基于CiteSpace的高校網絡思想政治教育知識圖譜分析

柯婷 劉霖笙

摘要：本文以 CNKI 數據庫中中國共產黨第十九次全國代表大會以來關于高校網絡思想政治教育為主題的1733篇期刊文獻為原始數據，利用CiteSpace可視化軟件進行統計分析，總結了該領域研究經歷的三個階段以及研究熱點，并以此結果總結出網絡思想政治教育要以育人為根本目的、以融媒體為育人途徑并要強化輔導員在網絡思想政治教育中的關鍵地位。

關鍵詞：高校;網絡思想政治教育;Citespace;知識圖譜;可視化分析

一、引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”黨的十九大的報告中指出，思想建設是黨的基礎性建設，要加強理論武裝，并要把黨的政治建設擺在首位，思想建黨和制度治黨同向發力。隨著5G時代的到來，網絡世界成為了青少年中最為活躍的場所，而網絡思想政治教育方式也在高校教育中逐漸興起。因此，高校如何正確開展網絡思想政治教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于我國高校思想政治教育工作的開展具重要的意義。本文通過使用CiteSpace可視化分析軟件，對以高校網絡思想政治教育為主題的相關文獻進行分析，從而形成可視化科學知識圖譜，借此分析自黨的十九大以來高校網絡思想政治教育領域的研究重點、教育方法等，希望能夠對當前的高校網絡思想政治教育方向給予一定的幫助。

二、研究方法和數據收集

（一）研究方法

本文采用的是 CiteSpace.5.8.R3對高校網絡思想政治教育為主題的論文進行的科學知識圖譜分析。 CiteSpace 是由美國德雷塞爾大學的陳超美教授及其團隊共同研發的一款文獻計量軟件。該軟件基于JAVA的編譯環境運行，能夠快速地對選擇的引文進行統計分析，并最終形成可視化的“科學知識圖譜”，即通過可視化的方式來對引文的內部聯系進行圖像呈現，方便人們對研究熱點、研究路徑以及研究方向進行分析和研究。

（二）數據收集

本文中研究的數據對象來源于CNKI，以“高校網絡思想政治教育”作為主題，以2017年10月25日（黨的十九大閉幕后）至2022年1月15日作為時間跨度進行檢索，去除報紙、圖書、學術輯刊等干擾數據對象，查找到的有效引文對象共1733條數據，其中發表在北大核心期刊以及CSSCI的論文共163篇。對1733條數據以 Refwork 的格式從，CNKI 中導出并在 CiteSpace 中進行格式轉化。

三、高校網絡思想政治教育分析

（一）文獻統計分析

黨的十九大以來高校網絡思想政治教育論文的發表情況如圖1所示，其中2022的情況是 CNKI 的預測值。從圖中不難看出，高校的網絡思政教育研究熱度逐漸呈現上升的趨勢。圖中所示，高校網絡思政教育大致經歷了三個階段，首先是2017～2019年，自從黨的十九大報告中強調了思想政治教育的重要性之后之后，高校網絡思想政治教育作為研究熱點興起，并在2018～2019年一直持續研究熱度;然后是在2020～2021年，這兩年間，論文的發布情況有所下降，一方面是可能由于疫情原因線下的研究較難開展，另一方面也是可能由于更多的高校網絡思想政治教育由理論研究轉向網絡實踐，這時期處于實踐過程數據整理比較困難，所以論文發表數量較少;之后是在2022年，CNKI 預測今年間將會有452篇相關論文發表，高校網絡思想政治教育將再次達到頂峰。

（二）可視化圖譜分析

1.圖譜形成過程

將已經進行過格式處理的文獻數據導入CiteSpace中等待處理。之后對CiteSpace進行如下的參數設置：

時間設置分區（Time Slicing），選擇從2017～2023年，分區時間間隔為一年;節點類型分區（Node Types），設置為以關鍵詞作為節點類型;然后選擇 Pruning 的剪枝算法，使得最終的生成結果更加清晰明了;其余分區設置皆按照默認設置，最終運行得到以關鍵詞作為節點類型的知識圖譜（圖2）。

圖中的紅字為關鍵詞，字體的大小以及代表關鍵詞的圓圈大小，與關鍵詞出現的詞頻相關，而每個節點之間的連線代表著兩個關鍵詞曾在同一篇文章中出現過，具有相關性。

之后利用 CiteSpace 的自動聚類功能，可對圖2中的關鍵詞進行聚類，形成關鍵詞聚類的知識圖譜（圖3），僅展示所含關鍵詞最多的前11類。

2.對熱點關鍵詞進行分析

關鍵詞是一篇文章的中心和靈魂，一篇文章的關鍵詞，直接反映了這篇文章所講述的內容、核心。

圖2反應的是自十九大以來高校網絡思想政治教育領域所研究的關鍵詞，即自十九大以來高校網絡思想政治教育領域的研究方向。從圖中不難看出“高校” “大學生”和“網絡”這三個節點的面積較大，這與表1中的統計結果相符合。據表1的統計結果表示，“高校”“大學生”和“網絡”這三個關鍵詞出現的頻次分別為435、162、139，這與搜索的主題高校網絡思想政治教育相關除此以外，還有“新媒體”“網絡時代”“輔導員”、“新時代”以及“網絡文化”等詞匯出現的頻次、中心性較高，這說明隨著 5G 時代的到來，網絡逐漸成為人們生活中，不可取代的一部分，大學生更是網絡受眾的主要群體。而在網絡時代中，新媒體無疑是影響最為廣闊的網絡文化傳播途徑。所以 5G 時代不僅是網絡的新時代，同樣也是教育的新時代，高校輔導員在其中擔任網絡思想政治教育的重要角色，應當積極引導大學生走向網絡思政學習的道路，在引導學生如何正確使用網絡接受教育起關鍵作用。

利用 CiteSpace 對關鍵詞聚類后進行分析。對圖3中的兩個參數， Modularity 以及 Mean Silhouette 進行分析。 Modularity表示的是網絡模塊化指標，當該值大于 0.3 時說明表示聚類的效果顯著，而此時值為0.6171 ，則說明聚類效果好;而參數 Mean Silhouette 則適用于衡量網絡同質性的指標，當該值在 0.7 以上時，說明該聚類方法可靠、高效率，是令人信服的，而此時該值為 0.8257 ，足以說明此次聚類的高效性以及可靠性，每個聚類之間是相互協作的。21398F34-9AA9-47C7-B76B-62F3C59CFC0A

3.研究的前沿、趨勢分析

CiteSpace 除了對關鍵詞進行聚類之外，還可以統計熱點關鍵詞突現（如圖4），用于分析研究的前沿領域和趨勢。

由圖中不難看出，除了政治、思政教育作為研究主題一直貫穿其中之外，2018年曾經爆發過研究話語方式的熱潮，但是很快便結束了。之后在2020年，疫情爆發，研究的趨勢開始變化，高校網絡思想政治教育領域由研究話語方式這種課堂內容的方向，開始轉換到對思政教育的傳播方式的創新上面來，研究熱點逐漸轉移到如何利用融媒體來進行思政教育、如何建立起長效機制上面來，這兩點是大家迫切想解決的問題。

四、可視化分析對高校網絡思想政治教育工作的啟示

（一）網絡思政教育要以育人為根本目的

要積極利用互聯網開放、包容等特點，優化高校思政教育工作結構，善用跨界思維進行思政教育，讓思政教育從封閉走向開放多元，對互聯網環境中的消極因素進行批判，引導學生正確價值觀的樹立[1]。

從圖3以及表1中，“網絡文化”一詞都是其中的重點關鍵詞，這說明了網絡文化是高校網絡思想政治教育研究中非常重要的一個研究課題。隨著互聯網的發展，網絡文化變得參差不齊，如不對青少年加以引導，可能會因此誤入歧途。

由上述問題，說明如果要正確開展網絡思想政治教育必須以育人為根本目的來展開。習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。網絡思政教育的意義也是如此，需以與人為目的，培養出為中華民族偉大復興而奮斗的高校人才。結合圖2進行分析，不難看出“網絡育人”一詞雖然也是高校網絡思想政治教育中的重點研究方向，但其所占據關注度不太夠，這方面的研究和實踐應繼續加強。

（二）網絡思政教育要以融媒體為途徑

高校開展網絡思想政治教育實踐是必然的發展方向[2]。單一的教學教育手段必然是枯燥乏味的，因此自2021年起，融媒體一詞逐漸出現在研究者的視野中（圖4的關鍵詞突變顯示）。

開展網絡思政教育，并不一定說就只是單一借助網絡環境來開展思想政治教育。自從5G 時代的到來，網絡空間成為了青少年接受新鮮事物的主流陣地，但也并非成為了單一學習陣地。

利用融媒體這一概念，可以從創新教育方式角度出發，逐漸削弱各種教育方式之間的邊界，最終達到線上+線下，學習+實踐相互統一的教育方式，才能夠達到育人這一網絡思政教育的根本目的。

（三）輔導員應在網絡思政教育中充當關鍵角色

輔導員是高校學生在校期間重要的引路人，負責學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導等方面的工作。因此，輔導員自然就是高校網絡思想政治教育中充當重要的角色。

網絡時代的到來，如何提升高校輔導員的思想政治教育能力，成為目前亟待解決的問題，尤其是在疫情形勢嚴峻的情況下，網絡課程成為主要的授課形式，如何保障學生的學習效果，也是對高校輔導員教學能力的考驗[3]。從表1中，“輔導員”一詞出現的詞頻是60，并且其中心性也有0.12，是研究中的熱點方向，并且由其中心性證明“輔導員”這一方向在研究中的重要性。高校應加強對輔導員網絡素養的培訓，引導輔導員如何正確利用網絡載體開展網絡思想政治教育，提升教育的實效性。

參考文獻：

[1]武鵬坤，靳小三.“互聯網+”時代高校網絡思政教育工作有效性研究——評《“互聯網+”視域下大學生思想政治教育創新研究》[J].中國科技論文，2022，17（01）：129.

[2]趙黎黎.大學生網絡思想政治教育工作的創新路徑與實踐[J].繼續教育研究，2017（09）：96-98.

[3]楊光.網絡時代高校輔導員思想政治教育能力的提升[J].科教文匯（中旬刊），2021，（11）：31-33.

作者簡介：柯婷（1986.4），女，漢族，廣東汕頭人，學歷：研究生，職稱：講師，從事高校學生思想政治教育、創新創業教育。

基金項目：

1.2020年度廣東高校網絡思想政治工作研究課題（項目編號：GDWL20YB35）研究成果，項目負責人：柯婷。

2.教育部高校思想政治工作隊伍培訓研究中心（華南師范大學）2021年度開放課題研究成果（項目編號：SCNUKFYB018）項目負責人：柯婷。21398F34-9AA9-47C7-B76B-62F3C59CFC0A