌握層次來有序開展實踐教學，針對大一學生，教師可以組織他們到企業進行實地調研和訪問;針對大二學生，教師需鼓勵學生參與電子商務實踐案例分析，并在實踐基地進行任務分解和探究;針對大三學生，教師應鼓勵學生參與實踐創新大賽，并輔助學生完成整個實訓項目。

（二）充分利用實踐教學資源

結合筆者實踐調研可知，多所高職院校在開展電子商務實踐教學時對各種仿真模擬軟件有著較強的依賴性。雖然能夠為學生創設模擬情景，但是學生僅僅是掌握了基本的交易流程，對于交易過程和注意事項的了解并不深刻。為解決這一實踐教學問題，教師應嘗試構建翻轉課堂，借助互聯網渠道來為學生搜集豐富且優質的教學資源，比如可以鼓勵學生參與到網店運營或是網購操作中，并結合學生的實際經歷來進行問題分析和經驗分享，這樣，不僅可以提高學生的實踐操作技能，還能夠有效激發學生的創業意識。比如，教師可以將班級學生分為人數相近、實力相當的學習小組，在他們對網絡開設流程、運行模式以及注意事項有所了解之后，應鼓勵他們以小組為單位對某一網銷商品進行市場調研。在布置探究任務后，組長需結合學生的基礎水平和特長優勢來進行任務分配，比如有的負責淘寶美工、有的負責文案宣傳、有的負責活動推廣等等，以此來拓展學生的認知視野、充實學生的知識體系，最終能夠切實提高學生的創新意識和實踐技能。

（三）著力構建雙創師資隊伍

為實現創新教育在電子商務專業中的滲透教育，高職院校除去調整課程設置、創新教學方式，還應著重開展師資隊伍培訓工作，旨在構建雙創型師資隊伍，為創新創業教育的順利開展提供師資支撐，最終能夠切實推進雙創教育改革進程。第一，高職院校應積極聘請行業一線優秀員工，并邀請他們參與到人才方案制定和教學計劃制定中，最終能夠有效監督實踐教學方案的順利實施。此外，還可以組織他們開展各種講座來分享創業經驗和比賽經驗，最終能夠有效彌補專業教師在實踐教學中存在的不足。第二，高職院校還應制定激勵性政策，以此來激發教師參與雙創教育的內需與動力，提升他們的專業素質和自我能力，從而能夠為學生提供專業的指導。第三，院校教師還應聯合企業研究人員和一線人員系統研發項目，最終能夠在把握行業發展趨勢的基礎上，提高自身的創新創業能力。

（四）組織開展雙創比賽活動

高職院校在落實電子商務實踐教學改革的過程中，不僅要組織專業的技能大賽，還應組織開展各種雙創比賽，從而能夠同時考察學生的實踐操作技能和創新創業能力。其一，高職院校應積極聯合其他院校協同開展電子商務類比賽，并鼓勵院校學生積極參與其中。這樣，學生能夠在聯誼比賽中夯實基礎知識、熟練實踐技能、增強創新意識。其二，提高雙創比賽關注度，比如阿里巴巴旗下開展的網商挑戰大賽，或是國家組織開展的大學生電子商務創業比賽等等，院校應及時向學生傳遞與之相關的比賽活動信息，并獨立他們積極參與其中，旨在切實提升他們的創新創業能力。其三，高職院校應為學生構建電子商務創業平臺，并鼓勵學生積極參與到論壇交流和話題探究中，從而有效激發他們的創業潛能。

（五）更新電商實踐教學方式

為實現雙創教育的有效滲透，電子商務專業教師應摒棄傳統教學模式，積極創新教學模式，更新教學方式，其中可以從以下幾點著手分析：第一，實現理實一體化教學。教師在注重理論講解的同時，應提高實踐教學質量，并對當前采用的教學理論進行優化和更新。此外，還應圍繞雙創理念來進一步完善課程教學體系，增加實踐訓練和軟件開發等項目教學比例，比如可以增設微博前段技術與實踐活動，組織搜索引擎優化與實踐活動等等，從而能夠為學生后續創業奠定堅實的實踐基礎。第二，院校還應結合專業教學成效來構建“創新、創業”專業實踐教學體系，使得學生能夠在實驗學習、實訓鍛煉以及項目創新中得到有效提升。第三，院校還應結合電子商務專業課程的特點來積極開展第二課堂，并在第二課堂上引進實踐講座、科研創新以及實習實訓等教學內容，最終能夠在提升學生就業實力的同時，提高他們的創新能力。

四、結語

總而言之，為適應電子商務領域的飛速發展，高職院校電商專業教師應積極探尋在實踐教學中引進“雙創”教育的契機與路徑，其中可以通過優化實踐教學課程體系、充分利用實踐教學資源、著力構建雙創師資隊伍、組織開展雙創比賽活動、更新電商實踐教學方式來切實幫助學生夯實基礎、熟練技能，與此同時，還能夠切實培育他們的創業意識和創新能力，為他們后續擇業與創業奠基。

參考文獻：

[1]陳迎欣.創新創業教育理念下的高校電子商務專業實踐教學體系的構建[J].學園，2018（9）：2.

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