疫情影響下本科生就業觀分析及對策探討

陳磊 唐心恬 龐國偉 田原 湯凱璇 張奧

摘 要：[目的]通過調查中醫藥院校五屆本科生就業觀——以山東中醫藥大學為例，為培養中醫藥本科生樹立正確就業觀提供對策及方法。[方法]2020年9-11月選取山東中醫藥大學2016-2020級本科生20個班900人作為調查對象。通過大量查閱本科生、畢業生就業觀相關文獻資料，采用問卷調查、數據統計分析的方法，了解疫情防控形勢下中醫藥院校本科生就業觀，共發放調查問卷900份，回收有效調查問卷854份，有效回收率94.9%。[結果]中醫藥院校本科生自主就業意識淡薄，隨著就業壓力增大，存在嚴重“考研熱”現象，職業生涯規劃意識淡薄，部分學生對疫情防控形勢下就業持悲觀態度，基層服務意識淡薄。[結論]學生應改變自我就業觀，提高自身核心競爭力;高等院校應盡快構建創新創業交互式翻轉課堂教學體系與本科階段就業指導體系，加強職業生涯規劃教育;地方政府部門應貫徹落實中央相關政策方針，提出建設性意見以提高基層工作人員工作穩定性;當地各企業應聯合構成當地人才舉薦體系。

關鍵詞：中醫藥;院校;本科生;就業

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.040

據統計，2020年全國高校畢業生達874萬人，畢業生人數再創新高。受疫情影響及“慢就業”心理的形成，導致畢業生面臨就業困難，就業形勢空前嚴峻的問題。即使在各級黨和政府的幫扶下，也仍然存在多數畢業生未就業的情況。因此，對于中醫藥院校本科生，及時轉變新觀念，適應時代更迭，樹立正確的就業觀，找到適合自己人生的就業價值取向尤為重要。

1 資料與方法

1.1 調查對象

2020年9-11月，選取山東中醫藥大學2016級-2020級20個班854名本科生作為研究對象。

1.2 方法

對該900名本科生采取無記名問卷調查的形式。問卷內容包括基本信息，本科階段畢業后的求職意向、求職標準，前往基層單位意愿和新冠疫情下對就業的影響等。共計發放問卷900份，收回有效問卷854份，有效回收率94.9%。

1.3 統計學處理

根據研究內容和目的，應用SPSS26.0統計軟件進行數據分析，采用描述性統計分析、χ2檢驗等。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 基本情況

男生256人（30.0%），女生598人（70.0%）。854名本科生中2016級本科生48人（5.6%）;2017級本科生290人（34.0%）;2018級本科生87人（10.2%）;2019級本科生281人（32.9%）;2020級本科生148人（17.3%）。醫學類（五年制、八年制）本科生230人（26.9%），非醫學類（四年制）本科生624人（73.1%）。

2.2 中醫藥院校本科生就業觀分析

2.2.1 關于本科階段畢業后的選擇

82.4%（704/854）的本科生選擇進一步深造（考研），12.6%（108/854）的本科生選擇就業（其中包括一部分公費生定向就業），0.8%（7/854）的本科生選擇創業，3.5%（30/854）的本科生無任何打算，0.6%（5/854）的本科生有其他選擇。在就業壓力下，“考研熱”的現象日益嚴重。關于專業對就業選擇的影響，73.5%（628/854）的本科生認為這會影響就業選擇，26.5%（226/854）的本科生認為這不會影響就業選擇。數據表明，這造成多元化就業的阻滯，將導致難就業問題的產生。

2.2.2 職業規劃

關于自己是否有過職業規劃，78.3%（669/854）的本科生有過但是很模糊，19.1%（163/854）的本科生有過清晰的職業規劃，2.6%（22/854）的本科生從來沒考慮過。不同性別本科生對職業生涯規劃占比比較，差異有統計學意義（χ2=12.763，P<0.05），男學生比女學生有清晰職業規劃的占比更大。不同年級本科生對職業生涯規劃占比比較，差異有統計學意義（χ2=18.942，P<0.05），總體隨著年級增加，各年級本科生職業規劃清晰的占比逐漸增加。不同專業類型本科生對職業生涯規劃占比比較，差異有統計學意義（χ2=7.762，P<0.05），醫學類本科生更普遍地有清晰的職業生涯規劃。關于職業規劃的重要性，1.6%（14/854）的本科生認為很不重要，5.9%（50/854）的本科生認為不重要，49.5%（423/854）的本科生認為一般重要，36.3%（310/854）的本科生認為重要，6.7%（57/854）的本科生認為很重要。不同性別本科生對職業生涯規劃重要性認知的占比比較，差異無統計學意義。不同年級本科生對職業生涯規劃重要性認知的占比比較，差異有統計學意義（χ2=36.078，P<0.05），隨年級增長，本科生對職業生涯規劃重要性的認知比例大體上逐漸增長，2020級本科生對職業生涯規劃具有更好地認知。不同專業類型本科生對職業生涯規劃重要性認知的占比比較，差異無統計學意義。

2.2.3 就業觀

關于職業標準的選擇，33.4%（285/854）的本科生選擇了工作穩定，24.6%（210/854）的本科生選擇了工資較高，13.3%（114/854）的本科生傾向于公司企業福利好，18.9%（161/854）的本科生傾向于專業對口，4.1%（35/854）的本科生取決于興趣愛好。關于工作地點的選擇，17.6%（150/854）的本科生希望前往北上廣深等一線城市工作，40.2%（343/854）的本科生希望前往成都、杭州等二三線城市工作，15.1%（129/854）的本科生希望能夠在學校所在地就業，26.5%（226/854）的本科生希望回鄉就業，僅有0.7%（6/854）的本科生愿意前往偏遠地區服務基層。但是當提到被公派，是否愿意去艱苦地區服務基層，49.5%（423/854）的本科生表示愿意前往，50.5%（431/854）的本科生仍表示不愿意。分析得出，中醫藥院校大學生普遍存在享樂主義、自視過高以及服務基層意識淡薄等不良就業觀。

2.2.4 疫情影響

關于新冠疫情對大學生就業的影響，5.5%（47/854）的本科生認為影響非常消極，30.4%（260/854）的本科生認為影響比較消極，51.8%（442/854）認為影響一般，10.4%（89/854）認為影響比較積極，1.9%（16/854）的本科生認為影響非常積極。關于新冠疫情對大學生就業的積極影響，17.1%（146/854）的本科生認為這個可以有效減少競爭，58.5%（500/854）的本科生認為這可以創造新的就業機會，36.4%（311/854）的本科生認為這能有效地促進當地就業，48.6%（415/854）的本科生認為這可以減縮求職面試環節，其中2.0%（17/854）的本科生認為沒有積極的影響、認為都是消極影響。當提到新冠疫情對大學生就業最大的影響，34.8%（297/854）的本科生認為增加了就業成本，62.5%（534/854）的本科生認為減少了就業機會，82.8%（707/854）的本科生認為這使就業壓力變大了，25.9%（221/854）的本科生認為這會造成就業質量變差。疫情的影響造成部分本科生消極思想，也仍然有大部分本科生持樂觀態度面對就業。

2.2.5 就業方式與態度

關于就業方式的選擇，20.0%（171/854）的本科生自己創業，16.7%（143/854）的本科生依賴于學校安排，36.8%（314/854）的本科生前往人才市場求職，16.3%（139/854）的本科生選擇相關就業APP求職，55.5%（474/854）的本科生從學校的招聘會上求職，16.2%（138/854）的本科生依托學校招生就業公眾號的推送，26.0%（222/854）的本科生通過熟人、家長等社會關系尋求工作，58.1%（496/854）的本科生自行面試求職。關于求職態度，22.8%（195/854）的本科生決定先就業，再找合適自己的工作;8.1%（69/854）的本科生決定一直尋找，直到找到合適的工作，68.9%（588/854）的本科生決定深造之后再就業。大部分學生都依靠自身完成就業，決定深造后再就業的本科生占比巨大。

3 討論

3.1 學生自身因素

3.1.1 自我就業觀的改變，解決難就業

本科生畢業后，選擇就業時，許多學生不能夠清晰認識自己，缺乏就業指導知識，導致自視過高、盲目跟風、服務基層思想不到位等問題。大多數學生在就業觀上對職業要求存在福利好，高收入，離家近，工作穩定四個基本特點，嚴重影響正確就業觀的形成。本科畢業生應當及時發現自身不合理的就業觀，及時轉變思維，進行多元化就業思維探索。就業指導老師的指導、職業性格測試、心理咨詢以及了解自己專業的方針政策都能夠有效助力正確的就業觀的形成，從而解決難就業的問題。

3.1.2 提高自身核心競爭力，實現穩就業

核心競爭力包括個人專業能力、個人學習能力、英語運用能力和實事求是的態度等。許多學生在本科階段未掌握好學科基礎理論知識，未進行基礎辦公軟件等的學習，英語應用能力難以達到標準以及對待事情態度不端正等，故在進行就業入職面試時，相比同類掌握了的競爭者，劣勢凸顯，面試失敗在所難免。提高自身核心競爭力，促進自身多元化發展，讓就業變成穩就業。

3.2 高等院校因素

3.2.1 構建創新創業交互式翻轉課堂教學體系

創新創業教育課程的理念和實踐最早起源于美國，2001年百森學院和倫敦商學院聯合發布的GEM報告顯示，幾乎所有參加美國排名的大學都開設了創業課程。在中國，多所高校雖開設了創業課程，但最后畢業選擇創業的本科生仍然很少，就此次調查結果分析，較大比例的本科生更愿意工作穩定，只有0.79%的本科生愿意進行自主創業。北京大學就業指導服務中心公布2019年畢業生就業質量年度報告，經數據分析得出，進入體制內（黨政機關、事業單位、國企、部隊）的畢業生約占畢業生總人數的41.78%。曾明星等提出翻轉課堂課前交互式教學模式，ZanteBjoern等人在重癥監護醫學中采用互動式、對等式的翻轉課堂對居民進行生理學教育，唐慧更是直接提出交互式翻轉課堂教學模式，交互式翻轉課堂的產生與應用在教育領域凸顯得尤為重要。教師教學方式主要分為外出教學與課堂教學，并在學期之初進行交互式翻轉課堂教學作業簿的發放，作業簿用于學生以文字形式進行問題思考的記錄、企業對比的記錄等。

課堂教學以學生作為講課主導人，共分5個步驟。教師在學習通等軟件上發布自己的教學視頻，學生進行下載并觀看，作為課前預習的步驟。學生3-5人為一個小組，進行作業及對視頻內容的思考，通過騰訊在線表格進行各組思考結果的填報，作為反饋的步驟。教師對所填報問題進行歸類總結，并于線下教學時回答其中比較突出的問題;其余問題解答由教師在表格中進行答案的撰寫，并于課后發布作為解答步驟。室內教學過程中，由各組學生按照一定次序，以一組一課的要求上臺進行講課，講課主題自擬定，也可根據教師視頻內容進行拓展延伸，作為翻轉步驟。學生講課完畢，教師進行點評作為點評步驟。

外出教學以教師作為講課主導人。教師提前聯系好創業就業孵化中心的老師，以一課三企業的原則，讓學生依次前往三個企業，了解企業基本狀況等。隨后讓學生以文字形式敘述對比三企業的現狀，讓他們對企業的產生及需要人才類型有深入了解。

具有現代化創新創業教育的交互式翻轉課堂教學體系構建已經成為一種迫切需求，該體系的構建將在很大程度上能夠完善現有創新創業教育體系。

3.2.2 建設本科階段就業指導體系

呂燕妮提出進行教學第一課堂、思政文體第二課堂、實踐第三課堂的建立，以此創新高校建立就業指導體系路徑。然而現在各高校均面臨專業就業指導教師匱乏，無法對學生進行一對一的精準指導，也成為導致畢業生就業困難的問題之一。在建立院級就業指導部門的基礎上，同時構建以各級輔導員為中心，各班班委為分支的網絡狀就業指導服務體系。高校就業指導部門需先指導學院各級輔導員進行就業指導學習與考核，進而由各級輔導員帶動班委，由班委帶動班級人群，同時班級人群可向班委或輔導員進行反饋，形成一種生物學上的反饋調節機制，使各級輔導員能及時發現問題，并立即解決及上報問題。網絡狀就業指導服務體系的構建促進了全員就業，提高全員就業質量和就業率。

3.2.3 加強職業生涯規劃教育

職業生涯指的是一個人從準備就業到完成就業，最后完完全全退出自己職業的過程，其中不包括更換職業等。職業生涯規劃便是對自己一生的職業生涯進行一個自我評估的過程?，F代大學本科生對于職業生涯規劃意識薄弱，導致盲目選擇企業和職業后，頻繁更換工作。

職業生涯規劃能夠有效地促進就業率，然而僅有19.17%的本科生有過清晰的職業規劃，80.83%的本科生有過模糊的職業生涯規劃或者沒有職業生涯規劃，這樣的結果只能導致低質量、低就業率的發生。一是進行職業生涯規劃教育，讓學生認識職業生涯規劃，如何規劃等相關問題。二是呼吁學生積極參與到職業生涯規劃的活動中，讓學生進行個人的職業生涯規劃，能夠更清晰地認識自己。職業生涯規劃的理論與實踐相結合，有助于學生自身對于職業生涯規劃有更深的理解，能夠在大學生活中不迷茫，更有效提高就業率。

3.3 社會因素

3.3.1 地方貫徹中央相關政策方針

2020年3月國務院辦公廳發布《關于應對新冠肺炎疫情影響強化穩就業舉措的實施意見》，2020年7月國務院辦公廳發布《關于支持多渠道靈活就業的意見》。國家多項政策方針并行，力求解決疫情影響下的就業難題。地方政府貫徹方針，實現“由一到多”，逐步解決地方高校畢業生就業難題。據有關調查，超過90%的三級醫療機構僅招收碩士研究生以上學歷，超過50%的二級及以下醫療機構僅招收本科及以上學歷。取消學歷歧視化后，國有企業、大企業等仍將學歷作為就業潛規則，造成畢業生就業困難的難題。地方政府貫徹落實方針仍需要各企業的積極配合，由地方政府作為主導部門，各企業之間構成聯系，進行優秀面試者的舉薦，以此促進當地人才流入，幫助畢業生解決就業難題。

3.3.2 提高基層工作人員工作穩定性

調查結果分析，愿意前往基層單位工作的本科生占比49%，仍然有較大部分本科生不愿前往。根據本科生選擇職業標準結果分析，工作穩定與工資較高躍居前2位。如何吸引人才、留住人才、開發人才成為新時代基層面臨的重大難題?；鶎庸ぷ鲉挝粦m當滿足現代大學本科生的期望，實行簽約制就業管理，提升基層工作人員工作穩定性，以此更好地引進人才，促進本科人才就業。

4 結論

綜上所述，學校的必要引導策略、地方政府的相關措施、地方企業的合作戰略以及基層的相應人才引進策略可以促進一部分本科生完成就業，但是本科生適時轉變就業觀，提升自身核心競爭力是實現本科人才完全就業的根本措施。

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