優秀傳統文化促進青少年語文素養實踐研究

朱香娥

摘要：中華優秀傳統文化自千年歷史洪流中凝萃而來，是我國的文化精髓和文化瑰寶，對一代又一代的青少年產生了重要的價值影響。對于初中生來說，其思想觀念正處于逐漸成形的關鍵時期，在這一時期中，以我國優秀傳統文化強化引導，能夠有效幫助青少年學生樹立積極的人生觀和價值觀，促進其文化素養的有效培育。初中語文教學內容中涵蓋著諸多優秀的傳統文化，對于學生語文素養的培育和發展具有積極意義，對此，初中教師有必要重視傳統文化在語文教學中的滲透，提升語文教學質量的同時，促進青少年學生的核心素養發展。本文便針對優秀傳統文化促進青少年語文素養培養的路徑展開實踐探究，希望能夠予以一定借鑒。

關鍵詞：優秀傳統文化;青少年;語文素養

中華優秀傳統文化作為千年來廣大勞動人民的智慧結晶，其歷史悠久，對我國的文化和文明發展產生了極大的影響。就當前初中語文教材來看，其中涵蓋很多與傳統文化相關的內容，如豐富的古詩詞、文言文等，在課文中也隨處可以窺見中華傳統文化精神，這些優秀的傳統文化資源對于初中生來說有著重要的引領作用。尤其是在當前社會多元化思想的背景下，很多初中生因為分辨力不強，自我三觀未能完整形成，極容易受到一些不良思想影響，這些傳統文化元素能夠給予學生更好的思想指引，且能夠對學生的語言應用、思維能力、審美鑒賞、文化傳承等語文素養的提升產生積極作用，有利于促進青少年的健康、全面發展。

一、創設生動情境，激活學生審美

語文作為我國教育體系的重要組成，也是傳統文化傳承的主要載體之一，借助語文知識的學習，能夠在潛移默化中滲透我國的傳統文化和傳統精神，樹立廣大青少年的文化自信，提升其文化素養水平，促進語文核心素養的全面發展。我國傳統文化中蘊含著豐富的審美理念，尤其是古詩詞鑒賞中，其韻律之美、語言之美、意境之美等，對于青少年的審美素養培育具有積極意義。在初中語文教學中，教師就可以在古詩詞教學中創設生動的文化情境，讓學生在情境的體驗中激活審美，實現審美素養的切實提升。

例如，借由《錢塘湖春行》這首詩，這首詩詞主要寫的是初春時節西湖的美妙景色，整首詩的描寫由遠及近，跟隨作者的行程，以“移步轉景”的形式，為讀者呈現出了一幅西湖早春的迷人風光。整首詩的韻律、韻腳通讀下來一氣呵成，使人舒暢，具有極高的鑒賞價值。對此，教師就可以借助多媒體，播放早春時節西湖的相關視頻資料，并根據詩詞中描寫的內容盡力還原，以生動、形象的視頻資料帶領學生深入體會西湖之美景，了解詩詞所描述的景象，同時可以配以這首詩的朗讀音頻，伴隨著“早鶯”“新燕”嘰嘰喳喳的叫聲、馬蹄落在草地上的踢踏聲，使學生產生身臨其境之感，進一步激活學生的審美。基于視聽情境下，學生能夠更好地理解詩詞中的內容，并展開語言、韻律、景色以及作者表達心情的深度鑒賞，實現其審美鑒賞能力的有效培育。

二、抓住語言特點，強化學生語言能力

在語文核心素養中，語言的構建和運用能力是學生必須要掌握的重要能力，對于學生未來的學習和發展具有重要作用。在初中語文教學中，教師應在滲透傳統文化的過程中，精準抓住課文材料中的語言特點，引導學生深入探究并掌握其語言描寫的手法和技巧，通過仿寫、引用等方式，實現學生語言能力的有效提升。

例如，在《飲酒（其五）》這首詩的教學中，這首詩是陶淵明的代表作之一，深刻表達了作者厭倦官場、一心歸隱的追求和理想。詩中“采菊東籬下，悠然見南山”一句尤為知名，其中“悠然”一詞用得極為巧妙，將作者閑適自得的心情狀態非常形象地表達了出來。針對這首詩，教師就可以引導學生對其中的語言展開鑒賞，深入探究詩詞中抒情的詞句，并深入理解其語言應用之妙。詩詞鑒賞完成后，教師可以引導學生根據這首詩進行仿寫，選擇一個主題，將自己的心情以詩詞形式表現出來，使學生進一步了解我國古詩詞文化的同時，實現其語言能力的進一步提升。此外，教師還可以從詩中主題中深挖作者表現出來的傳統文化精神，如“不趨炎附勢、同流合污”等，并以此為主題讓學生進行寫作鍛煉，并在讓學生在寫作中引入陶淵明的故事或是引用此詩詩句，實現學生語言應用能力的有效培育。

三、深挖文化內涵，發展學生思維

初中語文教材中的課文內容都是古往今來的文學美篇，蘊藏著豐富的傳統文化內涵，除了古詩詞、文言文等傳統語言文化外，其教材的每篇課文中都蘊含著諸多積極向上的傳統文化精神，對青少年的思維和思想具有深刻的影響。在實際教學中，初中語文教師應該積極引導學生深挖課文材料中的文化內涵，不斷拓展學生的文化視野，發展其語文思維，實現其語文素養的切實提升。

四、結語

總而言之，初中生大多是正處于青少年時期的學生，他們是我們祖國發展未來的希望，也是我國傳統文化傳承的生力軍。就此而言，在初中教學中滲透傳統文化，促進青少年學生的全面發展，是當前初中基礎教育的重要任務。隨著近些年新課改的落實，核心素養理念的提出進一步明確了教師的教學任務。

參考文獻：

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