試論高職繼續教育與社會培訓的開發方式

【摘要】伴隨著我國教育體制改革和教育新型理念的不斷發展，高職院校也應當改變傳統的教學理念，為我國社會經濟的日益發展提供更多優質人才儲備。在高職院校中開展繼續教育，是高職院校的主要職能之一。本文提出幾種高職繼續教育與社會培訓的具體開發方式，以期為相關教育工作者提供參考，促進高職院校社會培訓工作與繼續教育的結合與開發，從而發揮出高職院校的真正職能。

【關鍵詞】高職院校? 社會培訓? 開發方式

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0001-03

一、引言

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，深化我國高職院校的繼續教育工作取得了一定的成效。但隨著社會經濟與科學技術的不斷創新發展，社會對人才提出了更高的要求。為此，高職院校應改變傳統的教學理念與教學方法，注重發展繼續教育工作，并且在其中融入社會培訓內容，完善自身教學體系，從而全面提高高職院校的教學質量，充分發揮繼續教育以及社會培訓的重要作用，在實踐教學中形成創新，不斷促進繼續教育與社會培訓工作的健康穩定發展。

二、高職院校繼續教育和社會培訓的意義

為規范我國高職院校繼續教育工作與社會培訓的開展，形成有效的監督作用，我國相關部門擬定并出臺了一系列的法律法規政策。大量高職院校均及時意識到在當前階段，亟需對繼續教育與社會培訓的開展形式作出改變，關注受教育者的實際需求，從而制定全新的教學策略，針對教學管理工作作出變革。并且，在我國社會經濟與科學技術不斷發展的當前時期，高職院校也應當順應社會發展以及各行各業對優秀人才的需求，創新教學內容的同時改革傳統的教學模式，從而培育出更多適應時代發展與科學技術進步的優質人才，為我國經濟科學發展添磚加瓦，提供更加充足的人才儲備。此外，由于當今我國社會處于飛速進步和發展階段，因此也要求各類人才擁有較強的學習能力，從而更能適應社會各方面發展進度。為在日益激烈的人才市場競爭中占據一席之地，更多的人才認識到學習能力對于自身未來職業發展的重要作用，并且將學習能力的培養融為自身學習生涯和職業發展規劃中的一部分。此時，高職學院順應人們需求推出繼續教育與社會培訓，滿足了人們接受繼續教育、提升自身學習能力的需求，并且能夠培養大量具有較高綜合素質的優質人才，源源不斷地為人力資源管理市場輸送可用之才。隨著繼續教育工作不斷發展，大量人才的知識水平得到提升，全社會的知識層次得到進一步的發展，我國廣大人民群眾的平均綜合素質水平有所提升，為我國構建學習型社會的目標打下了堅實的基礎。高職院校一直以培養實用型人才為教育目標，將教育工作與實際應用相結合，促進人才得到全方位的發展。高職院校開展繼續教育與社會培訓，不僅能夠一定程度上提高人才的專業技術水平，還能促進企業發展水平的提高，使企業的各種技術得到良好的傳承并且形成有效的創新發展。因此，在高職院校開展社會培訓工作，還能促進企業的專業技術及時進行更新，業務水平得到有效提高，從而健康、有序地可持續發展。將繼續教育與社會培訓工作相結合，共同發展進步，可以有效促進高職院校所在地的經濟發展，優化當地經濟體系，使人力資源市場整體結構得到優化，加快產業現代化發展的步伐。

三、高職院校繼續教育和社會培訓的思考

（一）目前高職院校繼續教育和社會培訓的現狀

隨著社會的進步和經濟的高速發展，市場內部競爭也逐日增強，市場經濟對人才的需要和要求也越來越高，這就讓很多剛畢業的學生想要在社會上找到合適的工作就必須對自己的能力進行提升，一般都會采用考取相關專業證書為自己鍍金充電，來滿足市場經濟的需要;而企業，也更注重員工的綜合能力培養，部分企業會“自掏腰包”為企業員工提供進修學習的機會，這兩種現象也都為高職院校的繼續教育和社會培訓提供了發展機會，這也讓培訓規模越來越大，發展的速度也逐年增加，很多大企業，也都會和相關高職院校簽訂合作計劃，用來滿足企業的培訓計劃和人才培養計劃。

（二）高職院校繼續教育和社會培訓中存在的問題

當前高職院校和社會培訓還都依賴校園培訓方式，這其中存在很多約束條件，培訓會受到場地、時間限制不利于開展社會培訓，畢竟社會培訓面對的培訓人員來源廣，有效學習時間不固定，這就讓繼續教育和社會培訓不能滿足社會人員的學習需求，也限制了高職院校的培訓發展。除此之外，社會性培訓的培訓需求雜，需求的層次也不同，目前的培訓方式也很難滿足靈活的學習方式，更不能滿足受培訓的需求，高職院校繼續教育和專業的社會性培訓機構也有著很大的區別，在課程內容上，就存在差異，對能夠滿足社會培訓的培訓經驗和培訓資料不足，沒有形成完整的特色課程內容和品牌，難以讓受訓者信賴。

（三）培訓的內容和社會企業需求有差異

高職院校最初的教學目標和教學任務并不是針對社會人員，這就讓高職院校對企業和社會人員的培訓需求了解甚少，導致培訓課程和企業需求難以匹配，高職院校在設計課程的時候沒有從實際出發，理論知識偏多，可實踐的課程內容少之又少，在培訓過程中還是通過傳統的教學方式進行培訓，這樣的培訓方式實用性較差，不能為企業和社會提供優秀的專業人才。在培訓過程中也難以符合市場經濟的發展，因此，在設計課程的時候，更要偏重社會實用性符合當今社會的人才需要。

（四）對培訓的過程沒有把控能力

在繼續教育和社會培訓中只在乎培訓任務的完成，沒有重視培訓的過程的把控，很多時候在培訓中會因為員工和社會人員的散漫和低迷的情緒導致最終培訓結果不滿意，出現虎頭蛇尾的現象。在培訓過程中，必須要加強培訓老師的把控力，能夠主導整個培訓過程，不是簡單地完成培訓內容，真切實現培訓目標，為企業和社會培養更多優秀的人才，發揮高職院校的優點，打破傳統，更好地服務于繼續教育和社會培訓。

四、高職院校繼續教育與社會培訓的開發方式E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B

（一）明確學員的學習方向

繼續教育與普通高等教育的主要區別就在于繼續教育的學員通常在年齡上已經成年，并且大多數已經有過社會工作的經歷，在接受繼續教育時往往具有比較明確的學習目標，清楚自身的學習水平，并且對所需學習的內容有一定的認知。這部分學員往往在經歷過一段時間的社會工作實踐后，確定自身所存在的不足之處，需要高職院校針對其具體需求開展有針對性的拔高教學。因此，高職院校在面向社會招生時，需要對學員的學習提高方向進行明確，再根據學員的具體需求制定科學合理的培訓方案。由于學員對技術能力和實踐能力的需求超過理論知識的需求，因此在培訓方案制定的過程中，應結合其需求，簡化其中的思想意識教學等素質教育和理論教育，更加注重實踐型、技能型教學，使繼續教育直切要害，滿足成年學員的需要。此外，由于高職院校接受繼續教育的學員通常還擁有全職工作，因此高職院校需要結合學員的工作時間，對課程安排進行合理規劃，避免對學員的工作造成影響。

（二）促進學生綜合文化素養提高

高職院校需要根據學員的綜合素質水平開展教學，使學員具備更強的專業能力以及文化素養。為此，高職院校教育工作者充分考慮到學員的綜合素質水平，將教育資源進行有效整合，從而構建全新的繼續教育體系，積極開展教學實踐，從而培養更多實踐型優質人才。例如，在對學員的文化素養開展培育工作時，可以構建文化教育區域，如文化展覽館、文化長廊等區域，積極組織學員進行參觀，讓學員對我國歷史文化有所了解和掌握，從而潛移默化地提高學員的思想素質水平。同時，高職院校還可以積極開拓校外資源，如省、市級文化館等，校方可以積極與其尋求合作，定期組織學員進行參觀活動，使學員的文化視野得到拓寬，對我國歷史及社會文化形成更加深入的了解，提高其綜合文化素養。但目前我國部分高職院校在開展繼續教育和社會培訓工作時，缺乏對學員文化素質的綜合性培養，從而使學員自身的文化素養不足以支撐其專業技能的發展。因此，校方應積極對校內文化教育相關資源進行更新和完善，建設較為完善的基礎設施，促進學員身心共同發展，滿足學員對綜合素質水平全面提高和發展的要求。

（三）創建創業基地

高職院校開展繼續教育與社會培訓工作時，應注重培養學員的社會實踐能力、市場競爭能力，因此應采取科學合理的手段創建創業基地，從而促進學員團結協作能力的提高以及社會競爭能力的提高，使學生具備一定的創業能力，從而得到更加綜合全面的發展。對于創業基地的創建，高職院校應首先為學員創建一個開闊創新的創業環境，并且通過相關的指導教師，對其創業實踐給出一定的指導。在繼續教育工作中融入創業指導工作，可以滿足學員對于實踐學習的需求，通過創業實踐鍛煉自身的綜合能力，達成自身綜合素養的提高。此外，建設完善的創業基地，還能為學員提供大量學習機會，使其綜合能力得到鍛煉，并且使學員更加明確社會發展對人才的需求以及當今市場的就業規律，從而使學員學到的理論知識及專業技能更加與社會實際相貼合，促進學員職業素養提升，使教學工作的效率更高，教學效果更佳。此外，由于現階段我國高等人才的就業普遍存在一定困難，因此建設創業基地，還可以使人才擁有多角度的選擇，可以通過創業等方式滿足就業需求，提高就業率。

（四）加強信息化建設

現階段信息化教學逐漸在教育工作中得到大量應用，成為高職繼續教育工作的主要教學工具之一。在互聯網技術不斷發展與進步的背景下，信息技術在教學工作、科研工作以及管理工作的實際開展中成為重要的工具和手段，應用信息技術，可以有效改變傳統的教學模式和教學理念，為教育改革工作的開展打下良好的基礎。我國也發布相應政策與法規，提出應加強信息化建設，建設數字化資源共享平臺。高職院校應在繼續教育與社會培訓中融入信息化教學理念，改變傳統的教學模式，構建開放式校園學習網絡，確保其在教學內容上與學校層次以及學生學習能力相符合，構建信息化教育框架，將繼續教育內容與信息化技術進行有機結合。此外，還應建立遠程教學平臺，追蹤學生的在線學習情況，利用互聯網技術開展在線教學活動，滿足學員專業知識學習的同時，提高教學的信息化水平，提高高職院校的繼續教育水平，促進學生的實踐能力得到有效提高。

（五）構建校企合作教學模式

在高職繼續教育與社會培訓工作開展的過程中，高職院校應做好校企聯合工作，與企業形成健康合作模式，為企業提供技術服務，以技術作為高職院校與企業合作的方向，使高職院校中接受繼續教育的學員與社會形成良好對接。為實現校企合作，高職院校應轉變傳統的教學理念，意識到校企合作對于高職院校發展的重要作用，從而通過這一途徑培養專業素養和實踐能力較強的學生，為企業形成強有力的人才儲備庫，促進高職院校當地經濟水平的發展。因此，高職院校應充分發揮自身優勢與長處，與當地優秀企業尋求合作，吸引企業在校園內建設實際訓練基地，為學校培養更多專業型人才。此外，高職院校在培養人才的過程中，需要積極與企業形成聯合，在校企聯合中取得主動地位，理清校企之間的合作關系，合理進行教學分工，制定科學有效的管理制度，與企業共同進行課題的研發工作以及基礎設施的建設工作，在提高高職院校自身的技術研發探究能力的同時為企業提供相應的技術服務，共同打造建設完善的校企合作模式，形成校企之間的雙贏。

五、結束語

總而言之，高職院校應順應時代發展需求，加強對繼續教育與社會培訓工作的認知，并且積極開展繼續教育工作，為我國社會發展培育更多人才，使人才滿足社會需要。為對繼續教育與社會培訓工作創新更多的開展方式，高職院校應首先明確學生的學習需求，構建綜合型教育實驗區域，促進學生身心健康發展;創建創業基地，促進學生綜合能力的提高;還可以積極應用互聯網信息技術，使教學方式得到創新發展;最后應與本地企業尋求校企合作，實現雙贏，促進地區經濟不斷發展，提高高職院校培養優質人才的能力，滿足社會所需。

參考文獻：

[1]夏軍.高職院校社會培訓模式的探索與實踐[J].山西青年，2021（16）：161-162.

[2]劉小芳.探索高職院校繼續教育與社會培訓開發路徑[J].國際公關，2020（2）：120.

[3]繆濤江.高職院校多元繼續教育平臺的構建[J].中國高等教育，2019（6）：63-64.

[4]錢建忠.高職院校開展社會培訓的路徑[J].今日財富，2019（2）：219.

作者簡介：

楊帆（1973年12月-），男，漢族，湖北黃岡人，本科學歷，副教授，研究方向：生理學。E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B