音樂律動在小學音樂課堂教學中的應用探究

劉娜

摘要：隨著素質教育改革的持續深入，藝術教育與學生全方位發展成為眾多教師研究內容。對小學音樂教學來講，教師在育人過程中積極引入律動教學法，利于提升教學效果，促使學生多元藝術素養發展。因此，在有效教學視角下，小學音樂教師需積極順應時代發展，在教學中積極引入音樂律動教學法，以此來提升教學效果，進一步深化音樂教學改革。

關鍵詞：音樂律動;小學音樂;教學;研究

音樂律動可以帶領小學生使用多感官進行學習，同時此種教學方式能夠強化學生聽覺技能發展，促進其運動技巧、節奏感提升。在傳統視角下的小學音樂教學中，其主要是教師圍繞教學內容，將知識、演唱技巧等進行講解，之后帶領學生嘗試練習，此種方式雖然可以確保教學進度，但并不利于學生綜合思維意識以及素養的發展，而音樂律動這一教學方式的引入，可以提升學生學習興趣，使其主動加入學習過程，同時他們的音樂素養、審美能力也會得以發展，整體教學效果極佳。

一、引導學生模仿，強化其音樂感知能力

綜合來講，小學階段學生的認知能力不強，好奇心是此階段學生十分寶貴的天性，而教師在律動下的音樂教學中需意識到這一點。同時在素質教育背景下，教師需重視學生學習體驗，并關注他們的音樂感受，了解此階段學生的表達以及理解方式，從而開展有效教學活動，以此來打造良好教學環境，進一步實現新時期下的音樂教學改革目標。

例如，在《小麻雀》一曲教學中，筆者結合教學內容以及學生認知能力，開展了圍繞律動的教學活動。首先，筆者隨即挑選10個孩子，給這些孩子一人一個小麻雀的頭飾，隨后運用現有材料布置了森林情境，為其創造良好學習環境。其次，筆者播放音樂，讓學生感受穩健的音樂性質以及活潑的音樂情緒，提升其感知能力。同時，在這一過程中其余同學為“小麻雀們”伴奏。最后，在學生了解音樂情緒之后，筆者帶領孩子們用夸張的動作進行舞蹈創編，使其投入到歡快的音樂律動中，以此來構建良好教學環境。再如，在《野蜂飛舞》一曲教學中，筆者為孩子們示范了野蜂飛行的動作，引導孩子們觀察并模仿，同時一些學生也注意到在樂曲中，野蜂忽上忽下飛舞，且音樂也忽強忽弱，于是筆者讓學生一起跟隨節奏變化改變方向和動作，以此來培養孩子們的音樂感知能力。這樣，小學音樂教師在教學中圍繞音樂律動帶領孩子們學習、模仿，能夠進一步提升教學效果，其音樂學習興趣、思維意識等得以發展。

二、構建合作環境，樹立學生認知

相對來講，小學生思維較為活躍，他們普遍缺乏一定控制力，而教師打造良好音樂情境，使其通過音樂協作完成學習任務，利于樹立學生正確認知，使其在律動中綜合發展。因此，教師可利用音樂作品的情感魅力以及表現要素，引導孩子們在音樂氛圍中合作，并在合作中不斷平和個體與整體之間的關系;引導學生在活動中強化與他人的交流，這樣可以增進孩子們的了解與配合;教師則積極引導，確保教學進度的同時保持課堂紀律，以便開展有效教學活動。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》一曲教學中，筆者采用集體的形式開展教學活動，使孩子們體驗同一種情緒，培養他們的綜合音樂素養。首先，筆者播放樂曲，讓孩子們說一說本曲的情緒特征。其次，筆者讓孩子們相互交流、積極配合，跟隨音樂與其他同學互動，隨后將其分組，讓大家在小組內經過協商規劃體態動作，并進行嘗試。最后，在音樂的帶動下不同小組的孩子們進行體態交流，在經過磨合之后，學生與學生之間有了一定默契，合作學習效果良好。這樣，小學音樂教師在教學中充分體現學生主體，讓其通過與其他學生的交流完成合作學習任務，利于發展學生綜合思維能力，從而進一步實現新時期下的教育改革目標。

三、積極開展音樂實踐活動

在音樂律動視角下，教師也要積極開展音樂實踐教育活動，培養學生音樂素養。例如，在教學中筆者選擇了歡樂谷系列的《靜夜思》一曲，筆者先是在課堂上閱讀詩，隨后讓孩子們選擇一個樂器嘗試表現詩中的情節和人物。在第二次閱讀時，學生則可以借助樂器增加音樂效果，同時筆者也引導學生使其思考哪種樂器最能體現詩中隱含的情緒，之后帶領學生將樂器進行調整，強化表達效果。借助這樣的實踐方式，學生感知能力、審美能力等得以提升，他們會逐漸形成相對完整的音樂認知體系。不僅如此，教師也需要關注學生學習反饋，以此來將教學內容、方式等進行調整，從而確保教學實效。

四、結語

綜上所述，小學音樂教師在教學中積極引入律動法，利于培養學生多元音樂能力，進一步提升教學效果。因此在全新教育背景下，小學音樂教師應積極順應時代發展，在教學中重視此種教學方式的引入，以此打造良好教學環境，助力學生在感知中成長、在學習中發展。

參考文獻：

[1]趙彥秋.音樂律動在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].戲劇之家，2021（29）：2.

[2]任那那.探討體態律動在小學音樂教學中的應用[J].新課程，2020（43）.