初中生物教學中加強生態意識教育的策略探究

車燕飛

【摘要】在經濟迅猛發展的背景之下，各個領域呈現出巨大的變化，同時也推動了各個領域的不斷進步。現如今工業水平再創新高，但更嚴重的環境污染問題隨之而來，已經造成了生態失衡。在教學課本的支持下要求初中階段要將生態環境的相關知識進行了解，有助于加強學生的生態意識教育，注重維護學生的環保意識。生物課堂是初中階段學生新接觸的學科，不僅要讓學生了解生物知識，也要通過生物知識的分析引導學生去了解生態方面的問題，全面激發學生的生態保護意識，讓學生懂得愛護生態家園。同時實現生態意識教育同步，更加符合現代教育的基本目標，有助于打造高素質、高品格的人才。本文主要就初中生物教學培養學生生態意識的重要性、提升初中生物教學加強生態意識教育的有效策略進行分析。

【關鍵詞】初中生物? 生態意識? 教育意義? 策略探究

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0193-03

生物意識教育作為初中生物知識講解當中的重要部分，在日常教學當中教師應將生態意識的培養貫穿始終，注重學生的思維鍛煉以及拓展，讓學生能夠主動地去關心生態情況，并根據實際情況加強思考并化為實際行動來維持生態的平衡，注重學生環保素養的形成。初中階段是學生意識形成的核心時期，在此階段有必要讓學生了解生態系統，掌握自然環境的真實情況，才能有效地促進生態環境的保護基礎，注重生態環境保護的積極意義，從學生做起發揮個人力量帶動更多的人員參與到生態環境保護當中，與此同時，學生也掌握了生物知識學習的精髓，實現一舉兩得的育人目標，并讓學生明確環境保護工作的重要性，逐漸深化環保意識，加強環境保護意識。

一、培養學生生態意識的重要性

作為生態家園中的一部分，人類的生產生活活動都以生態為基礎，在這一過程當中很容易對生態空間造成破壞。初中階段是知識滲透效率最高的時期，因此教師應在教學當中逐漸滲透生態意識，幫助學生了解更多關于生態的知識。生物教學不僅僅是對課本知識的感悟，而是通過課本知識的展現產生更多有關生物知識的思考，在對生物知識進行了解的同時，學生能夠自主地發揮生態意識，并自愿加入到生態環境保護的隊伍當中。學生是未來發展的希望也是祖國的棟梁，只有讓新人認可生態意識，才能帶動更多的人群參與到生態環境保護工作當中。現如今經濟的發展雖然取得了明顯的進步，人們生活水平質量也有明顯的提升。但工業的大肆發展對生態環境帶來的影響越發嚴重，大氣污染、土質污染以及霧霾等現象是迫切需要解決的問題，否則將會給人們的生活帶來更多的影響。通過生態意識的培養，能夠培養學生觀察的意識，通過對身邊不良現象的觀察，引導學生能夠樹立正確的道德價值觀念，有助于實現人類與自然和諧相處的基本目標。

二、生物學習自身的特點分析

生物學科作為自然與科學學習內容的分支，主要是通過對生命、生物以及相關生命現象和活動規律的研究與分析。生物知識學習的內涵包括醫學衛生以及環境保護等方面的內容。為了全面提升學生的學習意識，更應該讓學生充分地意識到生物發展的積極意義，深刻地意識到生物發展的重要性，也包含著生物研究的活動并為其充分地展示生物活動的軌跡與方式。提升學生的生態環境保護意識，能夠讓學生更加直觀地意識到生態環境的惡化以及對生態環境的重視，初中階段的生物學習相對而言比較簡單，能夠引導學生更加直觀地進行知識分解。因此，在初中階段的生物教學中融入生態意識是一項非常重要的任務，便于學生了解生態環境，為融入生態意識奠定良好的基礎。生物課題的研究也需要以環境為依托，通過生物相關內容的了解與學習，讓學生能夠更加直觀地去認識生態環境，并深刻地感悟到生態環境對于人類造成的威脅，通過生物教學來調動學生的環保意識。生物充分地解釋了人與自然之間的聯系，也為生態教育提供了堅實的基礎，在初中教學活動當中通過對生物教材的學習才能更加深刻地了解生態環境相關的內容。

三、初中生物提升學生生態意識的有效策略

（一）充分借助教材，激發學生環保意識

無論是哪種教育方式都離不開教材的支持，因此，教師在教學過程中需要充分地結合基本教學內容，才能為滲透生態意識提供良好的空間，約束學生的行為，在日常生活當中不會做出危害生態平衡的事情，并且當發現生活當中有破壞生態平衡的行為時，能夠主動站出來并及時制止。比如在學習《生物和生物圈》相關內容的時候，教師首先要帶領學生熟知教材，讓學生了解生態圈以及食物鏈的概念，讓學生意識到生態環境與人們生活之間的密切聯系，進而激發學生的生態意識，通過對教材的剖析豐富學生的理論知識，才能真正有效地將環保意識滲透其中。同時教師在進行知識講解的時候，一定要考慮學生的情緒和心理特點，進而有效地創造出一種充滿人文情懷的、輕松且愉快的學習氛圍。特別是對于初中階段的學生而言，正值青春期活潑好動甚至還有些許叛逆，通過教材內容的學習能夠激發學生反思自己在平常有哪些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，同時教材也為學生創造了不一樣的情境，充分激發了學生的學習興趣，保護了學生的求知欲望，并且教師也可以根據具體的內容進行教學設計，以學生的需求為基礎引導學生對知識進行學習，全面深化教學目標幫助學生更積極地了解生態方面內容的知識，實現生態環境保護意識的全面激發。教師也可以運用多媒體教學輔助工具，借助動畫視頻等功能來描述生態之間的關系，能夠更直接地刺激學生的感官，讓學生了解到生物圈中不僅有人類，還有其他生物，進而實現生態意識的培養。

（二）合理運用課外資源，實現環保意識的提升

雖然生物教材是培養學生生態意識的基礎，但如果單純地依靠生物教材，會導致學生產生枯燥的心理。因此，教師可以借助有限的教育資源為學生拓展第二課堂，實現學生生態意識的全面提升。教師可以根據學生的喜好設計豐富的教學活動，在活動當中滲透生態意識。比如初中年級組可以組織開展生態文明演講比賽，借助生態文明專家的力量，讓學生真正意識到生態意識教育的重要性。比如在學習水資源相關內容的時候，教師可以帶領學生參觀當地的污水處理廠以及河道，通過刺激學生的感官來激發學生的生態意識，學生親眼所見水資源情況的惡化，意識到人們生存家園中最重要的水資源正在枯竭，對周圍的生物已經產生了深刻的影響，進而激發學生產生保護水資源的意識，并逐漸延伸到學生思想層面，全面培養學生的生態意識。

（三）積極開展課外活動，延伸課堂學習

初中階段的生物學科知識學習，需要不斷地利用實踐活動進行強化，同時實踐也是能夠檢驗出學生真正學習能力的方式，只有通過實踐，學生才能真正對環保產生深刻的印象，激發生態意識，并積極地投身于生態環境的保護工作當中。比如在學習《生物的多樣性》相關內容的時候，為了激發學生的生態意識，更應該將其作為重點進行講解。首先生物多樣性的重要性相關內容是本章節的重點，教師一定要注重講解方式，否則將會出現輕重不分的現象造成學生意識模糊，甚至直接影響學生的整體學習效果。因此，教師可以通過采用生活中案例的學習方式，讓學生意識到平常不起眼的行為也會給生態環境帶來極大的破壞。比如生活中人們隨意丟棄廢舊電池，或者隨意排放有害物體，必定會對生態系統造成嚴重的影響，會影響到人類賴以生存的活動空間，同時也會對周圍的生物帶來負面影響。教師在開展教學內容的時候，為了加深學生的印象，可以組織學生進行實踐活動，開展當調查小記者的趣味教學活動，通過走訪調查的形式來進行數據的搜集與處理，這樣不僅會提升學生的環保意識，也改善了以往書本學習模式的沉悶氣氛，出于好奇心學生必定會十分認真且投入，這樣才能深刻地意識到知識的講解與理論的研究，通過對周圍小區內廢舊電池丟棄的現象進行分析，真正意識到了生態環境有多么脆弱，也真正意識到了人類的行為更容易對生態環境帶來哪些影響，深刻地感悟理論知識與實際生活之間的聯系，將課堂向課外進行不斷地延伸，不僅豐富了學生的理解也逐漸激發了學生的生態環境保護意識。

另外，教師也可以根據一些特定的保護日對學生進行宣傳教育，例如地球保護日、世界環境日等等，抓住節日的機會向學生普及關于環保方面的內容，教師可以組織學生觀看記錄片或者組織學生在校園內以及周圍的生活區當中撿拾垃圾。同時教師也可以將班分為幾個小組，并在不影響學生上課的情況下，可以分別帶著小組成員進行課外調研，對于當地的一些具有代表性的污染地區進行調查走訪，通過這樣的多元化方式能夠充分地利用課余時間，在實踐當中也能夠搜集到許多有用的信息，積極培育學生的生態保護意識，讓學生意識到生態環境與人類之間的聯系，積極塑造學生的生態意識。但同時也要堅持以教材為中心的基本原則逐漸擴充關于生態教育的基本原則，通過這樣的方式讓學生在實踐當中明白生態與人類之間的距離。進而激發學生的生態環境保護意識，堅持以教材為中心不斷地拓展生態教育的整體氛圍。但教材內容必定存在著局限性，因此，教師需要結合學生的年齡特點以及對知識的吸收程度選擇教學內容，教師在進行生態意識和環保理念的教育過程當中需要找到有針對性的方法進行分析，極大程度地引導學生意識到生態文明教育的重要性。拿保護生物的多樣性為例，教師需要根據文章的內容進行分析，比如對植被面積逐漸減少，以及工業污水排放和生活用水的污染、江河水位下降等現象進行深刻的分析，并通過數據和信息進行補充說明便于學生理解與分析，進而能夠更加直觀地意識到生態環境惡化的程度，同時也為學生敲響環保警鐘，讓學生在未來的生活當中能夠逐漸約束自身的行為。通過這種鮮明的方式讓學生意識到環保意識的重要性，深化學生的生態意識，也為生物教學帶來了更多的途徑與優勢，進而確保生物教學的趣味性更加充足，不僅豐富了生物學習的活動空間，也讓學生意識到了生態環境與知識學習之間的聯系，并且作為新時代的主人，學生有責任和義務去關心生態相關的問題，這也是對學生責任心的一種深刻考驗。

（四）落實課后練習，加深學生對生態意識的理解

課后練習也是初中生物教學當中比較常見的一項內容，對于學生理解課本內容有著十分重要的幫助作用，為形成良好的生態意識貢獻著重要的力量。對生態方面的內容進行分析，教師可以輕松地帶領學生進行知識之間的轉換，并將其融入到課后練習與分解當中。引導學生在對生物知識進行學習的時候不僅提升了學生對生物知識的認識，也逐漸提升了學生對生物知識學習的能力。比如在學習到《了解生物圈》的相關內容的時候，教師首先可以根據教學目標進行課后練習題的設計與研究。比如讓學生了解DDT是什么東西，DDT是一種植物所用的殺蟲劑，其被廣泛地應用到歐洲等美洲大陸地區，后來也被南北極地區的人員發現但并沒有被廣泛地應用，這究竟是因為什么？教師可以讓學生暢所欲言去分析這其中的原因。同時也應當引導學生能夠主動地從生態環境保護的角度去分析、去了解，同時引導學生進行自主訓練的時候，要逐漸表明自身對生態的認識，同時在進行生物教學的同時，也要讓學生意識到生態意識存在的重要性。初中生物教學的內容比較廣泛，當初中生物生態保護意識理念提出的時候，學校也意識到了學生形成生態意識的重要性，在此背景下初中生物教師更應該嚴格按照新課改背景下的教學要求開展教學任務，逐漸深化生態意識教育的積極作用，確保教學活動的趣味性和多元化，無論如何都要堅持以課本內容為基本中心并向外進行知識延伸，確保教育范圍能夠逐漸擴大，讓學生真正了解與生態相關的知識。

四、結束語

隨著人們生活水平的逐漸提升，生態環境問題越發惡化，初中生物與生態環境之間的聯系十分緊密，因此教師應抓住學科的優勢，為學生提供良好的學習空間，在掌握生物知識的同時能夠全面激發學生的生態意識，進而實現學生生態意識的全面構建，培養學生的生態意識并逐漸約束學生的行為，生態意識也是初中階段學生必備的能力，引導學生通過個人力量去帶動周圍群眾的行為，帶領全民參與到生態環境的保護工作當中，構建良好的生態家園。