幼兒園學前教育小學化的研究

朱翠萍

摘要：幼兒園學前教育“小學化”是指將小學階段的教學內容、觀念和知識講解方法滲透在幼兒機構的教育活動中的現象。這種現象違背了幼兒身心發展規律，在一定程度上扼殺了幼兒的天性，對幼兒的生理和心理都可能產生不利影響。本文基于對教育經驗的總結，論述了當代幼兒園學前教育“小學化”的問題成因，在此基礎上，提出了幾點對策。

關鍵詞：幼兒園;學前教育“小學化”;問題研究;原因分析

“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念影響了很多父母，父母的焦慮情緒間接地促進了幼兒園學前教育小學化的形成，提高了對幼兒的要求，改變幼兒教育的教育形式。總的來說，這種教育對于年幼的孩子來說是非常超前的。通過這種教育方法，幼兒的想象力受到抑制，并失去了探索萬物的興趣。

一、幼兒園學前教育小學化的原因

（一）幼兒教育缺乏政策管理

九年義務教育不包括幼兒園教育，幼兒園教育管理制度、教育標準都有待強化。幼兒園的初衷是為孩子們融入世界提供一個良好的起點，給孩子們一個個性張揚、創造力發展的美好童年。我國沒有為兒童出版統一的幼兒園教科書，這是為了讓幼兒教育擺脫束縛，激發各幼兒園的創新活力，推動幼兒教育發展。但是，近年來，許多幼兒園違背了這一政策的初衷，并在兒童的學習課程上實行了小學化教育。

（二）父母傳統教育觀念的影響

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母十分重視幼兒教育，兒童被迫參加各種課外活動和興趣班。父母的育兒觀念對于幼兒園的課程設置具有重要影響，許多幼兒園正在采用小學化教育來滿足父母的需求。當前，一些幼兒園通過開辦英語，數學等課程，有時分配作業來讓幼兒掌握知識，從而迫使孩子被動接受著本不應該承受的壓力。

（三）幼兒園教師的素質參差不齊

目前，幼兒教師的招聘和考核相對于小學、中學而言，并不嚴格和規范。一些幼兒園教師缺乏專業教育技能和專業知識教育，不了解幼兒成長規律，也沒有掌握正確的幼兒教育方法，很多地方幼兒園教師的數量也相對較少，因此一些非專業教師加入幼兒園教師隊伍，他們較缺乏教學和處理經驗，無法從容應對，給整個幼兒教育工作帶來了一些影響。

二、學前教育小學化的影響

（一）影響幼兒身心健康

從目前幼兒園推行的小學化教育成效來看，這一教育模式是錯誤的，影響了孩子們的學習興趣，導致了很多幼兒一開始就對學習產生了厭惡感。幼兒教育主要是啟蒙式教育，在游戲中誘導兒童對知識的探索，讓幼兒在各種探索活動中認知世界，保護幼兒的好奇心與想象力的同時，同時也推動他們發展社會交往能力和邏輯能力等，讓他們能夠從容應對未來的學習生活。而將小學化教育引入幼兒教育的課堂中，是讓幼兒學習還在他們理解能力之外的知識，這種強制性的教育模式會加大的幼兒自身壓力，剝奪他們開展多樣化探索活動的權利，不利于幼兒的身心健康全面發展。讓幼兒過早的接觸文化知識，也會導致幼兒無法依靠自身好奇心對事物進行思考，不利于兒童在幼兒時期的人格完善。

（二）不利于幼兒多元發展

在幼兒教育小學化往往需要家長輔導幼兒學習，但是在輔導過程中，難免會出現部分家長缺少耐心的現象。幼兒園教育小學化的實施，不管兒童年齡有多小，都會要求他們進行寫字與算術，作業完成度成為衡量幼兒能力的主要指標。幼兒的想象力、創造力、道德品質等方面的發展都不受到重視，這種單一化的教育和評價模式，難以讓幼兒獲取到快樂，也會將學習定義為一件痛苦的事情。傳統的幼兒教育，主要是由幼師引導兒童進行自我探索，而幼兒教育小學化，是將知識強加給兒童，在這種教學模式下，忽略了幼兒的觀察能力、想象力、運動能力及識別能力的全面開發與發展。

三、幼兒園學前教育小學化的策略

父母對幼兒教育缺乏了解是幼兒教育小學化的主要原因。因此，父母在解決學前教育問題方面可發揮關鍵作用。為此幼兒園應強化與學生家長的聯系，在幼兒園和家庭之間建立聯系，讓幼兒父母充分了解學前教育小學化的負面影響，了解幼兒的成長規律，引導幼兒父母樹立正確的教育觀。幼兒園以及政府部門還應該重視幼兒教師的培訓，制定適當的培訓方案，確保他們具備最新的專業知識、教學理念以及方法，尊重幼兒的成長規律，指導幼兒健康成長。政府部門還應該加強對幼兒園的監管，引導幼兒園創新教育模式，尊重幼兒的發展規律，給幼兒打造一個快樂、自由的童年。

綜上所述，幼兒園的學前教育工作應該重視啟蒙教育，結合其認知能力和成長需求開展教育活動，為其提供良好的成長環境，杜絕幼兒園學前教育“小學化”的現象。為實現這一目標，需要幼兒園領導、教師以及家長共同努力，加強幼兒教育與小學教育之間的銜接，強調與父母溝通，培養孩子終身學習的能力，不應該急于取得成功。

參考文獻：

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